小学数学教学中小组合作学习模式探讨

摘 要：数学学习的过程中，科学高效的交流讨论方式是小组合作。这种学习方式可以提高学生们的表达能力，帮助学生在小组合作中想出新的解题方法，培养他们的团队精神，进而形成数学思维，提高数学成绩。本文以小学数学教学工程中小组合作方式为研究对象，找出不足，提出建议，帮助小组合作模式在小学数学教学过程中更好的开展。

关键词：小学数学;小组;合作学习

一、引言

小组合作学习需要调动学生的主观能动性，形成团队精神，在团队中能提出新的解题思路，激发新的求知欲，掌握更多的数学知识，这是一种科学有效的数学学习方法。这种方式不仅应用在数学学习过程中，也能应用在其他学科的学习中。但是在实践过程中，该方式也存在不能将理论很好的应用于教学过程的问题，本文通过分析研究，将理论进行了全面剖析，并将如何应用于实践给出相应的建议。

二、小学数学课堂中合作学习存在的问题

（一）合作学习前准备不充分

合作学习在准备前不充分的问题，导致小组成员无法获得学习讨论的内容和信息，在表达自己的观点较为浅显，与其他成员形成不了一致建议，会严重影响合作学习的成效，这样合作学习的意义就大大的降低了，从而导致无法获得知识，也形成不了团队精神。所以为了将小组学习的作用发挥到最大，就是要在这一过程中起到重要的引导作用，可以在下一节课开始前，让每个小组成员做好课前的准备工作，形成一定的学习目标和讨论方向，规定讨论时间，给予学生正确的学习方法，帮助学生组织小组学习的场所。在提前准备过程中，教师要对小组进行合理划分，选出小组长负责管理整个小组，帮助教师更好地约束组员。

（二）合作学习流于形式，缺乏实质性合作

在展开小组学习课堂教学时，会有一部分学生浑水摸鱼，所以在选出选择小组长时，教师也要给予一定的建议，帮助小组推选出负责任，有能力的小组长，真正将合作学习的作用发挥到最大，让小组成员能够积极讨论与学习有关的内容。当小组成员不服从安排时，小组长要及时向老师汇报，老师要给予正确的批评教育。老师要在设置教学内容和讨论话题时，从学生的角度出发，选择学生感兴趣的角度，对教学内容进行讨论，让学生真正能够在小组学习中获得知识，获得成长，才能达到老师将合作学习用于教学过程中的目的。

（三）合作学习评价机制不健全

很多老师在组建小组过程中，评价方式较为传统。通常，老师给予学习目标，根据小组最后的统一意见，打出分数，不能对每个小组的优缺点进行评价，从而无法让每个小组意识到自己本身存在的不足，合作交流的合作学習的目的也就没有达到。很多老师在评价过程中，很少给予肯定和鼓励，会让很多孩子失去合作交流的信息和积极性，这种评价方式对老师的教学过程是不利的，对孩子获得知识和形成正确的人生价值观也是不利的。

三、解决小学数学课堂小组合作学习问题的策略

（一）合作学习前准备要充分

在进行小组合作讨论之前，要做好充分的课前准备，制定科学合理的课堂计划，是正确运用小组学习方式教学的重要环节。小组学习要设定统一的学习目标和学习话题，允许不同成员发表不同的观点，互相碰撞火花，才能发挥小组学习的最大优势。每个小组成员要在讨论过程中积极发言，即使是错误观点，也可能为其他人带来一些启示，也可以让其他人帮助自己纠正错误观点，在学习上获得更大的进步。例如，在合理性分配小组问题上，可以根据以下两个方面来综合考虑，具体如下：在小组分配上，我们可以根据学习成绩划分小组成员。成绩的划分可以按照平时的学习分数来进行合理的分配，假如每个小组有四个成员的话，可以按照高分数成员1名，中等分数成员2名，低分数成员1名的方式进行分配，按这个比例让大家在小组内互相帮助，互相学习。低分数的成员向高分数的成员学习学习方法，高分数的成员可以向低分数的成员学习生活常识等等。

（二）更新教育理念、培养教学技能

老师在小组和学习过程中，起到重要的引导作用。首先，要在小组学习开展前，合理划分小组成员，给予既定的学习目标，提高他们的学习兴趣，让学生能够主动参与到小组讨论和学习中。老师还可以用有趣的方式，给学生布置学习任务。比如对某些故事情节进行展开，演绎，表演等形式，给学生更多的表现空间，开发他们的智力和创造性。在小学数学教学过程中，有一节课为“认识分数”，老师可以通过有趣的故事提出问题，比如以“半块肉”为例，将其如何进行划分，带领学生进入分数的世界，引导学生主动对“半块肉”进行化划分，让他们真正能够理解“分数”在数学解题过程中的重要性，从而真正掌握“分数”这一知识点。

（三）建立健全有效的评价机制

合理有效的评价机制，对学生们来说是一种正向的激励作用，能够让小组合作方式更受到学生的喜欢。老师对学生小组讨论后得出的结果进行正确的评价非常重要，需要老师创新评价机制，对每个学生的意见进行点评。老师不能刻板的根据固定分数进行评价，要多多给予夸赞和鼓励，让学生感受到自己的重要性，才能提高学生的积极性和主动性，在下一次的小组讨论中，发挥出更多的能力。因此，老师要改变这种传统单一的评价方式，要因材施教，根据每个孩子提出观点的不同，积极肯定孩子提出的正确观点，及时纠正孩子的错误观点，才能树立正确的学习观念。

结论

小组合作是小学数学教学过程中，提高学生积极性重要学习方法。这种学习方法区别于传统方法，能够调动学生的积极性，强化学生对等节课的印象，拓宽学生的思维等等。因此，小组学习这种方法应该在学校的教学过程中被更多的推广，需要学生的主动参与，老师的积极引导和学校的全力支持。本文通过研究小组学习合作方式，找出问题进行分析，提出解决措施，希望能够帮助小组合作学习方法更广泛的被应用。

参考文献：

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作者简介：陈翠花（1971.12-），女，汉，福建，大专，小学数学一级教师，研究方向：德育类，小学数学