课程思政视角下高技英语课程教学改革研究

摘 要：随着课程思政理念的推行，技工院校作为培养高技能人才的教育基地，同样需要重点关注学生道德品质与政治素养的提升，这不仅仅是对国家号召的积极响应，也是为社会输送优质人才的必然抉择。在此背景下，高技英语课程教学需要深入贯彻落实课程思政理念，融入思政教育内容，创新课程教学方式，实现立德树人的教育目标。本文将立足课程思政视角，对高技英语课程教学改革展开深入研究。

关键词：课程思政;高技英语;教学改革;实践

作者简介：朱君，江苏省淮安技师学院。

前言

随着教育改革的全面推进，技工院校的教育任务及目标也有了新的变化，为了实现立德树人的根本目标，仅仅依靠思政课程是远远不够的，因此有必要推行“课程思政”的理念，将思政教育渗透于各个学科的教学中，形成多方合力，共同促进学生道德品质与政治素养的有效提升。而英语作为技工院校学生的公共必修课程，在课程教学中同样需要贯彻课程思政的理念，对课程教学予以改革，深入挖掘英语课程中蕴含的思政元素，发挥出英语课程的德育价值，进而保证立德树人的教育目标有效实现。

一、课程思政背景下高技英语课程教学存在的不足

“课程思政”与“思政课程”是两个不同的概念，有着本质的区别。课程思政理念是一种以立德树人为核心，在各类课程中渗透思政教育的协同化教育理念。确切来讲，课程思政理念在于放大不同学科课程的育人功能，提倡在讲授课程知识的同时，做好思政教育渗透工作。从过去技工院校思政教育工作实效来看，单纯依靠思政课程进行思政教育难有良好效果，所以思政教育必须与其他课程教学相融合，才能实现思政教育的全方位推进。

而纵观课程思政背景下的高技英语课程教学，能够明显发现其不足，主要体现在如下几个方面：其一，重知识教学而轻思政教育。大部分英语教师在教学中更侧重于英语知识的讲授，教师认为提高学生的英语语言运用能力更为重要，学生则认为学会英语知识也主要用于交流或查看英文资料，因此课程思政理念在教学中并没有得到体现，从而限制了英语课程思政教育作用的发挥。其二，教师思政教育理论储备不足。技工院校单独设置了思政课程，因此大部分其他学科教师会认为思政教育是思政课教师的教学任务，而忽视了自己所教学科应承担的思政教育功能。在这一片面认知的引领下，英语教师对思政教育理论钻研不深，未能形成全面认识，即便后来课程思政理念大力推行，但始终无法有效地将英语教学与思政教育巧妙融合，依旧难以凸显出英语学科的思政教育功能。其三，教学质量评价方式滞后。教学质量作为学科发展的根本，构建完善的教学质量评价体系能够推动技工院校教学管理及人才培养质量的提升。而现阶段，许多技工院校在开展英语课程教学质量评价时存在一定问题，比如评价标准不一、评价内容不完善等。大部分技工院校的英语教学质量评价主要围绕教学资源开发利用、教学态度、教学组织效果等方面展开，而在如今的课程思政背景下，教学质量评价还应体现出思政教育的成效，这方面有所缺失不利于课程教学改革的推进。

二、课程思政视角下高技英语课程教学改革研究

（一）优化课程教学体系设计

在技工院校的不同专业教学中，英语课程均属于公共必修课程。如今，教师在对英语课程教学体系进行规划设计时，一定要立足课程思政理念，在保证课程教学实效的基础上，依据英语学科特点对教学方案予以科学设计。特别是在有机融合课程思政理念的过程中，一定要深入挖掘英语教学中独具的思政元素，将英语教学巧妙转化为思政教育，发挥潜移默化的影响作用，從而实现思政教育目标。这样既能让学生学习到必要的英语语言知识，又能凸显出英语课程的育人效果。

详细来讲，对高技英语课程教学体系的设计优化，一定要改变过去太过关注技能培养而忽视人文素养培育的观念与做法，在课程设置时除了要一如既往地重视学生英语技能的培养以外，还要关注学生人文素养的提升，促进学生文化移情能力有所加强。为了凸显出英语教学的多样性特点，在设计课程体系时可将教学模块分成三大板块，分别是语言技能板块、相关知识板块和文化素养板块，其中文化素养板块的设置更着重于教学，旨在培养学生的人文素养，有意识地陶冶学生的人文情怀，在提升学生英语运用能力的同时，使其受到思政教育。

（二）巧妙融入思政教育内容

课程思政理念之所以要在技工院校教育教学活动中得到贯彻落实，旨在进一步提升学生的综合素养，实现学生文化、技能、道德、思想等方面得以综合发展，而并非只是为了完成教学任务。所以，英语教师在选择教学内容时，一定要注重思政内容的选择，并且渗透时讲究技巧，不能太过生硬地融入，必须在不影响学生英语知识学习体验的前提下，将英语教学内容与课程思政内容巧妙融合，实现“润物细无声”的效果，如此才能促使学生获得思想层面的领悟，助力其个人思想道德品质有所提升。比如，在课程教学中为了让学生认识到环境保护对人类社会发展的重要意义，便可在课堂上以图片或视频加上英文字幕注释的方式，为学生呈现目前全球生态环境所遭受破坏的情况，同时鼓励学生用英语表达自己对环境保护的认识和建议。这样的教学内容能让学生在提升英语语言运用能力的同时接受思政教育，促进其思想道德品质水平有所提升。具体来讲，在高技英语课程教学中融入思政教育内容，需要从如下几个方面着手：

第一，基于现有教材，深挖思政元素。技工院校的英语教材不仅收录了大量英语语言和国外人文方面的知识，同时也有一定价值思想观念层面的内容，并通过图文的形式表现出来，有着大量国内外案例。所以，在课程教学过程中，教师需要依据教材内容，深入挖掘其中蕴含的思政元素，把握契机引导学生思考，从而渗透正确思想观念与中国文化元素。比如，在讲解“values”相关内容时，教师便可结合教材内容引导学生探讨“什么才算是幸福？金钱与幸福相比，哪个更重要？金钱一定能换来幸福吗？”等话题，结合教材内容渗透“幸福奋斗观”的价值理念，教导学生要艰苦奋斗、一步一个脚印，切勿好高骛远、不切实际。

第二，结合现实情况，编制校本教材。为了保证思政教育在英语课程渗透的有效性，实现英语课程思政教育常态化，技工院校立足校情与国情编制校本教材，以此解决当前英语教材中思政元素不足的弊病。作为英语教师，要积极参与到校本教材编制工作中，在编制过程中要认清社会发展形势与我国国情，多融入时政元素、国家方针政策、校园文化建设等内容，在更具针对性、时效性的教材辅助下，有效开展英语课程思政教育。

第三，拓展课程内容，落实思政教育。除了要编制英语校本教材以外，技工院校还应积极拓展课外实践教学内容，让学生的文化视野得到拓宽，从而形成良好的爱国主义情怀和民族文化自信。比如，可拓展开设“英语影视作品欣赏”的教学内容，这一教学内容的设计具有鲜明的理论批判性，其中可潜藏大量思政教育元素。影视作品欣赏是高技学生感兴趣的学习方式，通过这种方式可实现语言运用能力与道德品质的同步提升。此外，还可为英语课程拓展“中国文化概况”的选修课内容，这样不仅能拓展学生英语知识学习途径，而且可拓宽其文化视野，学会如何以英语思维去理解、认知、表达中国文化，同样能增强学生的民族自豪感与文化归属感。

（三）创新课程思政教学方法

高技英语课程教学改革必须对教学方法予以创新，而在创新过程中同样要基于课程思政理念，深挖英语学科思政元素，发挥出育人功能，在完善教学设计、丰富教学内容的基础上，促进教学方法的进一步创新。

一方面，教师应在课堂教学中融入更多理想信念层面的教育，引导学生自主思考，培养学生的人文素养与爱国主义情怀。对现有教材中的不完善之处，要主动收集相关资料，更新教材信息，实现思政教育元素的扩展。

另一方面，可借助信息技术辅助教学，以混合式教学方法提高教学质量。在当前的信息化时代，高技英语教学可借助在线教学平台，探索线下线上融合的混合式教学方法。国家教育行政主管部门针对职业教育改革也提出要重点关注优质教育资源的利用，可见信息化教学是目前提升教学质量的可行路径。兴趣是驱动学生主动学习的重要因素，所以在教学过程中，教师可依据各类主题，引导学生主动参与学习与讨论。比如，在技工院校英语教学中可采用“职教云”学习平台，增进生生之间、师生之间的交流互动。也可采取“慕课+翻转课堂”模式，或是基于学习类App，以直观动态的教学材料渗透思政教育。这样既能充实学生的英语知识学习体验，又能够实现育人效果。

（四）思政内容纳入教学评价体系

在当前高技英语课程教学评价体系中，思政层面的内容占比非常低，更有甚者在英语课程评价中完全忽视了思政元素，这样的教学评价体系也促使學生在学习英语知识时，忽视了自己思想道德品质的培养。鉴于此，笔者认为有必要将课程思政内容纳入英语课程教学评价体系中，让学生认识到思政水平的重要性，进而在英语学科知识学习中更多关注思政方面的内容，对其思想道德品质与政治素养的形成提供帮助，今后踏足工作岗位之后，能够坚持初心，以正确价值观和职业态度对待工作，抵挡住外界的不良诱惑。

在具体教学评价过程中，一方面在平日教学中渗透思政教育内容，另一方面可在期末考试时以书面形式设置思政试题，以此考查学生的思政学习情况，督促学生主动学习课程思政相关内容，一改高技学生只关注专业技能学习的状况，认识到课程思政学习的重要性。

（五）提升英语教师综合素养

要想保证高技英语课程教学活动切实落实课程思政理念，一定要注重教师综合素养的提升，从而构建高质量教师队伍。一方面要让教师认识到课程思政的重要性，另一方面要强化教师对国策方针、教材的理解能力，实现教材与思政教育的有效融合。在实践过程中，可要求英语教师与思政教师合作备课，同时要关注英语教师的思政教学能力培训，如果条件允许，学校可诚聘专家学者为教师队伍展开培训，以此提升英语教师的思政教育意识，保证英语课程教学的育人功能。通过共同备课和集中培训等活动，明确英语课程思政教育目标，探索可行的英语课程教学改革方向，构建拥有较高思政教育水平的英语教师队伍。从教育实践来看，高素质教师队伍能凭借自身的思政素养，极大程度上影响学生三观的形成。在日常工作中，教师还应树立“大思政”格局，主动探索思政教育与英语教学的结合方式，在课程教学中引领学生道德思想品质进一步提升。

结语

综上所述，高技英语作为一门语言类学科，有着较强应用性，在课程思政背景下推动高校英语课程教学改革，则要同步发挥英语教学和思政教育的功能。所以，身为高校英语教师，不仅要从教学理念与意识层面有所革新，认识到思政教育对高技学生的重要性，也要在教学内容和教学方式方面有所创新，实现英语教学与思政教育的巧妙融合，保证思政教育能在英语课程教学中得到渗透，为技工院校课程思政教育的推行打好基础，助力学生道德品质与政治素养的有效提升，实现全面发展。

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