“课程育人”：小学创意绘画课堂教学中德育渗透的探究

摘要：在“立德树人”作为国家教育战略的背景下，学校体育，尤其是在美术教学过程中何以和以何渗透“德育”方面理应作出学科和学理回应。本文通过文献资料法、逻辑分析法等方法，以“立德树人、课程育人”为切入点，旨在：探讨当前小学美术教学中“德育”渗透开展的契机。

关键词：德育;小学;美术

引言

中小学教育担负着推进民族振兴、向社会输送全面发展的综合性人才的重要使命。党的十八大报告明确提出把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人^[1]。小学美术课程作为学校德育教育的重要组成部分，美术课堂作为小学生从小接受“德育”教育的最佳平台，作为陶冶学生情操、培养情感、提高美感、丰盈其精神世界，厚重其人文

素养等为一体的全能性教育，在促进学生和谐发展、全面发展、持续发展、终身发展等方面具有重要现实意义。

1.小学美术教学中贯彻“课程育人”的时代契机

1.1落实“德育”凸显时代特征

德育作为整个教育体系中的一个重要组成部分，在培养学生的综合素养方面起着不容忽视的作用^[3]。纵观我国教育历史，我们党始终把发展教育作为党之基础、国之大计、民之根本，始终强调教育要立德树人。故此，何为“立德树人”这一话题，一直是国内外教育界长期以来聚焦、热议的问题之一，一直都是教育家孜孜追求的最高教育目标，突出强调了全面发展的德育人才之地位。

1.2美术教学中渗透“德育”彰显具身“课程育人价值”

通过一系列的德育文件的梳理发现，德育目标在所有学科教学目标中，渗透德育都视为学科发展的基因。美术学科作为小学学生学习的基本科目，有着与其他学科共同的地位和作用--育人功能，作为渗透德育的重要的载体和主渠道，在培养学生优良品质方面拥有得天独厚的资源优势。

2.小学生课堂渗透德育教育的必要性

2.1引导学生良好习惯

在小学教育中融人德育教育是社会发展的必然结果，随着社会的发展，人们不仅重视学生知识的掌握和成绩的提高，也开始将注意力转移到小学生的德育教育中来。因为，只注重孩子的知识与技能，对孩子的养成教育一无所传，会使孩子发展出现缺憾，对孩子将来的生存和发展都会带来危害。所以，小学阶段一定要注重孩子们的德育教育，使孩子们成为德、智、體、美全面发展的新人。

2.2德育教育能丰富小学生的精神世界

小学生的美术教育教学是将人对生活的情感和认知融人图画里，融人美术艺术中，美术教育教学能让学生学会在生活中审美，对生活充满信心，是将小学生的情感进行释放，小学美术教学是将小学生的情感自由放在第一位的学科。它重视小学生的自由观念和理念，而品德教育也注重小学生的思想道德素质，重视小学生对生活中美的认知。

2.3美术课堂中德育渗透为美术课堂增添活力

小学生的美术教育教学尊重学生的认知，尊重学生在生活中的体验。小学美术教育是很受小学生欢迎的一门课程，在小学美术教育教学中融人德育教育是小学教育教学的成功，也是德育教育的成功，小学生在美术教育教学中有兴趣和积极性，就能够对德育教育的知识有兴趣和积极性。

3.基于“立德树人”视域下的小学美术课堂中德育渗透的路径

3.1发挥创意绘画在教学中的领导作用

课程建设促进教师理念提升。课程改革以前，广大教师认为课程开发是高校专家、学者的事情，作为一线教师只能听从于权威。可事实证明，在创意绘画课程研发的过程中，全体美术教师和部分其他学科教师参与了课程的设置与教学材料的研发全过程。大家一致认为：课程建设是一种过程，是一种意识，课程的实施是教师与学生共创的过程;课程建设是一种技术，更是一门艺术;课程建设与学校、教师、学生密切相关，与社会、家庭教育结合紧密;课程建设可增强教师的责任感和事业心，让不同层次的学生体验到成功。同时加强校本课程的开发要求教师从传统的课程实施者转变为课程的研究者和设计者，使教师在课程开发的过程中不断提高课程开发意识和课程开发能力^[2]。

3.2学校应积极与学术专家合作，形成学校团队

金山农民画源自古老的江南地区民间艺术，以江南水乡风土人情为主要题材，融合刺绣、剪纸、蓝印花布、灶头壁画、雕塑、漆绘等民间艺术表现手法，运用大胆的艺术夸张和强烈的色彩反差，以拙胜巧。金山世外依托以地域传统文化为基础，以学校为载体，发挥区域特色开展特色课程。学校还通过自己研发课程，自己组织学生进行特色课程开发，通过邀请专家进校指导、交流，形成学校自己特色课程，提高教师专业能力。

3.3根据教材不失时机的人进行课堂德育渗透

例如《我们的农民伯伯》，以课本内容就可以和德育教育中的“勤劳”关联，教师可以首先做课堂引导，告诉学生农民伯伯的辛苦，为社会的付出，可以给学生讲几个关于农民伯伯的故事，之后引导学生自己说一说自己和农民伯伯的故事，然后让学生说一说体会，在动手过程中，可以组织学生画一画自己与农民伯伯之间发生的记忆深刻的事情，理解“勤劳”文化。

3.4注重评价引导中的激励作用

在美术课堂中我们同样不能够忘记了评价，那么这种评价不仅仅是最终结果的评价，同时还要注重对于过程的评价。除了对于最终学习的知识的评价也要关注情感的评价。一方面我们要对教师的教案进行考核，关注教师的教案是否做到了从学生的角度出发设计，有没有关注到当前的学情。毕竟每个学生、每个班级的学生的实际情况存在着差异性，教师有必要进行适当的调整。

4.结语

总之，我们的德育教育需要融入到美术课堂教学中，一方面是进行德育教育的必然要求，另一方面德育教育的融合也能够促进我们的美术教学质量的提升。因此，在小学美术的教学当中，教师应该重视起学生德育教育，正确认识到德育教育在小学美术教学当中的渗透意义。

参考文献

[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗──在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[R].北京：人民出版社，2012：35.

[2]宋乃庆，范涌峰.农村小学校本课程建构的实践探索[J].课程·教材·教法，2015，（09）.

[3] 杨志成.让立德树人融入学校课程体系[D].首都师范大学，2018.

作者简介：相增慧（1990-5-）女，汉族，江苏淮安人，小学二级，本科，研究方向：美术学。584622D3-2AEC-4822-BBA9-FD7A6496236D