合作学习在高中英语阅读教学中的探究

唐维

摘要：在近年来，随着新课改的深化影响，合作学习模式已经愈来愈普遍地被运用在了教育领域之中。与此同时，随着社会的进步，英语学习也逐渐受到教育者以及国家的重视，这就要求在高中英语教育活动中，需要提升高中生英语能力的同时，也促进英语学习的可发展性。故此，在高中英语阅读教学中，可以通过开展合作学习这种活动，让同学们共同针对英语阅读中的内容进行探索，攻克难点，一起进步。基于此，下文就围绕合作学习在高中英语阅读教学的开展做出探究，以供参考。

关键词：高中英语;阅读教学;合作学习;探究

实际上随着教育教学事业的不断进步，合作学习理念已经出现很久，并且也被运用了很长的一段时间。此外，随着教改的进一步落实，在此推动下合作学习也已经成为了教师和同学们都非常青睐的模式。鉴于其能够激发同学们的学习能动性，所以在高中英语阅读教学期间，教师务必要对合作学习法做出良好地运用，这样往往能够取得事半功倍的成效。由此可见，对合作学习在高中英语阅读教学中的运用做出分析很有必要。

一、高中英语教学中合作学习的开展作用探究

如果想要更好地在高中英语阅读教学期间，对合作学习法开展运用，那么教师十分有必要了解其中的作用，这样才可以更有动力去探索与找寻针对的策略。实际上阅读是学习英文的关键手段，其重点在于高中生对英文听说读写能力的掌握与运用，英语阅读作为综合体现，教师需要找寻合作学习模式的有效路径，在提高成绩的同时重视学生的语言思维培育，同时为高中生创造一个富有趣味性的课堂环境，在与他人沟通交流过程中掌握所学的语言知识[1]。如此一来，还可以帮助高中英语课程教师摆脱应试教育的制约，不在一味强调英语分数，也不会只是强硬地向学生灌输语言知识，更加注重语言环境在英语阅读学习过程中发挥的重要作用。在学习语言期间，仅仅依靠大脑的机械化记忆或许在短期内看来是能取得一定效果，但长期来看是不可取的，枯燥乏味的阅读过程极大地降低了高中生对英语的兴致，致使学习成效得不到提高。因此推行合作学习模式能够增强英语课堂的丰富性、机动性和趣味性，在培育高中生学习兴致的同时增强了对英语知识的运用能力，可见其中的作用十分显著。

二、高中英语教学中合作学习的开展策略探究

（一）做好合作学习前的分组

对于合作学习而言，为了能够保证在高中英语阅读教学中的运用成效，那么在正式开始前科学地分组是成功的基础，教师务必要注重这一点。详细来说，首先教师需要按照高中生成绩、能力、英语素养等把学生分为五个等级，接下来就可以在每个等级中抽出一人组成五人阅读小组，此时就能够形成“组内异质，组外同质”的小组[2]。此外，为了更好地组织小组合作阅读学习，教师还需要确定每组的组长，挑选出的组长要具有管理能力与组织能力，这样才能保证每个小组英语合作阅读学习的顺畅展开，确保组内成员之间构成良好的合作氛围，最终完成一起进步的目标。例如：教授高中英语（译林版）“Be sporty，be healthy”这部分内容之前，针对阅读教学，教师就可以按照上述方法对学生分组，紧接着就可以选取出组长，由组长来协调同组的高中生协作展开阅读，如此一来，每一名同学都会有参与感，兴致也会变得更加高昂，在保证合作阅读学习成效的同时，也能够点燃同学们的閱读兴致。

（二）细化合作学习的分工

在高中英语阅读教学期间，教师还应该在分组之后进一步细化合作学习的分工。实际上合作学习在阅读中的有效运用，不仅体现在通力完成阅读目标之上，也体现了在此过程中提升学生能力。实际上合作学习被运用之前，大部分高中生在阅读英文语篇期间，更多地是埋头苦读，十分不益于高中生阅读思维的扩展，整个过程也十分枯燥，继而影响阅读教学的成效与品质[3]。为此教师可以细化合作学习的分工，让每位同学都能够参与到合作阅读当中，并分享自己的观点，使他们能够从多方面了解文章，全面增强阅读能力。例如：教授高中英语（译林版）“Festivals and customs”这部分内容时，就可以对合作学习的分工进行细化。具体而言，基础好的同学要做好采集与整合资料的工作，细心的同学可以做记录员，语言能力强的同学进行课堂展示等等。这种做法能够使各个小组的成员都有事情做，觉得自身是队伍中不能够缺少的构成部分，互相之间形成良好的合作氛围，能够使高中生的英语阅读思维得到发展，继而展现出合作阅读学习的效用。

（三）设置合作期间的探究任务

实际上在进行科学分组并细化分工之后，为了能够进一步保障英文合作阅读学习的成效，高中英语教师还需要依据课程内容，恰到好处地设置相应的探究任务，其实这亦是合作学习的核心，能最大程度上培育与提高学生的阅读综合能力，为他们的后续发展形成助力。在合作探究阅读任务的过程中，同学们的思维会处于开阔状态，他们能以任务为基础提出质疑，并合力分析问题、解决问题，最终理解并内化新知，提高整体英语阅读素养，在后续学习中展现出更好地精神风貌，实现真正意义的英语阅读合作学习。例如：教授高中英语（译林版）“Lights，camera，action！”这部分内容时，教师在引领高中生正式开展合作阅读学习之前，要围绕主题设置探究性的合作学习任务，比方说掌握影评的写作方法。接下来，让同学们合作阅读并完成学习与探究，这一合作任务的根本目的是协助高中生全面梳理文本内容，强化他们的思维认知与语言概括能力，最终在合作学习中实现阅读理解水平的提高。

结束语

总而言之，对于高中时期的英语教育而言，采取合作学习的模式对于学生大有裨益，并且也已经成为了必然趋势。因为在高中阶段的学习生活中，同学们不仅需要掌握独立自主学习的能力，还需要能够与同学之间进行有效地学习交流，这样才可以促使高中生得到更好地进步，让他们在合作过程当中达到应有的学习效果和目标，使他们通过协作学习掌握更多地阅读技巧，增强阅读能力。因此，上文从合作学习在英语阅读教学中开展的作用出发，对其中几点有效策略做出了探讨，期望引发思考。

参考文献

[1]王雪佳.浅谈高中英语课堂上运用合作学习开展的阅读教学[J].中学课程辅导（教师教育），2021（06）：102-103.

[2]郭颖，徐国辉.例析Remap Coople合作学习模式在高中英语阅读教学中的应用[J].中小学课堂教学研究，2020（03）：13-18.

[3]曹曦.基于合作学习理念的高中英语阅读教学探究[J].英语画刊（高中版），2020（26）：55.