工程测量课程思政教学实践探索

范厚江

摘要：在课程思政的教育背景下，工程测量专业教学不能仅仅关注学生专业知识、专业能力的培养，同时还要有效渗透对学生的思想政治教学，提升学生的思想政治素养。只有这样，才能為社会培养、输送真正高质量的工程测量人才，促进学生的个人学习、成长与发展，保障社会建设人才需求。本文首先分析了在工程测量专业教学中渗透思想政治教学的必要性，然后主要就工程测量课程思政教学的实践策略，提出了部分探讨性建议。

关键词：工程测量;课程思政;教学

在如今的工程测量专业教学中，应当将思想政治教学的渗透作为一项关键课题，积极加强研究、探讨与实践，一方面既要客观、深入认识到在工程测量专业教学中渗透思想政治教学的必要性，另一方面更要采取科学、有效的课程思政教学实践策略，切实提高工程测量课程思政教学成效。

一、在工程测量专业教学中渗透思想政治教学的必要性

我国近年所印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》、《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》、《高等学校课程思政建设指导纲要》等一系列政策文件，要求推进和落实课程思政建设，在学科教学中，渗透思想政治教育，在提升学生文化素养、专业素养的同时，坚定学生的政治站位，树立学生正确的思想意识、价值观念，为社会培养、输送真正优质的现代化人才[1]。工程测量是一门专业性极强的课程，在既往的教学中，教师多数时候都只注重对学生专业知识、专业能力的培养，没有将学生的思想政治发展考虑进教学中，这切实就造成了学生发展的短板，也难以满足国家、社会、民族建设发展对高质量人才的需求。因此，在课程思政的教育背景下，工程测量专业教学应当一改传统模式，从专业教学中寻找思想教学的契合点，全面提升学生的专业素养、思想政治素养，这不仅更有利于学生的个人发展，并且也有利于社会的建设。

二、工程测量课程思政教学实践策略

工程测量课程思政教学的关键，是要从专业教学内容中，寻找与思想政治教育的契合点，既不能脱离了专业教学，又要有效渗透对学生的思想政治教学、引导。

（一）在专业教学中渗透对学生的敬业教育、安全教育

在工程测量课程的专业教学中，教师应当通过实际的工程测量案例，来让学生形成对本专业工作的直观、形象认识。使学生了解到，工程测量不仅是专业性强、复杂度高、数据处理繁琐，而且实际的工作过程还相当的辛苦，因为工程测量在各类工程建设中，都属于是“先锋部队”，需要克服大量的未知因素，工作条件环境较差，而且还存在大量的安全隐患。基于这些教学内容，教师便可以进一步引入社会主义核心价值观中的“敬业”要素，渗透对学生的敬业教育，让学生能够做好从事工程测量工作的身心准备，认识到工程测量工作的意义和使命，坚定其自身的专业和职业选择，干一行、爱一行[2]。同时，再引入安全生产的思想、理念，对学生进行安全教育，使其客观认识自身工作的性质，可以将安全作为自身的一项基本职业素养。

（二）在专业教学中渗透对学生的爱国教育、法治教育

各类工程建设，是我国社会、民族发展的基石，决定着我国的基础国力水平，而如上所述，工程测量又是各类工程建设的“先锋部队”，因此其所担当的使命是非同一般的。从这一视角出发，教师可以在工程测量专业教学中，为学生相信讲解工程测量对我国建设所作出的巨大贡献，让学生能够将自身的专业发展、个人发展与国家建设联系起来，增强学生的使命意识、爱国情操。以此同时，需要注意到工程测量具有保密性等特点，所有的测量数据都不能随意的外泄，所以又要适当引入对学生的法治教育，让学生可以更加严谨的对待自身工作，坚守职业道德、法律规范。教学实践中，教师可以为学生指出一些相关的法律条例，如《中华人民共和国测量标志保护条例》、《中华人民共和国测绘成果管理条例》、《基础测绘条例》等等，或是结合一些案例，来为学生分析、讲解依法开展工程测量的必要性，强化学生对待本专业的法治思维[3]。

（三）在专业教学中渗透对学生的工匠精神教育

工程测量的目的，是为后期的工程建设提供参考和依据，决定着工程建设的科学性、合理性以及安全性问题，所以其测量结果必须要精确无误。为此，在工程测量专业教学中，教师应当将工匠精神教育作为课程思政教学的一项重要内容，让学生能够独当一面、专心专注、精益求精、温故知新、执着坚持、一丝不苟的对待自身工作。如教师可以通过开展专业讲座、课外兴趣活动小组、测量比赛等丰富多彩的课外活动，来弘扬工匠精神中的认真做事、一丝不苟、追求“匠心”内涵。课堂中每一次测量实操课都要模拟真实野外测量环境，营造职业教育氛围，让学生能够直观的感受到做事精益求精，一丝不苟的好处。在社会实践中，可以组织学生到测绘大队或测绘企业顶岗实习，通过企业的日常管理让学生先一步养成良好的职业习惯，懂得工匠精神的重要性，自觉践行工匠精神[4]。

（四）在专业教学中改进对学生的教学评价

除了上面几点之外，在工程测量专业教学中，教师还应当将学生的思想政治素养发展情况作为一项重要的评价指标，不能仅仅再只关注于学生的工程测量专业知识、能力学习成绩，更要对学生的评价中，客观指出学生思想政治素养方面的进步与不足，这样才能够在今后更有针对性的对学生进行思政教育、引导，促进学生成人、成才。

三、结语

在如今的工程测量专业教学中，教师应当深入贯彻课程思政的人才教育理念，通过专业教学渗透对学生的思政教育，全面提升学生的专业素养、思想政治素养，促进学生的个人学习、成长与发展，保障社会建设人才需求，推动国家、民族建设进程。

参考文献

[1]刘赛艳，秦菊芳，解阳阳.实践课程教学中课程思政的教学探索——以“工程测量”课程为例[J].教育教学论坛，2021（32）：108-111.

[2]章忠民，李兰.从思政课程向课程思政拓展的内在意涵与实践路径[J].思想理论教育，2020（11）：62-67.

[3]杜震宇，张美玲，乔芳.理工科课程思政的教学评价原则、标准与操作策略[J].思想理论教育，2020（07）：70-74.

[4]吴磊，谢璨夷.协同治理视域下课程思政的价值意涵、实践困境与推进路径[J].教育评论，2020（04）：120-124.

基金项目：宜宾学院“课程思政”教学改革项目，项目编号：157-2020KCSZ046

宜宾学院“教学改革项目-基于翻转课堂的混合式教学实践研究”，项目编号：157-JGQ202032