谈小学英语人教版的解读与教学经验

仁青拉姆

摘 要：近年来，经济社会的不断发展为我国教育教学事业提供了诸多发展条件。全球经济一体化背景下，社会各界对基础教育阶段英语教学的重视程度越来越高。但是作为一种外国语言，英语教学不仅传达着学生必要掌握的英语知识，也渗透着诸多西方文化观念。因此，要想通过小学英语教学帮助学生树立正确的价值观念，教师需要强化英语教学过程中的德育教学，不断挖掘新课程标准改革背景下教材的德育因素，强化对新课程标准改革背景下英语人教版教材与课标的解读，从而不断寻找小学英语教学经验。

关键词：小学英语;人教版;解读;教学经验

新课程标准改革背景下，小学英语教学的开展需要结合不同阶段学生的年龄特点及心理发展需求进行思考。新教育环境下，在小学英语教学过程的开展不仅要贯彻落实新课程标准改革方案，还要结合人教版教材内容与课标解读进行教学创新，突出教学重点，同时使英语课程教学与小学生的年龄特征、学习规律相符合。

一、教版小学英语教材与课标解读

新课程标准改革方案实施背景下，国家教育部对于基础教育阶段学生的素质教育十分重视，并强调通过学科教学为学生素质成长奠定基础。教育改革背景下，人教版小学英语教材内容正在由简单的听说向听说读写转型，且新课标对不同学段学生提出了不同的教学要求，在一定程度上为教师教学活动的开展指明了方向。其次，在语言技能达成上，人教版低年级英语教学主要侧重于Let’s learn与Let’s talk。小学四五年级的英语教学在此基础上侧重学生良好英语学习习惯的养成及读写能力的提升。小学六年級的教学重点在于句型的综合运用及学生核心素养的培养。总体来说，新课程标准改革背景下的小学英语教学依然坚持由易到难、由简入繁的渐进过程。在此背景下，教师应为刚刚接触小学英语的学生提供一定的适应期，而对于临近毕业的高年级学生，教师也要为其预留足够的复习时间。就小学中段学生而言，他们已经逐步适应新课标英语教学特点，且可用来教学的有效时间较多，教学任务自然多集中于该时期。

二、人教版小学英语教学经验

（一）优化教学模式，为小学英语教学质量提升提供保障

小学英语教学过程中，教学模式的优化是新教育环境下的必然。只有摆脱传统教学过程中的种种限制，才能实现新的突破。家庭环境、社会环境等作为小学英语教学的重要组成部分，需要在小学英语教学过程中适当结合，从多维度促进学生思想道德水平的提升。事实上，不论是小学英语教学过程中家庭环境，还是社会环境都存在不同的差异，这一差异的显现不可避免地会对英语教学质量产生影响。基于此，小学英语教学过程中需要对良好的教学氛围的构建引起重视。这不仅要求教师对英语教学结构进行调整，还对教师对教材观察的敏锐能力提出了要求。例如，小学英语三年级教学过程中涉及到了节日的介绍。此时，教师可引导学生对三八妇女节进行介绍，让学生更加深入地体会地体会到母亲的伟大。作为教学延伸，教师可以让学生用英语表达母亲对自己的爱，并通过小组讨论的方式探讨如何回报母亲的爱。除此以外，母亲节、感恩节等都是不错的教学素材。多媒体平台作为信息技术快速发展背景下的教育领域重要产物，教师可利用动画和变声语言丰富学生英语学习过程中的个人体验，激发学生的学习兴趣。

（二）建立激励机制，渗透德育教育

小学阶段学生年龄较小，教师的鼓励及表扬对于他们所起到的作用是难以想象的。基于此，在英语教学过程中，教师可通过激励机制的建立提升学生的学习兴趣，从而更加深入地接受德育熏陶。这就要求教师充分掌握各学生的学习特点，并选择合适的时机、合适的方式表扬学生，增强其英语学习的自信心。例如，教师可制作应有不同表扬语言，如good、activit、perfect等的印章，通过形象可爱的印章吸引学生的注意力，引起学生产生想要得到印章的想法，从而付出行动。结合小学生的这一心理特点，教师可开展小组评比活动，如按照教师的要求完成作业可以获得good的印章，能够在课堂上积极回答问题可以获得perfect的印章，以小组为单位积累印章，学期末奖章数量较多的一组可获得额外奖励，解锁更大的礼物惊喜。这样一来，在印章的吸引下，学生会自觉纠正自己的学习行为，为教学质量的提升奠定了基础。

（三）深入挖掘教学材料，促进本土文化与西方文化相融合

深入挖掘教学材料需要教师将语言结构与实际交际功能的分析作为核心，引导学生用英语的方式完成英语练习。在教学素材的选择上，教师要更加注重教材内容的挖掘，找到其中潜藏的德育教学元素，从而使德育更加有效地渗透于小学英语教学过程中。以Welcome back to school单元的学习为例，教师可以设置单独的口语交际课，将Let’s make friends作为主题进行练习。在此过程中，学生互相介绍自己的好朋友，并将自己的交友心得与其他学生分享，教师通过学生的分享也容易进入到学生的精神世界。此后，教师可以通过多媒体设备向学生展示交友事件，引导学生正确交友，并与朋友之间相互理解、相互宽容。除此以外，在西方文化不断渗透的当下，不正确的文化教学很容易让学生形成崇洋媚外的发展思想，并不利于学生的个人成长。因此，在国学风潮不断涌现的背景下，教师应在英语教学过程中将本土文化与西方文化相结合，引导学生通过多维视野观察问题。如教师可鼓励学生在课前进行简短的中西方文化展示，通过mini戏剧或开放性舞台的方式进行演绎，在表演与互动的过程中让学生领悟到中西方文化的不同特点，培养学生正确的文化发展态度。

（四）注重言传身教，提高英语教学实效性

小学阶段学生具有较强的模仿能力，且具有不可估量的发展潜力。教师在小学英语教学过程中能够对学生的行为习惯等产生影响。因此，教师有必要加强自身行为的约束，以身作则地引导学生开展更高效的学习活动，同时确保德育教学的渗透更加深入。例如在Birthdays一文的教学过程中，教师可首先开展讨论活动，通过When is your birthday？What do you do on your birthday？等问题与学生开展互动，让学生对自己收到过的生日礼物等进行英语表达。基于此，教师可引导学生学会礼貌地待人接物。为了提高德育教学质量，教师可与学生一起对赠送礼物的场景进行模拟，并通过此种方式练习相关语言。

结束语

在我国教育教学事业不断发展的背景下，德育教育在基础教育学科教学中的渗透受到了广泛关注。为促进小学英语教学过程中德育教学的渗透，教师需要结合小学生的心理发展特点及年龄特点对教学方案进行调整，并不断挖掘教材中的德育教学因素，从而为德育教学的渗透创造良好的教学氛围。

参考文献：

[1]苏捷.小学英语教学中渗透德育的作用[J].新课程，2021，（40）：229.

[2]杨琳娜.德育教育在小学英语教学中的渗透探究[J].小学生（中旬刊），2021，（10）：27.