浅谈开展高中化学生活化教学的有效途径

杨艳

摘要：新课改提出教师在展开教学的过程中，要将教材内容与学生的生活实际联系起来，并且在教学时将教学内容生活化，使教学内容贴近学生生活，让学生在生活化的氛围中激发学习的热情，并且不断地提高学生学以致用的能力。对高中化学教师来说，应该不断完善高中化学生活化实验的教学体系，加强对学生实验探究能力的培养，教师要促进学生主动地进行学习，提高化学素养，获取化学知识，进而实现高中化学生活化实验教学质量的提高。

关键词：生活化教学;教学模式;高中化学

引言：

高中化学是一门逻辑性较强的学科，同时它也与人类社会的发展，人们的生活息息相关，学生在学习化学知识的同时可以了解到生活中很多微妙的反应，同时也可以从生活的角度出发，去更好地理解教材中的知识内容。因此，教师在展开高中化学教学时，将教学内容生活化对于学生的发展来说是很重要的[1]。

一、在高中化学教学中，化学核心素养在教学中的重要性

现阶段，高中教育仍存在部分问题，如部分教师缺乏专业的教学水平、受传统教育观念的影响等，致使高中化学教学的实用性不强，严重降低了高中化学实验教学的有效性。在高中化学实验教学中，教师具有非常重要的作用，不仅关系到高中化学实验教学的整体质量，还影响着高中化学实验教学的改革方向。所以教师要认识到自身的引导作用，转变传统化学实验教学的模式，在教学中要注重学生的化学核心素养的培养，让学生的生活和化学实验教学有机地结合，让学生感受到化学在生活中无处不在，促进学生化学学习的积极性，自主进行化学学习，掌握更多的知识[2]。通过这样的教学模式，推动化学实验教学的飞速发展。随着当前社会的发展，各种信息化技术层出不穷，同时也改变了高中化学教学的方法，促使高中化学实验教学面临着改革的局面。现阶段，将生活化实验融入高中化学实验教学中是十分必要的，通过对生活化实验的运用可以达到提高学生化学素养的目的，转变过去传统的教学方式，促进实现高中化学高效率的课堂。在高中化学实验生活化设计过程中，教师要站在核心素养要求的角度上进行转变，不断优化原先传统的教学方式、教学观念及教学思维等，及时改善原先教学工作中存在的不足之处，让学生科学地获取知识，达到培养学生核心素养的目的。

二、实施高中化学生活化教学的有效途径

（一）理论联系实际，凸显生活化教学的重要性

化学教材中的知识内容源于学生的生活，同时也会用于学生的生活。因此，教师在开展高中化学教学时，要将教材理论知识与学生的实际生活结合起来，引导学生利用自己所学到的化学知识来思考生活中存在的问题，并且利用自己所学知识解决生活中存在的问题。这样也可以让学生在学习的过程中，加深自己对化学知识的理解，提高生活化教学的效率[3]。

例如，教师在讲到《塑料、纤维和橡胶》这节内容时，可以让学生提前搜集一下生活中用到这些材料的物品，让学生能够初步了解这三种材料之间的差异，之后教师也可以通过网络的形式给学生播放与这节内容相关的视频以及图片等，以此来加深学生的理解。或者教师在讲到相应的化学实验时，可以让学生从生活的角度出发去思考问题，探讨不同的物质之间产生的化学反应。

（二）在化学实验中进行生活化教学

实验是高中化学的重要教学内容，是测试的必考知识点。为获得良好的实验教学效果，应注重进行生活化教学。通过实验内容的巧妙设计，将实验与生活紧密地联系在一起，更好地激发学生参与实验的积极性。在实验教学中开展生活化教学活动是为达到预期的目標，一方面，结合实验教学目标，联系学生生活，从生活情境中提炼出与化学实验相关的实验问题，给学生提供相关的实验器材，要求学生结合所学的实验原理，设计相关的实验步骤，实施相关的实验活动，并通过观察、跟踪学生的实验过程，给予及时的点拨，使其成功地得出实验结论，更好地增强化学实验的自信心。另一方面，讲解高中化学课本中的实验内容时应注重生活化教学的融入，可引导学生使用生活用品替代实验器材，或者以生活中的相关物质为对象开展相关的实验探究活动，并做好学生实验探究活动的评估，结合学生的表现给予针对性的表扬与鼓励，如此对实验教学内容进行拓展，既能很好地巩固学生所学的化学实验知识，又能锻炼学生的实验操作能力。

例如：在完成“酸碱中和滴定”实验教学后，可要求学生依据所学的实验原理以人们生活中常见的食醋为对象设计相关的实验，以确定食醋中的浓度是否符合国家标准。教学中可给学生提供相关的实验器材，要求学生自行制订实验步骤，选择实验器材，进行实验器材的组装，参与实验并分析与计算相关的实验结论。而后根据学生在实验过程中的表现、实验结果，给予针对性的点拨与评价，尤其注重给予学生表扬，使其尝到开展生活化实验活动的乐趣。

（三）融入社会发展的热点，增强学生的学习动机

化学这门课程与社会的发展和学生的生活是息息相关的，因此教师在开展高中化学教学时，可以基于素质教育的背景，在课堂中融入社会发展的热点，让学生能够时刻关注到化学领域的研究状态，进而将教材内容与社会热点结合起来进行教学，给学生普及更多的化学知识，增强学生学习化学的动机。

比如，教师在讲到与保护生存环境相关的知识内容时，可以给学生讲解一下近期社会上发生的环境污染事件，以便于学生在学习的过程中能够了解到保护生存环境对于我们人类发展的重要性。在这种教学模式下，不仅可以完善学生对于化学知识的理解，同时也可以不断地培养学生的社会责任感，进而增强学生的学习动机。

结束语

总之，生活化教学是一种积极的教学理念，教师在开展教学的过程中采用该教学模式，可以提高学生学以致用的能力，促使学生得到更好的发展。因此，在课堂上，教师要融入社会发展的热点，增强学生学习化学的动机，将教材理论内容联系学生生活实际，在课堂中凸显出生活化教学的重要性，创设生活化问题情境，提高学生的化学思维能力，促使学生可以积极主动地进行思考，进而不断地提高学生学习化学的能力。

参考文献：

[1]刘姣.高中化学生活化教学策略的研究和实践[J].高考，2021（01）：67-68.

[2]胡锦萍.高中化学生活化教学的有效实践策略浅析[J].当代家庭教育，2020（36）：105-106.

[3]吴桔英.浅析高中化学生活化教学策略[J].考试周刊，2020（A0）：113-114.