高师院校数学教师职前教育现状研究

铁勇

摘 要：针对某数学专业的毕业生的数学教师职前教育的情况，探讨高师院校的数学毕业生的职前教育存在的现状和原因分析，为改革曲靖师范学院数学系的教学内容和课程体系提供一点改革建议.

关键词：数学教师职前教育;现状和原因分析;改革建议

一、引言

随着新课标下课程改革的深入，人们愈加认识到提高数学教师的素质和能力，应该是数学改革首先考虑的问题. 科教兴国，教育为本;振兴教育，师资先行.基于此，世界各国都特别重视数学教师教育质量.如何提高数学教师教育质量、提高数学教师的素质和能力，是一项重要而紧迫的任务.下面通过研究结果的分析，为改革高师院校数学专业的教学内容与教学体系提供一点参考和建议。

二、现状与分析

2.1对数学教师职业的态度

从统计结果来看，超过半数的学生喜欢学习数学，极少部分学生不喜欢学习数学。一半的学生毕业后愿意从事教师职业，而很少一部分学生是持否定意见.通过访谈发现，有部分学生从小就认为数学抽象难学、不易理解，加之一些客观因素的影响，导致不喜欢学习数学;同时他们也认为中小学教师的工作压力和工作量大且辛苦，担心不能胜任教学，因此他们不愿从事教师这个行业。

2.2对数学教师职前教育与中学数学之间联系的认识

经过四年的数学专业课程学习，毕业生对中学数学的教学内容和教学方法的掌握相对较好，对中学数学新课程的整体建构和理念、中学数学发展历史的认识较肤浅;基于这种情况，通过访谈发现，导致此结果可能是在大学期间很少进行相关的知识教育，另外学生很少到图书馆查阅相关方面的知识，在实习期间也很少接触这方面的知识，大部分学生只是在试讲和教育实习时对中学数学的教学内容和教学方法有部分掌握。对于绝大部分学生来讲，大学数学学习对中学数学教学有指导作用，但不了解大学数学学习与中学数学教学如何联系。

2.3 对数学教师职前教育与教师职业关系的理解

大部分学生认为数学专业知识、教学实习对自己的教师职业成长有帮助，我们不难发现，大多数学生认为教育实践对自己从事教师职业的作业较大，其在数学教师职前教育中占相当大的比重，而教育理论作用不大。通过访谈发现，很多学生认为在教育实践中可以增强自身的专业素养，磨练自己的意志;而不理解教育科研理论如何应用。

2.4数学教育实践状况

学生普遍认为教育实习的机会和次数少，教育实习的时间短.通过访谈发现，其原因是大多数学生认为教学实践对自己从事教师职业很重要，希望从教育实践中多学一些在大学里无法学到的知识和技能;而一些学生不喜欢校园生活，更谈不上从事教师这个行业，他们不接受学校的规章制度，并且每天还要备课、批改作业、辅导学生，所以他们就觉得实习时间较长，学生对于教育实习的理解是自己想做的实践活动都属于教育实习，觉得机会和次数较多。

2.5数学教学知识状况

通过访谈发现，学生们认为现代的大学生很少有合作意识，且处世方式各不相同，这导致大学生之间没有合作精神，在学习过程中，很少会独立自主地学习课外知识，因此自主学习与探究学习的意识明显薄弱。数学教育课程是明显高于一般教育学课程。对于教学实习而言，绝大多数学生认为很有用，并认识到教学实习的重要性。范良火先生的研究也表明，在职前教育课程结构中，教育实习在发展教师的教学知识中很有用，但一般教育学课程和教学教育课程的有用性要少得多。

三、改变职前教育现状的建议

3.1树立数学教师专业化理念

数学大众化已经成为现实。数学教学面向全体学生，建立大众数学，注意提高学生的素质，更多地考虑满足人们日常的生活和就业的需要，已经成为认为人们的共识。因此，数学教育必须改革，以满足全面提高人们数学修养的需要，数学教师专业化势在必行。

3.2调整现有的数学教师教育课程

适当加大教师教育类课程权重，多设选修课、开课形式多样化。由于目前我国数学教师教育中，数学知识层次呈阶梯式上升，初等数学知识难以与高等数学知识直接衔接，因此，师范生在高师阶段通过高等数学教育所形成的知识结构跟将来从事中学教育所面对的初等数学课程知识结构难以对接，这需要多开设与中学教学内容相关的课程来提高师范生的学习动力。

3.3创设“学习情境”，引导学生接受新的教育理念

目前高师院校师范专业的毕业生在教学实践中大多数缺乏先进的教学理念的指导，同时也体现高师院校教育滞后于基础教育改革.不少毕业生不了解基础教育的现状和改革的情况，且在工作中缺乏实际的操作能力，从而在教学活动中出现困惑.因此，在数学教师职前教育过程中采用创设“学习情境”促进学生对新的教育理念理解和接受，引导学生在形成新的教育理念的同时懂得一些实际操作方法，不失为其适应为基础教育改革的一种良好途径。

参考文献：

[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003：17-31.

[2]王泽农.中外教师教育课程设置比较研究[M].北京：高等教育出版社，2003：25-38.

[3]范良火.教师教学知识的发展研究[M].上海：华东师范大学出版社，2003：40-45.