谈思维导图在高中地理教学中的运用

李桂兰

摘 要：在高中阶段的学习当中，学生们缺乏学习的动机，他们认为高中阶段所需要掌握的科目较为困难，很多超出了他们的能力范围。为了克服这个问题，有必要采用适当的教学方法。而思维导图教学法则是一项非常好的教学方法，其教学效率高于传统教学法。此外，在这种教学方法当中，学生们的参与程度会大幅提升。在高中地理教学中实施思维导图可以提高学生学习地理的动机，降低他们的脑力劳动强度，从而帮助他们更加轻松但是高效地进行学习。基于此，本文探究了思维导图在高中地理教学中的运用。

关键词：思维导图;高中地理教学;应用

引言：随着新课程的改革持续发展之下，许多高中地理老师都开始采取思维导图与课程内容相结合的教学手段，以期为学生们打造一个与众不同的学习环境。通过这样的教学方法，能够让老师们对高中地理课本中的教学内容展开一个系统的整合，以课本为教学的基础，并且持续地扩展高中生们的学习能力，增强其理解水平，并进一步地提升他们对于地理知识的掌握程度。

一、思维导图的概念与优势

1、思维导图的概念

思维导图（Mind mapping）是一种“结构化头脑风暴的形式，展示了想法之间的相互关系”，其是一种更为高级的概念图。虽然概念图提供了“认知结构主要特征的准确表示”，但思维导图提供了“开放多重解释的有序关联图”，即一种分析工具。实际上，思维导图开发了一个（思维）映射系统，用于根据从中心图像分支出来的层次和关联组织信息。每个分支和链接都根据图形、关键字和颜色进行分类。这使得那些对基于文本的模型有困难的用户，或者有视觉思维倾向的学生，能够快速建立联想链接。然后，次要项目从主要分支流向第三或第四级链接。因为大脑更容易被图像而不是字词所吸引，尽管以不同风格和字体书写的字词本身可能成为图形特征。思维导图可以在学生们学习以及教师们教学的时候进行广泛使用，因为它提供了一种有助于记忆的强大关联，而在思维导图中使用分支可以促进对概念之间关联的记忆。

2、思维导图的优势

思维导图是一种思维工具，可以将文本、颜色、图形图像、线条和符号结合起来进行视觉表现。这不仅可以理清逻辑框架，而且有助于人们思维的多样化，培养人们的创新思维，让使用者的思维更加活跃，提高他们分析和解决问题的能力。同时，有效地使用思维导图还可以增强使用者的记忆力，提高学习和工作效率，创造性且高效地解决问题。首先，将思维导图应用到教学工作中可以帮助教师解决教学中最困难的问题。教师可以借助思维导图更好地规划教学，合理安排课堂时间。同时，这也减少了教师的工作量。另一方面，学生可以从多方面思考问题，进行发散性和创造性思维。学生可以使用思维导图将各种知识点连接在一起。使用思维导图呈现知识点之间的渐进和顺序关系，以及知识的全面视觉表现，也将有助于提高学生的思维分歧，以及他们发现和解决问题的能力。

二、思维导图在高中地理教学中的运用策略

1、运用思维导图提高学生对于高中地理的理解

在传统的高中地理的知识传授的过程当中，很多时候，学生们只是地理知识一个被动的接受者，他们在课堂上只是坐在自己的位置上听着老师在讲台上口若悬河地讲解，但是却很少有自己对于地理知识的见解。这种教学方式对于学生们而言是非常不利的，他们在学习的过程当中缺少了自己对于课本知识的看法，没有充分领会书本当中的地理知识。因此，为了扭转这种不好的学习现象，教师们在课堂上可以让学生们自己来绘制思维导图，从而加强他们自身对于高中地理知识的印象。

例如，在学习必修二第一单元“人口的变化”时，教师们就可以让学生们自行来绘制思维导图，从“人口数量变化”、“人口空间变化”、“人口的合理容量”等多个维度来进行考量，并且可以用图画，文字等多种形式来串联章节中的关键因素，从而使得抽象的地理知识变得更加具象。通过这种方式，可以让学生们自行分析课文的结构与重难点。之后，教师们还可以邀请学生们上台展示自己的杰作，并且与其他同学的思维导图进行比较，看看自己与他人的想法与侧重点的异同之处。这种教学方法符合当下的教育理念和学生们的学情现状，以他们所感兴趣的主题为一个关键点，像蜘蛛织网一样把一个个的关键因素连接起来，从而使得文章内容变得更加直观简洁，有利于学生们日后进行复习巩固。

2、多媒体技术与思维导图进行结合

随着互联网技术的飞速发展，多媒体网络教学已成为各大学校教学工作中的一种新的教学模式。在多媒体技术的背景下，利用思维导图开展地理学科的教学活动，可以充分发挥两者的优势，用思维导图直观、生动地呈现所学知识。这不仅有助于学生整理知识，还能使学生更快、更有效地掌握重要和困难的知识，增强记忆力和思维能力。这也有利于培养学生的发散系统、系统思维和创造性逻辑思维。使用多媒体软件制作思维导图，可以利用其高度可视化、直观形象、回放、保存和复习等特点，使教学工作更加丰富多彩。这将有助于提高教学效率和质量。

例如，在教学“地理环境与区域发展”这一章节的内容时，教师们就可以结合多媒体技术，帮助学生们对该章的内容进行思维导图的构建。教师们可以有层次地对章节的内容进行剖析，从区域的地理环境，地理环境对于区域经济、人文等因素的影响依次进行思维导图的构建，从而帮助学生们更好地理解这个章节的内容，从而加深学生们对于地理知识的印象。除此之外，教师们通过多媒体技术，可以简化绘制导图的过程，加快思维导图的绘制速度。

结束语：

总的来说，高中地理课堂的思维导图能够让高中阶段的地理教学成效有所提高。实施此类方法的教学也能够在一定的层面上促进高中阶段地理教学的实施。因此，在实际开展教学活动的过程当中，教师们应该让学生们充分理解课堂内容，根据课本的重要知识点来绘制思维导图，改变传统的“填鸭式”教学方法，改而采用科学的、合理的、高效率的教学策略，给学生们营造出生动的、有趣的、快乐的课堂，让学生们能够积极地参与到学习当中，增强教学成效，促进教育的发展。

参考文献：

[1]刘俊朋. 谈思维导图在高中地理教学中的运用[J]. 人文之友，2019，12（12）：189.

[2] 陳铭强. 谈思维导图在高中地理教学中的运用[J]. 赢未来，2017（12）：254.

[3] 齐传干. 也谈思维导图在高中地理教学中的运用[J]. 地理教育，2013（z2）：13-14.