浅谈初中物理实验资源的开发与创新

李志培

摘要：随着社会的飞速发展，初中的学习环境发生了巨大变化，传统的学习模式已不能适应现代社会发展的需要。初中物理课程资源的开发能够为课堂教学提供必要的素材，使学生能够开展更多的实验项目，促使学生爱上物理学，使其从实验内容中窥探物理知识的真相，在学生切身体会下，提高学生感悟，进而提高物理教学效果。本文就初中物理实验资源的开发与创新展开论述，希望能够为广大教师提供一些借鉴和帮助，仅供参考。

关键词：初中物理;实验资源;开发;创新

引言

物理主要是研究物质运动规律与基本结构的学科，它是十分严谨与复杂的，新课改要求初中物理要坚持素质教育的发展理念，结合效率教学法。兴趣教学法等帮助学生增强自主性学习，激发学生兴趣，让学生从心底里爱上物理，主动学习物理。强化物理与生活的紧密联结，将物理的生活化深入人心，物理的本质是为解决实际问题，而物理也要加强生活化引导。除了内容教学，还要引入新的教学技巧，通过创新教学方法提高物理教学效率。

1初中物理实验课堂资源开发的意义

实验是学好物理的基础，而随着新课程改革的推进，在教学中更加强调实验教学，可见实验教学资源在物理教学中的重要性，新课改明确指出，初中物理教学必须通过科学探究活动促进学生学习，但探究活动离不开实验探索，可见实验教学资源开发的重要性，其不仅是观察课的目标，也是提高素质教育的重要方法。同时开展实验资源开发也能促进教师综合素养的提高，促使教师树立良好的开发意识，转变教学观念。开展实验资源开发可推动学生的整体发展，优化学习方法，提升学生操作能力，培养创新性思维。

2当下初中物理实验教学现状

其一，较为滞后的授课理念。在当下教学初中物理实验知识中，传统授课理念对教师的影响较大，对于实验教学的重视程度不够，片面认为现场实验操作会占用授课时间。所以，此理念下实验教学容易被轻视，甚至应付了事，对实验教学带来了伤害;其二，单一化的授课模式。在教学初中物理实验中，教师采用比较陈旧的实验方法，一般全是利用讲授的方式展开，此期间，学生对知识只是被动的接受，无法保持足够的兴趣去学习物理实验，对其物理实验的参与性带来了制约，学生的综合能力也无法得到提升。其三，传统授课模式的影响，很多物理实验过于走形式化，教学深度不够。在此过程内，很多实验都是按部就班的进行，学生自身的探究精神无法被发挥出来，不利于培养学生的探究素养。最后，缺乏有效的授课资源，需要借助一定的实验资源才能完成初中物理实验教学，然而在很多学校中这种资源比较缺乏，教师又很少与生活中的资源相联系，进而造成实验的资源与素材不足。

3初中物理实验教学资源开发与创新策略

3.1拓展网络资源，丰富感性认知

在信息技术大背景下，教师可以利用互联网对学生开展物理实验教学引导。网络上有大量的物理实验资源，因此教师可以鼓励学生通过搜索引擎，捕获更多更有创意的信息资源，以此丰富自身的物理知识学习能力。学生可以利用网络，学习到一些如何开发和创新物理实验资源的方法，也可以将这些方法进行归纳、整理，并逐步形成系统性的物理实验资源学习空间。同时，教师也应鼓励学生利用互联网进行资源共享，从而通过网络交流，不断提高其物理实验资源搜集能力。教师还应鼓励学生将在生活中搜集的实验素材进行归类，并将不同的素材进行组合，使每种素材都可以实现其自身的价值，也可以通过不同的组合方式，完成不同的物理实验，以此提高学生的物理实验创新能力。由于课堂学习和实验时间有限，因此教师可以让学生在家庭中进行物理实验，可以将在生活中搜集的不同素材运用于物理实验中，并进行短视频录制。然后，教师可以让学生将不同实验的视频内容按照一定的模式和顺序将其归类为不同的专辑，并让学生将所有整理好的物理实验视频发送至班级网络共享实验交流平台，供大家交流学习。这种信息技术交流融合的学习模式，不仅能够提高學生的实验共享能力，也可以让学生通过网络交流沟通更加完善地认识到自身的实验资源开发优势及不足，并学习到其他学生的实验资源开发经验，从而达到全面提高学生物理实验综合能力的目的。

3.2因材施教，发掘教材中的资源

现代教育使教师降低了对教材的依赖性，但并不意味着不需要教材了，在初中物理实验教学中，无论是教科书还是课外书，都是教学最基础、最直接资源。如果教师无法合理利用教材中的实验资源，那么对课堂之外的资源整合更是空谈。这就要求教师对教材进行深入研究，在教学中以教材为基础，做好用好教材，活用教材。例如，学习“牛顿第一运动定律”一课时，教师课前做好备课，收集一些关于牛顿第一运动定律的故事，可利用多媒体小视频等方式播放给学生，让学生通过故事了解大概知识点，再指导学生开展深入学习，有助于培养学生探索科学的精神。

3.3通过生活资源，营造实验情境

在学生的实际生活中有很多有关初中物理实验的内容，教学初中物理实验，并非单一的引导他们掌握物理规律和抽象的概念，还需要学会对生活资源的挖掘，积极引导学生展开生活性物理实验，利用实验教会学生基本的物理技能与知识。教师按照教学活动，将一个真实的实验情境为学生创设出来，确保物理实验能够顺利开展.详细而言，教师入手生活之中，对相关的实验材料进行选择，将学生带入具体的情境之内，实现知识与生活的完美对接，在实验中彻底绽放生活资源，调动学生热情，强化综合素质。比如，教学“小孔成像”实验中，先准备好一个空的易拉罐，并在其下部穿孔，将其开口用纯净水桶上面的包装膜扣住，并在上面固定橡皮筋，然后透过包装膜观察小孔内的烛光，发现有倒立实像形成于其中。通过这种情境的创设，极大的丰富了学生的学习和感官体验，对更好的融入课堂做出了帮助。

结束语

综上所述，在初中物理实验教学环节，教师需要对教材中的课程资源进行开发和利用，并以此为基础，鼓励学生搜集生活中常用的素材对物理实验的资源进行开发创新，提高了实验的效果和质量，也有助于学生更加清晰地理解物理知识的理论内涵。

参考文献：

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