小学语文课堂教学模式的优化与创新策略

黄鹂

摘要：小学语文是义务教育的基础学科，是学好其他学科的基础，但是多年来受应试教育的影响，小学语文教学的方式方法比较传统和陈旧，学生对学习语文的兴趣不浓，学生的情感、态度没有与文本作者达成共鸣，教学效率也比较低。因此，创新小学语文课堂教学，是学校教育改革的需要，也是社会发展对人才的需要。在小学语文教学中，教师为了学生长期发展需要注重学生多方面能力的培养，通过课堂自学、互助学习、展学等途径，认清语文学科的真正含义，缓解课堂中的枯燥感，建立灵活有趣的课堂。

关键词：小学语文;课堂教学;创新策略

引言：

随着时代的发展，教育也迎来了多方面的改革，“核心素养”成为近几年我国教育界的新热点，因此，对小学语文教师和学生提出的教育目标和要求也都产生了变化，小学语文课堂教学也迎来了新的挑战，基于核心素养的小学语文课堂教学策略的探究迫在眉睫[1]。

一、建立平等师生关系，营造良好的课堂氛围

平等的课堂教学氛围是师生互动的基础。现代教育思想认为在教学中要改革传统的“师道尊严”，建立平等的师生关系，构建和谐的教学氛围。也就是说教师不再是知识的化身，学生获取知识的渠道随着信息社会的发展而越来越广泛，依靠教师单一传授知识的时代已经过去了，教师要走下讲台，成为学生学习活动的引导者、组织者、参与者，充分发挥学生的主体作用，引导学生大胆提出问题、质疑教材、发现问题、自主学习合作学习，师生间以及生生间共同协作解决学习中出现的问题[2]。

二、激发学生的学习兴趣

对任何学科而言，学生的学习兴趣都是十分重要的。教师可以通过组织学生观看文学短片，提高学生的语文学习兴趣。文学短片不仅有很强的教育意义，其中还有许多精彩的台词，且具有一定的趣味性，学生通过观看短片，不仅能提高语文学习兴趣，还能潜移默化地提高文学素养。在观看完短片以后，教师可组织学生写观后感，这不仅是对学习的总结，而且也能锻炼学生的写作能力，帮助他们进行深入思考。如果教师能将语文中枯燥、晦涩难懂的知识与实际生活相结合，用实际生活中的案例来教授知识，可增强语文学习的趣味性，激发学生的学习积极性。比如，对于许多学生来说，文言文是一个学习难点，经常读不懂文章，理解不了文章想要表达的情感，只能依靠死记硬背来掌握。这时教师就可以把文言文中描绘的场景与学生的生活实际相结合，帮助学生理解文章。

三、创设情境，创新教学方法

语文学科中各种专业知识大多是由很多故事、人物事件、案例、文化现象等展现出来的，且小学生好奇心强、活泼好动，喜欢学习新东西，对此小学语文教师需要利用学生特点、学科特点，在教学过程中善于创设多样化的情境，让学生先以自己的认知习惯去学习、探究自己感兴趣的知识。让学生真正了解知识的趣味性，才能释放自己的潜力和智慧，在较短的时间内学习更多的新知识，以此优化课堂教学，提高教学效率和质量。情境的创设可以借助多媒体，教师还需要帮学生指明学习方向，为学生创造直观、形象、立体的学习环境，让学生可以充分探究重点问题，以此调动课堂气氛，激发学生的学习主动性。

比如，在部编版小学六年级上册《夏天里的成长》一课的教学中，教师可以根据其中的中心句，向学生提出一些问题，要求学生自己探讨和分析：夏天是什么样子的？哪些植物可以代表夏天？夏天和其他季节有哪些不同？以这些学生喜闻乐见的问题促使学生带着问题进入课文阅读。此外，教师也可以播放《四季歌》，调动学生情绪，鼓励学生探讨对四季的理解和感受，让学生在音乐的熏陶下可以以放松的状态投入新知识的学习，以此更好地学习和消化新知识。

四、注重对学生思维能力的培养

教师作为课堂的引领者，应该让学生积极主动地参与到思维能力的训练中来，创造机会让他们进行思维能力训练。教师可在课堂教学中开展与训练思维能力有关的活动，如举办演讲比赛、辩论赛等，让学生积极参与，不仅可以活跃课堂气氛，还能在不知不觉中提升他们的口语表达能力，提高他们的思维能力，增强他们的自信心。教育改革，让教师更加注重对学生思维能力的培养，教师要在课堂上不断引导学生思考，以锻炼他们的思维能力。

比如在教学《乌鸦喝水》这一课时，教师可向学生提出这样的问题：其他动物的喝水习惯是怎样的呢？教师对学生的积极引导，可以促进学生进行深入学习，拓展思维。同时，还应该给学生布置富有创意的课后作业，让学生充分发挥想象力，激发他们的创新思维。

五、打造深度学习课堂，促进学生深度学习

所谓深度学习，从字面意义上说就是不仅要让学生掌握课本上的基础知识，同时也要让学生在课堂上进行更为深入的学习。深度学习对学生有着较高的要求，对教师而言，也要在教学上花更多的心思，力求打造出一套行之有效、符合学生发展的教学模式。具体而言，教师不仅要培养学生的创新能力，活跃学生的思维，还要培养学生的感知能力，让学生能够很好地接收教师在课堂上讲授的深度知识。这对教师提出了很高的要求，促使教师在上课前做好全方位的准备，不仅教学方式要与时俱进，努力构建新型师生关系，还要不断关注学生的个性化学习需求，努力营造良好活跃的课堂氛围，挖掘学生的潜能，促进学生深度学习。

六、进行内在引导，培养学生的自主学习能力

教师需要改变外在引导的教学方法，注重从意识、思想、心理层面出发，注重挖掘语言文字知识背后的思想内涵、情感内涵、价值内涵与文化内涵。教师还要引导学生学会品味、鉴赏、感知，让学生从基础的语言文字知识表面深入内部，挖掘语文核心价值，以此感受语文学科的无限魅力。此方法让学生学会更多社会道理，丰富学生经验，增强学生对汉字文化、传统文化的认同。教师可以采用问题教学法、对话法等鼓励学生独立解决问题，让学生发现语文的趣味性，为后期系统性的学习打下基础。

结束语

总之，要提高小学语文教学质量，全面落实新课标提出的“三维目标”，就要改革传统的课堂教学模式，不断学习新的教育理论，创新课堂教学，借助现代新技术的优势，发挥学生的主体地位，引导学生学会学习，养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]刘文艳.用创新理念点亮小学语文课堂教学[J].黑河教育，2020（10）：47-48.

[2]叶建菊.新课改背景下小学语文教学创新策略分析[J].考試周刊，2020（72）：63-64.