开放实验室管理系统的研究、设计与实现

焦宇涛　王辉　刘文财

摘要：针对艺术学院在实验室管理方面存在的问题，结合力学结构实验室的管理，提出了“教师统筹安排，学生轮流值班”、“建立工程师培训班”的开放实验室管理模式。使实验室的时间开放性、整体规范性、系统流畅性、仪器安全性、利用率等各个方面都得到了改善，实现了高校实验室“应用型人才”的培养目标。

关键词：开放实验室   管理模式   学生参与   工程师培训

引入：我校是一所省属重点综合性大学，实验室数量庞大，没有足够的实验人员进行管理教学、科研任务繁多，导致原先的管理系统混乱，达不到当前社会对实验室开放的要求。本文以我校“制图绘画室”为例，通过深入分析和不断改善，设计并成功地运行了符合我校的实验室开放管理制度，使实验室在时间和内容的开放方面都有了保证，在培养人才方面也有巨大的突破，说明了新的实验室管理模式是解决我校实验室管理方面存在问题的有效途径。

（一）实验室改革的必要性

开放实验室是高校实验教学、科学研究和技术服务的重要基地， 是办好学校的基本条件之一， 实验室的建设和管理水平体现了一个学校的教学、科研和管理水平。时代不断进步，传统实验教学模式的不足逐渐显露，内容固定，手段和方法较为陈旧，不利于因材施教，整个实验环节缺乏对创新性思维的培养，导致学生对实验缺乏兴趣和热情，且时间安排较为固定，这些传统实验教学模式的不足逐步影响了应用型人才的培养。我国著名的物理学家冯瑞院士曾经说：“首先，我认为对实验室的重要性，在强调也不会显得过分。看一所高等学校是否水平高，首先是看它的实验室水平和工作状况”。可见实验室在高等学校中具有独特的重要地位，他的水平、管理体制等在一定程度上就成为衡量一所高校教育水平的重要指标之一。在《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推行素質教育的决定》的要求下，必须彻底将开放实验室管理体制理顺，解决管理体制、开放内容、实验设备管理以及实验室财产等方面存在的问题。

（二）开放实验室管理方面存在的问题

1、实验室开放缺乏相应的鼓励措施。实验室在宣传方面力度不够、开放程度在时间和内容方面不够、奖励措施不合理完善，导致学生想要参与实验室的意识不够强烈，积极性普遍不高。

2、实验教师工作量过大。传统管理方法一般是实验室管理人员安排实验时间， 进行实验前的登记检查， 在实验结束后要检查设备、统计数据，工作量如此巨大，实验室开放、耗材统计和购买都无从谈起。实验人员的工作量大而且长期重复性的劳动也不利于实验室人员的自身水平提高。

3、学生自由度太低。严格按照实验教学计划， 限定组数、时间、内容， 通常集中在很短的时间（一到两周） 内完成。这种模式的特点表现在保守性和封闭性， 对学生采取保姆式教育，学生缺乏自主创新性，积极性不高。

4、资源浪费严重。许多实验仪器不见天日，只有规定的实验，规定的仪器使用，规定的使用时间，使设备利用率大大降低，间或有些零散的自主性实验使个别学生对仪器设备的使用不爱护，造成实验仪器的损坏。

（三）基于“值班制度”的管理模式

利用大学生的空课时间，由实验师挑选负责任的学生，建立值班制度，使工作时间必有学生值班，以保证实验室的开放、安全、规范、高效地运行。学生参与实验室管理的全程都是在实验师的统一指导和监督下完成的，学生必须经过培训后才可上岗值班。具体实施过程如下：

1、人员选拔。

选拔之前，实验室进行大力宣传，要使学生积极地参加实验项目，必须加大宣传，增加实验室的开放力度，并以相应的鼓励措施作为保障，报名后面试，根据学生主动参与管理的意识强弱、参与动机的是否正当、是否具有良好的个性态度，在自愿自觉的基础上选拔合格的管理生。

2、岗前培训。

首先，使学生更加明白参与实验室管理的重要意义、承担责任和应该享有的权益，使更加积极责任的参与管理。再之，使学生清楚实验室的管理流程，明确职责，学会一些仪器的简单使用和维护。最后，教师统筹安排时间表，学生轮流值日。

3、管理过程。

经过近几年运行，管理生很快就能按照实验室管理制度和值日表的要求，按时到岗，认真工作，很好地帮助实验教师。实验室安全、仪器登记使用、操作、维护和维修，实验耗材的统计上报和等方面都有了保证。此外，在实验室空闲的时候，管理生自由度很高，根据兴趣、课题自主实验，甚至有很多管理生组成了一个个优秀的团队，做出了很多优秀的成果。

4、绩效评估。

绩效评估是对评估对象运作过程和结果的评价， 是开放实验室管理工作中重要的一环。对开放实验室的绩效评估是对开放实验室科研活动的综合评价， 包括对开放实验室的人才培养、开放度和管理机制等方面的系统评价， 通过评价达到提升创新能力， 完善管理过程， 促进开放实验室潜力发挥等一系列目的。

（四）新系统在开放实验室所取得的可喜成果

1、经过近年来的实践，发现参与管理的学生空闲时间较多，实验师利用这些时间，专门建立了一套工程师培训机制。由实验教师在空闲时间由岗前培训转型为在岗培训，实行小班制，面对面手把手教育，对管理生进行“工科全能型工程师”的重点培养 ，涉及了测绘实验室、土工实验室、力学结构实验室、建筑环境实验室、数字成图室等一系列的实验室，圆满完成了对地脉动测试仪、混凝土超声回弹仪、探地雷达、SWS型工程地震仪、电子万能试验机、超声波探伤仪、裂缝测深仪、裂缝测宽仪、钢筋定位仪等仪器的学习，掌握了土工试验、建筑材料试验、结构试验、无损检测实验等实验技术，并结合我校实训基地进行了严格考核，对于考核及格者颁发“全能型工程师”证书，并且给予相关创新学分。

2、“工程师”们也利用了自身的优势，组成优秀团队，在实验师的指导下参加了各类竞赛，如大学生SRT项目、结构设计大赛、“挑战杯”大学生课外科技学术竞赛等竞赛和泰安市科技局的项目，并获得优异成绩。参与教师的科研项目累计19项、发表科研论文17篇，培养“工程师”75人，申请开放性试验项目27项，创新性项目16项，创新创业实践项目19项的成果。更好的实现了创新创业型人才的培养模式。

参考文献

[1]王甫想.高校开放实验室管理模式探讨[J]. 科学咨询（科技·管理）.2008（09）

[2]高扬帆.新形势下高校开放实验室管理模式研究与改革 [J].科学咨询（科技·管理） 2006.12.15

作者简介：焦宇涛，男，山东聊城人，山东农业大学本科在校生