探究课前预习在初中英语教学中的重要性

詹春妮

摘要：课前预习的教学形式，对于学科学习来说是非常重要的，这也是由于提前预习教学知识内容，可以让学生在课堂听课和学习的过程中更加有目的性和目标性。同时对于初中英语教学环节来说，课前预习的教学形式能够让学生提前去掌握课堂中的教学内容，能够有一个提前的了解，这样教师在进行教学的过程中，学生就可以结合自己的预习效果展开听课，并且这样也会使得学生在听课的过程中能够知道自己有哪些知识点没有理解，在听课和学习的过程中更加有目的性，能够充分让学生在课堂学习过程当中去提高时间的利用性。

关键词：初中英语;课前预习;学习效果

课前预习的过程当中，实际上教师也需要对学生进行进一步的指导以及监督，让学生能够在预习环节过程中，进一步的体现出学生的预习效果。一些学生在进行预习的过程中，由于教师对学生预习没有做出进一步的要求，学生在预习过程中提高不了学习的有效性，这也使得学生的预习过程效果上的体现，教师就可以结合课堂中的教学内容，让学生在预习环节当中进行一些问题的思考，这样学生在预习的过程中才会更加有目标性，预习的环节过程中也能增加学生的学习负担。

一、明确课堂教学目标，更有针对性的预习

课堂中的教学目标对于学生学习来说非常的有必要，应学生在明确了解课堂教学目标的前提之下，他们才可以更好更有效的进行课堂知识内容的学习。因此在教学过程中，教师也需要从课前预习的方式角度入手，让学生能够明确好课堂中的教学目标。并且通过预习环节，也能够让学生懂得这节课当中主要进行讲解的知识内容有哪些，学生只有通过预习能够进行一些了解，那么教师在讲解时，学生听课时就不会更加的漫无目的，初中阶段的学生在学习时更加体现出他们学习的有效性，因此学生在进行学习的过程中，需要重点把握课前预习环节。具体到某一节课的学习，某一个单元的学习，都需要引导学生做好课前预习工作，最为重要的就是教师要通过研究课本内容，给学生提供良好的可签预习途径，比如教师可以给学生制作预习用的导学案，这样学生就能够将一些基本的知识点事先进行学习，在上课的时候，教师也会更加顺利地开展教学活动。

例如，在进行“ When is your birthday？”这一课时，那么在给学生进行这一节课知识内容讲解的过程中，需要让学生通过这一课知识内容的学习明白生日的有关询问方式以及一些日期的英语单词，都需要让学生重点掌握。课堂教学的过程中就可以让学生结合课前预习的形式，提前对于这些知识内容进行一定的了解，那么教师在进行讲解的过程中就可以结合学生的学习效果展开讲解。让学生在课堂中可以更多的进行一些询问方式的练习，增加学生的学习熟练程度以及掌握程度。

二、提前集中注意力，顺利开展教学活动

对于教学环节来说，由于课堂中的教学时间本身也比较的有限，教师在进行教学的过程中也应该从学习注意力方面入手，让学生的注意力能够始终保持在课堂中。本身对于初中英语课堂教学环境来说，在教学的过程中也应该充分借助于课前预习的教学形式，让学生的注意力可以在课堂中保持在集中的状态，等到教师进行这些内容讲解的过程中，学生才可以更好的去投入到学习状态当中，同时课前预习的教学形式也能够方便教师顺利展开课堂教学环节，缩短课堂教学时间。由此可见，帮助学生提前集中注意力，也是完成课前预习的重要方式，那么教师在具体的讲解中，就能够把重心放在重难点的知识点上面，此时学生的注意力是最集中的，也是效率最高的时候，无疑能够提升整体的课堂教学效果。

例如，在进行“ This is my sister.”这一课时，需要先让学生完成课前预习预习环节，也是为了能够让学生提前了解知识内容，了解一些单词的发音，这样教师进行讲解的过程中可以直接展开课堂教学环节。学生提前预习的过程也是学生提前集中注意力的过程，方便了课堂教学的流程。针对于课堂教学来说，在教学的过程中，用这样的方式可以让学生的注意力提前集中到课堂中，教师进行讲解的过程中，由于学生已经进行了一些预习，那么就是在讲解的过程中就可以直接给学生讲解重点知识，这样学生在课堂中的注意力也会更加集中。

三、提高课堂学习效果，加深学生学习效果

在具体的讲课之前，教师让学生先对一些需要思考的问题进行预习，就能够在真正讲课的过程中，加深学生的学习效果。学生预习的内容可以是本节课教学的重难点，也可以是需要学生们去搜集的资料等。这种情况下，学生更加乐于主动地去开展学习活动，要知道，学生地主动探究和被动吸收之间是有非常大的差距的，教师要给学生资助的学习空间。也就是说，在进行教学环节当中，不能够只是一味的由教师对学生进行管理，学生在这个阶段学习过程当中应该更多的体现出他们学习的自觉性，对于初中阶段的学生来说，在进行教学过程当中，需要更多的对学生的学习进行一定的引导，让学生能够在学习的过程中更快的去投入和学习，更快的去进行知识内容的学习和掌握。那么在教学环节过程当中，教师也应该对这些学习内容进行一定的指引，能够让学生将课堂中的教学内容真正的掌握好，提高课堂中的实际教学质量。

例如，在进行“ Can you play the guitar？”这一课时，在没有进行知识内容讲解之前，可以先给学生抛出一个问题，让学生展开预习，加强学生的课堂，预习效果同时也能够让学生在预习的过程中更加集中精力。对于课堂预习环节来说，学生能够通过预习环节，自己达到一个提前学习的效果，能够通过预习当中对于一些知识内容的体现了解，能够在教师讲解过程中有一个更深层次的认识。其实最主要的就是通过让学生达到课前预习的学习层次来减轻教师的教学负担，同时也能够提高课堂中的教学质量。

总而言之，针对于初中英语课堂教学环节来说，在教学的过程中教师更应该注重的，去借助于课前预习的教学形式，提高学生在课堂中的实际教学质量以及帮助学生更快更有效的去掌握课堂中的知识内容，英语学科的学习相较于其他学科来说，在学习难度上应该有更进一步的重视程度，在进行教学的过程当中，教师也需要充分结合该种教学方式的特点，让学生在课堂中加强预习，提高学习质量。

参考文献：

[1]戴秀蓉.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）：136-137.

[2]江义永.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英語广场，2016（05）：146-148.