融德育教学于小学书法教育之中

陈嘉雯

【摘要】书法教育历来注重以人为贵，强调以书养德，主张书品与人品的完美结合，书法学科正因此拥有了丰富而强大的德育功能。教师在教学过程中不仅仅局限于学生的“写”，更应该深层次挖掘其中的奥秘所在，把学生的思想道德修养、中华民族的民族文化、民族精神内化于学生的心中。本文通过对文献的阅读和在教育教学的实践中，发现了在书法教学中存在的问题，并提出了如何把德育目标有机地融入在书法教育中。

【关键词】书法;小学书法教育;德育

一、当前德育融入小学书法教学的现状

（一）书法教育没有独立的学科地位

书法起源于中国，是我们灿烂的文化遗产，但目前我国尚未构建完整的书法教育体系，书法教育的课程定位不明确。尽管学校开展了各项扎实有效的工作推动了书法教育的落实，但由于书法教育不属于国家教委规定的必考课程，所以更多的是以培养兴趣、特长为主。

（二）书法教学缺乏对非智力因素的落实

大部分小学的书法课采用以教师演示和指导，学生模仿和练习为主的教学方式。教师演示的主要是字体的书写方式，指导的内容也主要是书写的笔法和结构。教师在书法教学的重点放在“形”的把握，只传授了具体写法，却没介绍字体的演变过程，缺乏与学生情感、意志、毅力等非智力因素的共鸣。

（三）书法的艺术审美缺乏对民族道德情感的引导

书法对于学生民族道德情感的培养具有重要的意义，它以最简单的笔画，勾勒出中国传统文化深厚的底蕴，映射着华夏五千年优秀的文化精髓，潜移默化地渗透着民族文化。通过书写，带领学生畅游在民族文化的海洋里，从写字上升到民族文化的情感上，从而增强学生对祖国的认同感和归属感。然而教师停留在“点”上，重点放在如何把字写好，“线”和“面”被忽略在课堂之中，书法不仅仅是写的艺术，同时也是“行”与“心”的桥梁，能够扩充学生的知识储备，培养学生审美情趣和欣赏能力。

二、德育融入小学书法教育的必要性

德育是五育之首，艺术教育是德育教育非常重要的手段，是其他教育形式所无法替代的。在众多的艺术门类之中，书法在中国传统文化中具有非常重要的地位，在小学书法教学中对于书法教育的德育功能的发挥非常重要。

（一）使书法教育更加符合学生的发展

书法最基础的课程是书写姿势的讲授，良好的书写姿势是写好书法的前提，对学生养成良好的学习习惯具有重要的作用。学习书法的重要方式是临习书帖，在对书帖的临习过程中要求学生仔细观察书帖，重视汉字的点画和结构的训练，不但能够提高自身的观察能力，还能够培养认真严谨的学习态度。

书法具有可行、可感的特点，是非常好的德育载体。小學书法教育是小学生接触传统文化、艺术和美育的开始。书法教育在知识技能传授的同时，向学生传递道德认知和道德情感，对学生未来的发展具有积极的影响。

（二）有利于书法教育自身的发展

中国自古注重人的品德修养，古代书法教育有一个非常重要的内容就是对人的品德、文化以及综合素质的培养。可见书法本身就是很好的德育资源，而书法所蕴含的民族文化和民族精神更是进行德育的有力途径。书法教育主要有两方面的功能：一是“习字”，写好中国汉字;二是追求文化和真善美的统一，崇尚中国优秀传统文化，提高人的道德修养和审美素养。

（三）有利于学生形成正确的人生观

汉字，作为中国传统文化代表性的一张名片，是我们日常生活交流的桥梁。学生通过学习，知道写字的标准在于：笔画清楚、间架合适、行款整齐、字体匀称。同一个字体，有的严谨规范、横平竖直，有的歪歪扭扭，马虎对待，从写字可以看出人的品性。其次，学生在学习书法的时候通过观察、临摹和意临书帖去体会书法形象中所包含的哲理，领会书法形象深刻的内涵，从而获得认识世界和看待生活的方法。

三、如何把德育融入小学书法教育

（一）引导学生感受伟大人格形象

书法为人所创造，落脚点也是为人所用。中国的汉字在最开始是简单的象形符号，经过长期的发展演变形成了篆书、隶书、草书、行书、楷书这五种主要的书体，在这漫长的发展过程中书法汇集了中国古代先贤的智慧和汗水，使得书法成为了我们中华民族的一张名片。学生在学习的过程中能够领略到古人的智慧，汉字独有的艺术也能够让学书者在书写它的时候为我们的民族而骄傲。

书法文化中蕴含着丰富的文化人格，而这些书法家的故事正是书法家伟大人格的直接体现。在中国的书法史上有着学多著名的书法家，他们背后的故事值得我们深思。教师在书法教学时，可以有目标地选择一些深含德育因素的书法故事在书法课上分享给学生听。通过书法故事学生可以了解古代书法家优秀的意志品质，以古代名人的传统美德为学习榜样，从而学习到更多为人处世的道理，例如通过讲述爱国书法家的故事可以培养学生的爱国情怀。

（二）从书法实践中领悟学问精神

教师要通过加工将书法技巧的讲授和德育有机结合，内化于心，外化于行，使书写（下转第31版）（上转第26版）的技法不单单是笔画的勾勒，更重要是发挥育人的效果。我们常说“字如其人”，例如在学习欧阳询楷书的时候，教师可以先指导学生对欧体进行仔细观察，并适时地进行点拨：欧体字横平竖直，从中可以体会到做人要正直。让学生在今后的学习和生活中学会遵循既定的行为准则，懂得书法中蕴含的大学问。

学习临帖要求学书者在观察书帖时要尽可能精确，与书帖接近。这种“精”和“似”只有在静的心境下才能有所意会。书法学习的主要方式是临摹，扎实的基本功需要学生坚持不懈的练习，教师在教学生学习书法的过程中，可以把古人学习书法的态度和持之以恒的精神迁移给他们，鼓励他们勤加练习。

（三）引导书法作品鉴赏

优秀的书法作品必定是美的体现，教师应该积极的引导学生鉴赏不同时期的优秀作品，和学生一起走进书法作品。书法兼具美育和德育的双重功能，学生在欣赏书法作品的时候接受着心灵的涤荡，这种涤荡不仅可以使学生在审美上得到提高，而且能够让他们的道德情感也得到升华，在这个过程中教师的正确引导起着至关重要的作用。

书法教育的过程显然是教学生如何发现美，进而认识美和再现美的过程。通过在书法教育中融入德育能够让学生明白到什么是值得借鉴的，什么是应该舍弃的。在这个过程中能够激发学生对美的渴望和追求，从而内化为美的认识，使道德、情操和精神都得到提升，从而促进道德认识的发展与完善。在欣赏书法美的时候能够使学生感到精神上的愉悦，能够活跃他们的思维激发他们的创造力，同时也能够让他们在道德方面得到提升。

结语

书法教育是学校教育必不可少的一部分，也是学生全面发展的一部分，书法教育的发展有利于现代教育的进展，书法教育和德育的融合对书法教育和德育都有着积极的作用：德育教学融入书法教育为书法教育增添了更加丰富的内涵，为书法教育的发展提供了更多的源泉，为书法教育引起学生、家长和学校的重视提供了更多的机会;而对于德育而言，德育的内容过于框条化很难被小学阶段的学生理解掌握，德育融入之后书法以它可观、可感、可行的特点，对学校任务的完成有促进的作用。

【参考文献】

[1]赵庆升，高长悦.横竖撇捺有乾坤，一笔一画育真人——在小学书法教学中实施德育教育的探索[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（12）：17-18.

（责任编辑：洪冬梅）