独立学院英语专业二外法语教学现状与改革建议

王雨晴

摘 要：目前，许多独立学院英语专业都已开设二外法语课程，由于法语这门语言本身具有一定的难度，再加上该课程课时有限，课程设置单一、学生学习目标不明确等原因，学习效果并不理想。本文将对独立学院的二外法语教学现状进行分析，并在此基础上提出了从培养学生兴趣、优化教材选择、创新教学方法三个方面入手，不断改进二外法语教学成效。

关键词：二外法语;教学现状;改革建议

法语是目前世界上使用最为广泛的语言之一，使用范围除法国本土以及其在非洲的原殖民国家外，还有瑞士，比利时，加拿大（魁北克地区）等国家。法语作为国际第一书写语言，不仅是联合国六大官方语言之一，同时也是欧盟、世界贸易组织、国际奥委会等国际组织的官方语言。

21世纪以来，随着中法两国在政治、经济、文化等方面的交流日益密切，社会对法语人才的需求越来越大，国内开设法语专业以及法语二外的高校也随之增多。许多独立学院都通过开设二外法语课程使学生能够多掌握一门外语技能，为社会培养和输送更加全面发展的应用型复合人才。然而，目前独立学院的二外法语教学现状并不理想，存在一些问题。因此，积极寻求教学改革措施，努力提高独立学院的二外法语教学质量，在当前的背景下显得尤为重要。

一、独立学院二外法语教学现状及存在的问题

（一）课程设置情况

目前多数独立学院的二外法语课程一般开设2-4个学期，甚至更少。如笔者所在的学校，二外法语课程的开设时间只有两个学期，每周4课时，一学年只有 144课时左右，总课时量偏少。对于绝大部分学生来说，法语是一门全新的语言，而且由于法语的严谨性，语音、语法等基础内容的学习量大，学生很难在如此有限的课时里进行较为系统的学习。其次，二外法语没有细分课程类型，通常只设置一门综合性课程，包括听、说、读、写、译等方面的学习。在课时量较少的情况下，就会导致该课程教学任务繁重，学生的语言技能很难得到充分全面的锻炼。

（二）教师教学情况

目前国内院校二外法语的常用教材主要有吴贤良、王美华主编的《新公共法语》、孙辉主编的《简明法语教程》、李志清主编的《新大学法语》等，这几套教材内容较陈旧，着重强调语法体系，忽视了语言的交际功能，跟不上社会发展的形式，满足不了现在教学的需要。而且每本教材内容有限，各有侧重点，单一的教材无法满足学生学习法语的需求。

不同于专业课程的建设和大量的资源投入，独立院校的二外法语课程教学方法相对单一。教师受课时安排等因素的影响，时间紧、任务重，为了能够按时完成教学大纲所规定的教学内容，不得不放弃一些先进的教学方法，日常课堂教学趋于传统的 “灌输式”教学，课堂上多以讲授为主，以便在有限的时间内给学生传授大量系统的知识，提高课堂效率。这样一来，教师在传授完基础语法知识后，几乎没有多余的时间与学生互动，对学生进行口语训练，导致学生听说能力较 弱，出现 “哑巴法语”的现象。

（三）学生学习情况

大部分选择二外法语课程的都是英语专业的学生，在学习法语的过程中经常会受到英语的影响。英语和法语虽然是两门不同的语言，但是二者同属于印欧语系，具有一定的相似性，再加上学生受英语思维的影响较深，容易产生“英法混淆”的现象，尤其是在单词拼写和发音上混淆。英语和法語中多数单词形式大体相同，但读音完全不同。很多英语专业的学生在拼读法语单词时，往往习惯于用英语的发音方式，这对法语语音的学习是非常不利的。

其次，大部分学生对于二外法语并没有明确的学习动机和目标。很多英语专业的学生之所以选择法语作为第二外语，或是听闻法语和英语很类似，学起来容易;或是耳闻法语是世界上最浪漫的语言;或是看过法国小说或电影，由此产生了一点兴趣。但对初学者来说，法语在入门阶段的语音部分学习是相当有难度且枯燥无味的，学习目标不明确的同学在学了一段时间之后就会渐渐对法语失去兴趣，甚至直接放弃学习。

此外，二外法语作为非主干课程，得不到很多独立学院学生的重视，有相当一部分学生把二外课程等同于普通的选修课程，仅以通过考核、获得学分为目的。除了课堂时间，学生花在法语学习上的时间少，自主学习能力低，不会进行课文预习或复习，更不用说借助其他的书籍或网络资源来提高自己的法语水平。

二、独立学院二外法语教学改革的建议

根据上述现状和问题，笔者结合自身的教学经验，从以下几个方面提出几项改进建议，以期能够在今后的教学实践中提高二外法语课堂的教学质量。

1、培养学生兴趣，调动学习积极性

有效的教学过程应该由教师有效的教和学生有效的学共同组成，教与学是教学过程中相辅相成的两个方面，而教师和学生则是教学过程的双主体。因此，要想提高独立学院的二外法语教学质量，教师不仅要提高自身的教学水平，不断完善自己的教法，也要对学生进行相关的兴趣培养，不断提高学生的学习兴趣，调动学习积极性。比如，利用法国文化激发学生学习兴趣。法语所承载的文化是一个丰富多彩、取之不竭的宝藏。法国悠久的历史、璀璨的文学艺术，法国人“自由、平等、博爱”的精神，优雅幽默的生活态度和方式，都是能够激发学生内在动力的潜在兴趣点。教师可以在传统的教学环节中加入法国文化的部分，利用丰富的网络资源介绍法国的风土人情，让学生在感官上得到触动，使学生对法国文化多一些感性的认识，以此调动课堂氛围;或者定期举办 “法语朗诵比赛”、“法语歌曲演唱比赛” “法语电影赏析”等活动，激发学生学习兴趣，提高学生学习二外法语的积极性。

2、优化教材选择，合理安排教学内容

教学材料的选择对于学生学习二外法语来说很重要。受课程设置单一、课时量少的限制，二外教师通常只会选用一本中国作者撰写的教材，这对法语的学习显然是不够的。教师应该结合教学内容和学生的学习情况合理选择多样化的教学材料，以便发挥各种教材的特色和优点。如今的网络资源十分丰富，在二外法语教学过程中，也可以多吸取有用的网络资源作为教材的补充。教师在教学过程中还可以根据所选教材，对教学内容进行适当的取舍和调整，让教材能真正为学生所用。二外法语学习毕竟不同于专业课程的学习，课程开设的目的旨在使学生掌握一门新的语言技能，增强学生的就业竞争力。因此，课堂上教师应注重将实用性与趣味性相结合，剔除对于二外学习者来说过难或过于复杂的知识点，及时更正教材中过于陈旧的数据，对于那些枯燥无味的教学内容，教师应适时引入辅助性教学材料和新颖有趣的教学内容，避免照搬教材和全盘式的灌输。

3、创新教学方法，改进教学形式

在教学过程中，教师可以不断创新教学方法，改进教学形式，提升课堂的趣味性，引导学生更加主动的参与到课堂，从而达到提升教学效果的目的。除了常用的讲授法之外，教师还可以采用英法对比教学法、情景教学法和线上线下混合式教学法等来进行教学。

（一）英法对比教学法

二外法语的学生都是英语专业的学生，学生学习英语的时间较长，基础较好，为法语学习提供了便利。英语中的许多词汇都来源于法语，而且二者在语法上也有共通之处。若发挥英语的“正迁移”作用，往往能加速二外法语学习，提高二外法语的学习效果。因此教师可以在授课过程中采用英法对比的方式来辅助教学，比较两门语言的异同点，将英语学习的成熟方法引入二外法语学习中，帮助学生学习法语。

（二）情景教学法

语言归根到底是交流的工具，语言学习的最终目的是运用，因此，教师特别要注重对学生交际能力的培养。课堂上尽可能把更多的时间留给学生分组进行口语练习，将学过的知识与日常生活的情景相结合，鼓励学生利用所学知识进行表达，掌握日常交流对话用语，切实提高学生学习法语的主观能动性。教师还可以结合教材内容，以视听等手段作为辅助，在有限的时间内调动起学生的积极性和课堂参与感，最大限度地锻炼学生的听、说、读、写能力。

（三）線上线下混合式教学法

混合式教学法是网络在线学习和传统课堂教学的相互结合与补充，既发挥教师的主导作用，也能体现学生的主体性，从而达成更好的教学效果。对二外法语教学而言，需要教授的语言知识和跨文化交际技巧丰富，课堂能安排的课时有限，在这种情况下，尤其需要采取线上线下混合式教学，将课前预习、课堂教学和课后复习、考核融为一体。学生可以通过线上视频进行课前预习，记录学习难点，进行听、说、读、写、译训练的补充，课后通过线上学习进行巩固，完成学习测试。线下教学主要侧重法语基础知识教学，主要是语法、语音及词汇等。线上线下混合式教学法要求教师认真设计线上教学内容，制作相应的教学视频，满足学生多样性的学习需求。

三、结语

独立学院的二外法语教学研究一直以来是一项长期而复杂的研究课题，但是，作为二外法语教学的一线工作者，只要我们分析出现有的问题所在，提出针对性的改进建议，并在今后的教学实践中不断总结经验，完善教学方法，相信独立学院的二外法语教学质量一定会得到长足的提高。

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