刍议立德树人背景下小学体育中的德育渗透

钟兰

摘要：《体育与健康课程标准》中明确指出，体育与健康教育要坚持落实立德树人的根本任务，这就要求在体育课堂中渗透德育，在传授学生基础的体育知识和技能的同时，培养学生健康的体育道德品质。因此，体育老师需强化教学认知，了解并掌握德育教育的重要性，并在实践教学过程中逐渐渗透德育，实现体育知识与德育教育协同教学，在引导学生掌握基础体育知识及技能的同时，帮助学生形成正确价值观念，强化认知，培养学生拥有良好道德品质，促进学生健康全面发展。

关键词：立德树人;小学体育;德育渗透;体育道德;终身体育

引言：

近年，党和国家高度重视青少年学生的思想道德教育，中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中要求发挥课堂教学的德育重要阵地，加强学科德育渗透，提高学生思想道德水平。立德树人是教育教学的根本任务，小学体育不仅要培养学生良好的身体素质、健康的心理素质，而且要注重品德教育的渗透[1]。当前，课程思政的理念不断深入，德育教育打破了学科的界限，成为各学科教学的重要内容。体育课程也要肩负自身的立德树人使命，将思想品德教育渗透到课程教学全过程。浇树先教根，育人先育心。健全人格加上健全的体魄才构成健全的人，要把体育加德育结合起来，更好地提升学生的体育与健康水平。

一、注重思想引领，树立科学的体育观念

（一）终身体育观念

根据权威部门的调查统计，近十年中国青少年的体质呈现明显的下降趋势，青少年的近视率、肥胖率呈现直线上升的态势，加强青少年学生的身体素质十分迫切，开展青少年体育运动极为关键。所谓活到老，学到老，运动到老。生命的价值和意义在于运动，这是亘古不变的真理。要从小培养学生的终身体育观念，认识到开展体育运动的价值，在于促进生命健康成长，体育学习、运动和训练必须伴随生命成长的整个过程，不能“三天打鱼两天晒网”，而必须一贯坚持，习惯成自然。我国青少年课业比较繁重，体育课课时大都在3～4个，这是十分宝贵的，必须充分利用起来的[2]。只要天气允许，体育课都在室外开展;天气不好的情况下也要坚持室内的体育运动。

（二）阳光体育理念

教学实践中发现，很大一部分学生缺乏体育学习兴趣，将体育学习过程视为受苦受罪的过程。然而，体育不仅要运动起来，还要阳光起来、快乐起来，要激发学生对体育学习与体育锻炼的热爱。在课中，坚持以游戏化教学的方式提升教学趣味，吸引学生积极参与，提升体育运动热情，营造阳光体育学习氛围。如足球教学中，开展足球进桶的游戏，让学生尝试将足球踢进5米之外的桶中，锻炼了学生的球感，趣味十足。在立定跳远的教学中，开展青蛙跳的游戏，将学生进行分组，以此从起点跳到20米外的终点，往返接力进行，课堂气氛活跃，学生参与积极性高，课堂上洋溢着欢声笑语。在课下，鼓励阳光体育学生社团活动，学生根据自己的兴趣报名1～2个体育社团，如篮球社团、足球社团、体操社团、羽毛球社团、跳绳社团等，经常性地举行社团活动，为学生提供各种享受运动快乐的机会。

二、创设情景，培养学生意志

在实施小学体育德育工作教学中，为提高教学成效，发挥德育的教学价值，教师可通过创设教学情境的方式，实现有针对性的教学，激发学生的学习热情，提升其坚毅品质。纵观体育学科属性可发现，小学体育课以实施集体活动为主要特征，换句话说，学生主要的学习目标在于掌握各类体育活动。但在教学中教师不难发现，由于学生群体的身体素质、体能及意志存在差异，个别学生在面对操作难度较高的体育活动时，容易出现不良心理，不仅影响教学进程，同时对学生身心均会造成负面影响。针对此问题，教师应当积极寻求解决对策，分析学生群体的实际身体状况及心理因素，完善情緒疏导，转变当前的教学方式，通过创设情景，缓解学生内心的恐惧，培养学生吃苦耐劳、勇于克服困难的良好精神品质。

三、树立体育典型案例

树立教育典型一直是德育课程教学中的主流教学手段，树立教育典型，能让学生从感性上认知与感悟有关精神。小学生的认知能力尚处于不断完善的过程中，因此过于抽象的理论化德育知识，无法让学生在短时间内有深刻的理解，但若树立典型案例可以让学生感性理解德育，那么小学生对德育知识的感触将会更深刻。因此在小学德育课程教学中，教师不妨尝试树立典型案例的方法，通过体育典型案例让学生深刻感知体育拼搏精神和奋斗精神。教师可以尝试在课堂中播放国际体育经典赛事案例，让学生通过观看经典赛事深刻体会乒乓球精神、女排精神和跳水精神等，这能有效地引导学生理解相应的德育知识，使学生在短时间内树立正确的思想观念。

四、通过言传身教进行德育

小学生尚不具备完善的分辨能力，但却有较充沛的精神和细致入微的观察力，相比中学生而言，小学生的模仿能力更突出。因此，在日常小学体育课程教学中，教师不妨利用小学生的能力特征改进与完善日常小学体育课程教学。由于小学生的模仿能力较强，教师在日常课程教学中应更注重自身榜样的作用。有些教师为了让学生理解与应用德育知识，经常在体育课程教学中通过语言沟通和宣传的方式让学生体会相应知识和精神的重要性，但实际上这种说教式的教学方法，无法让学生获得深刻的印象。教师应以行动感召学生，让学生意识到学习体育拼搏精神的重要性。

例如，在长跑训练中，倘若教师只站在一旁用语言感召学生，让学生坚持刻苦训练，完成长跑任务，学生难以从中受到鼓舞，也难以运用强大的信念完成长跑任务。但如果教师带领学生长跑，陪伴学生完成相应的项目任务，学生就会因此而受到鼓舞，在教师的带领下努力完成长跑任务。因此，言传身教对小学生进行德育能起到至关重要的作用，教师务必要对此引起足够的重视。

结束语

综上所述，新时期的小学体育教学，不仅要传授体育知识、技能，培养学生健康的身体和各项体育技能;而且要坚持立德树人，通过体育教学进行德育教育，在体育课堂中渗透正确的体育观念、坚强的意志品质以及良好的体育道德，让体育课堂成为小学德育的有效阵地。这就要求教师在体育教学中融入德育目标，开展德育活动，落实德育渗透，在潜移默化的体育德育中涵养学生道德品质。

参考文献：

[1]王建基.小学体育教学中德育的渗透路径探索[J].智力，2020（35）：147-148.

[2]汪龙.小学体育教学中德育的有效渗透策略[J].试题与研究，2020（34）：86-87.