思维导图在小学六年级数学教学中的应用探析

陈瑞基

摘要：思维导图应用在现阶段教育工作中，在提升学生思维能力、自主学习能力方面发挥重要作用，因而成为教师课堂教学重要手段之一。基于此，本文主要就思维导图在小学六年级数学教学中的应用展开深入探究了，以期能够帮助学生更好地掌握数学知识，并建立完整的知识体系，加深数学知识印象，促进其稳定发展。

关键词：思维导图;小学数学;六年级;应用

在当前小学数学教学工作中，通过思维导图引导学生学习，可让学生形成完整知识体系，激发学习兴趣，显著提高课堂教学效果。因而教师在六年级数学教学期间，要注重这种教学形式的应用，以此能够更好地培养学生数学思维能力，为其后续学习和发展奠定良好基础。

一、思维导图的概述

（一）思维导图的概念

所谓的思维导图就是通过图像与文字之间的联系，并通过图形技术设计出来的放射性知识链条[1]。将思维导图应用在六年级数学教学中，需要将某一个知识点作为核心，之后将与之相关的知识点利用箭头等方式进行连接，最终形成完整的知识网络。

（二）思维导图在数学课堂中应用的原则

在进行思维导图建立时，需要教师遵循循环渐进原则，首先对数学知识进行合理归纳，其次建立具体的思维导图。在此过程中，教师需要对课程结构、知识体系有足够把握，并将抽象性知识点在导图中予以充分体现。对学生而言，合理的思维导图可帮助其对涉及到的各个知识脉络进行有效清理，并对其进行总结。之后在教师引导下，进行导图分析，有效解决数学学习中存在的问题，并为其接下来的知识学习奠定基础[2]。

（三）思维导图在小学六年级数学教学中的应用意义

众所周知，小学阶段的学生年龄比较小，各方面能力不足，因而在学习抽象性知识时会有一定的难度。进入六年级后，数学难度显著增加，为了能够加深学生对知识的理解，教师可通过思维导图，将各个知识点进行连接，促使学生更为清晰地了解和掌握所需要掌握的知识内容。教师在数学教学中根据内容进行思维导图绘制时，学生能够发现之前没有遇到过的新知识，进而产生探索的欲望，调动其学习性，从原先的被动学习逐渐转为主动学习。另外，数学教学中合理运用思维导图还可培养学生观察能力和联想能力，推动学生全面发展[3]。

二、思维导图在小学六年级数学教学中的应用

（一）课堂检查成效，巩固学生学习成果

教师在教学中，可在讲课的同时，将课堂内容以思维导图形式进行展示，期间，教师可将各个单元的主要标题与相关知识点在黑板上列举出大纲，之后对具体的知识点进行口述。这种方式有助于学生将教材中的多个知识点进行系统记忆，进而更好地掌握所学内容[4]。

比如在给学生讲解《圆柱与圆锥》这节内容时候，教师可引导学生结合所讲解的内容，绘制思维导图，主要包括圆锥与圆柱面积公式、推导过程等。教学实践证明，在这种方式下学习，有助于学生对课堂知识进行思考和巩固，加深对知识点的理解与认知，同时还进一步开阔其思维。

（二）将思维导图合理应用在数学知识分析与对比中

对六年级学生而言，虽然数学知识有一定的积累，但是因年龄限制，相关能力还比较欠缺，特别是对相似数学概念理解和分析方面，存在难度。因六年级正处于小升初的重要阶段，无论是数学知识量还是理解难度，都有明显的增加。这对数学基础掌握不够好的学生，是比较大的挑战。针对这一现象，作为数学教师则要予以重视，利用思维导图，将容易混淆的知识点进行归纳和整理，期间还要引导学生找出各知识点之间存在的相同点与不同点，以此培养学生多向思维，增强其对这些知识点的理解。

比如，六年级学生都是在学习比内容后，开始学习比例，因对比知识点有一定的理解，所以在学习比例知识时，容易出现混淆问题。这时教师可通过思维导图，将关于比与比例存在的意义、性质及其他需要掌握的各个知识点，对学生进行直观展示。（如图一所示）。学生在思维导图的辅助下，可更为全面看清两者之间存在的区别，进而加深相关知识点。

（三）运用思维导图，提高数学复习效率

虽然不少教师开始在数学课堂中应用思维导图，但是从教学效果看，部分教师并未充分发挥出思维导图具有的作用。在当前新课程改革背景下，教师应引导学生自主绘制思维导图，学会绘制方法，之后还要根据学生之间的差异性，让其站在多个角度进行，以此促进学生个性化发展。

比如在对“小数除法”内容进行复习时，部分学生是绘制树状图，将“小数除法”作为主题，之后写入树的主干，同时在各个树杈上，需要标出不同的知识要点，如“除数是整数的小数除法”“一个数除以小数”“商的近似数”等，完成后，需要填充相应的颜色，促使整个思维导图生动化。还有部分学生主要结合之前学习过的知识，将“小数”作为思维导图中心，接着在思维导图分支上逐一填充相應的知识点，具体有：小数大小比较、小数的加减运算、小数乘除运算等。在此环节中，教师还要引导学生进行适当的补充和完善，以此让其在整体上复习有关小数的知识点，并逐渐形成完整的知识体系，最终提高其复习效果。

结语：

综上所述，在现阶段小学六年级数学教学中，通过合理运用思维导图，有助于学生更好地掌握数学知识点，将原本复杂知识进行简化，提高其学习效果。与此同时，教师还可在思维导图辅助下，培养学生养成独立复习的习惯，满足其学习需求。因而教师在数学教学工作中要充分认识到思维导图应用的重要性，并根据具体教学情况实施合理的教学策略，从而为促进学生全面发展创造良好条件。

参考文献：

[1]廖雪莹，史春蕾，张静静.思维导图在小学生数学知识结构评价中的探索与实践——以"分数"为例[J].教学月刊（小学版）数学，2021（7）：86-89.

[2]鲍菲菲.思维导图在小学数学教学应用中存在问题及对策研究[J].科技风，2020（8）：68.

[3]李长峰.思维导图在小学数学教学应用中存在的问题及改进对策研究[J].文渊（中学版），2020（5）：194.

[4]童佳恩.以图导教以图导学——思维导图在小学数学教学中的运用探索[J].新课程，2020（5）：158-159.