新时代职业院校开展劳动实践教育初探

崔亚强 李晨 张光贞

摘 要：职业院校开展劳动教育的质量直接影响青年学生的综合素养。探索职业院校开展劳动教育的途径意义深远。本文主要就职业院校开展劳动教育的时代背景、研究意义和现状进行调查、分析，探究开展劳动教育的有效途径，促进职业院校劳动教育发展，为社会主义发展培育更多可用人才。

关键词：新时代    职业院校    劳动教育    实践途径

课   题：本文系天津市教育科学学会“十四五”2021年度规划课题“新时代职业院校开展劳动教育的实践研究”（课题批准号JK1451482B）的研究成果。

一、研究背景

（一）新时代开展劳动教育的背景分析

新中国成立以来，国力日渐强大，经济日渐强盛，方方面面的发展变化都印证了一句话——劳动创造美好生活。然而，自20世纪90年代末以来，劳动教育日渐式微，在当今幸福生活的沃土上，越来越多的年轻人劳动能力退化，这些现象的出现都在昭示着劳动教育的重要性。加强劳动教育，是新时代的召唤。

习近平总书记提出劳动教育是立德树人的根本要求。加强劳动教育是学生个人成长成才的必经之路。大力加强发展劳动教育是当前需要倡导的思想政治教育的一个重要分支，能够强化思想政治教育的实效性，使得思想政治教育工作落地开花——引导青年学生爱劳动、会劳动，成为有劳动素养的社会可用人才。

2021年8月24日，教育部举行新闻发布会，强调劳动教育注重发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育。劳动教育不应仅局限于课堂，应渗透于学生的学习生活中。

教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》强调了劳动教育的重中之重是组织学生参加劳动实践，让学生体悟流汗的过程，感悟劳动的真谛，从而磨炼青年学生的坚强意志品质，矫正青年学生的劳动价值观念，达到引导青年学生热爱劳动的教育教学目的和培养良好劳动品质的劳动教育目标。

（二）职业院校开展劳动教育的实际意义

走进校园，不难发现学生宿舍里存在不同程度的脏乱差现象，宿舍里衣服、鞋、袜子乱扔;很少有学生手洗衣物;到了吃饭时间，有的学生懒得去食堂，找其他人帮忙打饭;甚至连取快递都有“学生代取”服务……这反映出的是青年学生劳动意识较差，对劳动认识不足，怕苦嫌累，劳动的自主能动性匮乏。另外，多数学生都期望毕业后可以找份輕松的工作，喜欢做白领，不喜欢做蓝领，这种心理也反映出目前青年学生对劳动的认知存在偏差，不爱付出爱享乐的不健康劳动观念。一些学生甚至对新时代的劳模知之甚少，对劳模缺乏崇敬之心，认为他们也没什么了不起。种种现象都反映出职业院校要落实新时代国家职业教育政策，要以在劳动中体知真善美为根，引导青年学生重视劳动方面的学习和锻炼，提升劳动技能和素养。

通过对职业院校学生劳动情况的调查研究，可以看出劳动教育在学生全面发展中的重要作用，提醒职业院校教师认识到劳动教育对于学生有着不可替代的教育意义。加强劳动教育，能够矫正学生的职业劳动价值观，锻炼提高学生的实际动手操作能力。本文通过分析研究天津市机电工艺技师学院（以下简称学院）开展劳动教育实践课程的全过程，探讨在职业院校中推进劳动教育的实践方法，为推动职业院校劳动教育积极向前发展提供借鉴参考。

二、职业院校开展劳动教育的现状分析

（一）问卷调查及分析

为了掌握职业院校学生劳动现状，笔者采用了问卷星和纸质问卷形式，编制了以家长和学生为调查对象的调查问卷，以期了解家长及学生对劳动教育的认知情况，以及学生在家庭内承担劳动的现状。本次调查共发放并收回家长调查问卷746份、学生调查问卷1436份。被调查者户籍类型占比：本市城市户口占16.76%，本市农村户口占61.9%，外省市城市户口占2.48%，外省市农业户口占18.86%。学生的学籍占比：三年制中专班占11.24%，三年制技校班占9.71%，三年制中专三二分段班占25.52%，五年制大专系统化人才培养班占53.53%。

通过对学生问卷进行统计分析，整理部分统计数据如下。仅有0.25%的学生认为五育中劳育最重要;有45.09%的学生认为职业学校学生劳动观念很强，52.93%的学生认为职业学校学生大部分能够做到参加基本的劳动;关于职业院校学生是否有必要参加劳动的问题，6.35%的学生认为没有必要、9.48%的学生认为可有可无、71.39%的学生认为很有必要、12.78%的学生认为想参加劳动，但这样的机会很少;有84.42%的学生认为职业院校很有必要增加劳动教育的相关内容。

通过对家长问卷进行统计分析，整理部分数据如下。关于孩子每天是否要在家分担力所能及的家务劳动的问题，2.67%的家长认为没必要，耽误学习;2.2%的家长认为没必要，改为一周一次最好;50.29%的家长认为有必要，让孩子能体会到父母的辛苦和劳动的快乐，并养成劳动习惯;44.76%的家长认为有必要，孩子在劳动岗位上能够证明自己的价值，从而变得更自信。关于家长是否愿意自己的孩子长期负责一项家务的问题，65.71%的家长选择非常愿意，29.33%的家长选择比较愿意，3.43%的家长选择不太愿意，1.52%的家长选择很不愿意。不难看出，多数家长还是愿意培养孩子建立良好的劳动习惯的。

（二）职业院校开展劳动教育的现状特点

通过问卷及进行系统分析总结，笔者发现职业院校开展劳动教育的现状有如下特点。

1.职业院校学生劳动精神欠缺，不符合社会对劳动人才的需求

多数职业院校学生劳动价值观不健全，他们普遍看不起工人和农民，认为体力劳动属于低级劳动，劳动观念有待矫正和提高。调查数据显示：学生对劳动的思想认识不深，相对懒惰，逃避劳动;缺乏劳动的积极性，不明白“勿以善小而不为”的道理，总想着做大事，多数都不珍惜劳动机会，忽略了从小事做起的必要性。总而言之，当代职业院校学生缺乏良好的劳动品质和劳动精神，动手能力不强，劳动技能不过硬，缺少实干精神，往往存在好高骛远、眼高手低的情况。

2.职业院校学生劳动教育还需进一步加强

劳动教育是教育与生产劳动相结合理论的重要内容之一。新时代背景下，劳动教育需要不断创新，通过多种途径创造更好地适应时代发展需要的育人模式，以满足新时代对于劳动人才的需求。在师资队伍方面，需要提高教师的专业技能和劳动综合素养。在课程设计方面，要做到劳动课程多元化，进一步培养学生的社会主义核心价值观，建构德智体美劳全面培养的教育体系， 引导青年学生毕业进入社会后可以勤奋劳动、诚实劳动、艰苦奋斗，为实现中国梦贡献自己的力量。强化学生“爱国、敬业、诚信、友善”的良好劳动意识;大力宣传劳模精神，增强学生对劳动价值的认可度，引导学生全面发展，做新时代有素质、有技能的劳动型综合性人才。

三、新时代职业院校多样化、多方位劳动教育实践途径

（一）加强劳动教育师资队伍建设

在新时代背景下，提升劳动教育教师队伍整体素质和能力，是劳动教育的迫切需求。为了更好地服务于劳动教育，学院加强了劳动教育师资队伍建设。一方面，设立专职劳动教育教师岗位并提供劳动培训，提高劳动教育教师基本素养和能力;另一方面，设立劳动教育任课教师跟岗制度，学生上课时，劳动教育教师主讲课程，跟岗任课教师负责维护课堂纪律，保证学生在劳动实践中的操作安全。

（二）独立开设劳动教育必修课程

1.分层次开设劳动理论必修课程

学院根据中高职不同学段特点，分层次开设劳动理论必修课程。安排中职学生学习劳动教育课程，安排高职学生学习创新创业课程。劳动理论必修课要结合新时代的发展特点，融入美育教育、思政教育元素，引导学生树立正确的、积极的劳动意识和价值观。

2.分层次开设劳动技能课程

为了达到找准劳动教育方向、科学匹配劳动教育教学体系、培养学生正确的劳动价值观的教育目标，学院精心打造建设了集劳动宣传、劳动认知、劳动实践为一体的，总占地面积约4000平方米的劳动实践教育基地，开设劳动教育技能必修课程。

针对学院学生年龄多数为15～21岁的特点，开设适合此年龄层的劳动技能课程，以达到提高学生劳动技能的教育教学目标。目前，学院劳动实践教育基地开设有组合拆装类（凳子和运输小车两个项目）、家庭水电类、交通工具类等多个类别的劳动课程。根据不同专业学生对劳动教育素养及技能的不同需求，安排非机电类专业学生学习家庭水电类课程，包括水电拆装与故障诊断等教学内容;安排非汽修专业学生学习交通工具类课程等。

3.以劳动认知为主的认知区建设

劳动实践教育基地设有农业认知区和工具认知区。其中农业认知区有生活中常见的农作物及其介绍，通过认知讲解，让学生认识常见的农作物的植物形態，让学生做到“勤四体、分五谷”，增强勤俭节约、艰苦奋斗的劳动意识。在工具认知区，展示48种生活中常见的劳动工具，让学生认识常见的劳动工具，了解其使用场景，掌握基本的使用方法。紧密贴合学生在生活中的实际劳动需要，掌握基本的生活劳动技能，体现劳动教育的实用性。

（三）开展特色劳动实践教育——第二课堂学习

为了达到丰富学生学习生活，提高学生综合劳动素养和能力的目标，学院将社团融入第二课堂的教育实践，共开设76个社团，利用每周三下午1小时开展第二课堂教育实践活动，有文艺类、表演类、展示类和实践操作类。学生根据兴趣爱好自愿报名，找到适合自己的社团。通过社团学习，帮助学生提高对专业的认识，增加知识内涵，使学生的兴趣与专业相统一，让学生感受到学习成果和社会需求的价值。

（四）以拓展训练为抓手，丰富劳动实践教育内容

学院拓展训练场占地面积3000平方米，由高空活动场地、地面活动场地、攀岩场地三部分组成。其中，高空活动场地有悬崖绝壁、空中跷跷板、攀峰越险等12个项目;地面活动场地有滑道桥、荡板桥、蟒龙阵、荡绳过河、蒙目障碍等项目;攀岩场地为标准室外岩场，由直道岩壁、斜道岩壁、屋檐岩壁三个不同技术难度的岩壁组成。总之，以拓展训练为抓手，丰富劳动实践教育内容，引导学生在训练中突破自我、挑战自我，提高学生团队合作意识和手眼协调能力，让学生在训练中提高心理素质，把知识和实践结合起来，提高综合素质。

（五）其他劳动教育实践途径

1.校企合作订单式培养方式

为了实现劳动教育多元化教学目标，顺应新时代劳动教育发展要求，学院创新劳动教育模式，大力发展校企合作订单式培养方式，并将企业引入校园，给学生提供更多的平台。在参加校企合作的过程中，提高学生的劳动素养和劳动技能。目前，学院已经开设的订单班有日立电梯订单班、奥的斯电梯订单班、捷尔杰订单班、天津山子3D虚拟仿真工作室订单班等，因学院实行全天候封闭式管理模式，一定程度上填补了校外劳动教育的空白。

2.建立安全体验中心

各种劳动生产实践活动都和“安全”两字息息相关，来自应急管理部、国家统计局的数据显示，近20年全国安全生产事故总起数及死亡人数数字庞大、令人痛心，从侧面说明了在劳动教育中引入安全教育的重要性和必要性。学院在开展学生劳动实践教育的过程中，时刻贯彻安全第一的理念，建立了安全体验中心。

安全体验中心建筑面积约2100平方米，涵盖消防、交通、电气类、机械类VR体验、心肺复苏急救等29个体验项目。

以“安全·知识·科技”为设计理念，打破以往口述式的安全教育方法，从安全培训、观摩展示、亲身体验三个方面，让学生感受“安全事故”瞬间发生时的震撼，使安全教育更具有真实感，在学生心里打上深深的“安全”烙印。

四、小结

劳动教育在当前教育中不能缺位。职业院校要顺应新时代发展的要求，与时俱进，不断更新教育理念，创新教育教学方法，大力宣传、发展劳动教育，要多样化、多方位探索劳动教育实践新途径，引导更多的师生认识劳动教育的重要性，进一步提高学生的社会劳动意识，让劳动成为社会风尚。

参考文献：

[1]南钢.新时代劳动教育的内涵与定位[J].现代教学，2019（Z2）.

[2]李珂，曲霞.1949年以来劳动教育在党的教育方针中的历史演变与省思[J].教育学报，2018，14（5）.

[3]王北生.对新时期劳动教育问题的再认识[J].教育科学研究，1987（3）.

[4]曲霞，刘向兵.新时代高校劳动教育的内涵辨析与体系建构[J].中国高教研究，2019（2）.

[5]贺星宇.新时代劳动教育研究[J].长江丛刊，2019（15）.

[6]黄燕，韦芬.现代劳动教育的内涵特征与创新路向探析[J].现代教学，2018（Z2）.

（作者单位：天津市机电工艺技师学院）