课程思政思域下的中职语文教学路径探究

周剑芸

摘要：随着素质教育的不断发展，人们愈加关注学生道德素养的培养。这要求教师要紧密围绕“立德树人”根本任务开展教学工作，并在其过程中巧妙融入思想政治教育，双向提升学生专业素养与道德素养。语文作为所有学科的基础，在中职教育阶段也至关重要。因此，教师要善于在语文课堂教学中渗透思政教育，使专业课程与思政教育同向同行，从而实现共同育人目的。本文主要通过探讨课程思政视域下的中职语文教学现状，并针对性提出相关解决措施，以期培养学生正确的价值观念，促进其全面发展。

关键词：课程思政;中职;语文教学

本文主要从中职学生的身心发展规律、认知结构以及兴趣爱好等方面出发，有效结合语文教学与思政教育，以期在提升学生语文素养的基础上，帮助学生形成正确的人生观、价值观以及世界观，使其形成独特的个性魅力与完善的人格特征，从而明确自身未来职业规划，最终不断完善自我，发展自我，成长为合格的社会主义建设者[1]。

一、课程思政视域下语文教学现状

课程思政教育理念要求不同的专业、不同的学科等均要深挖其潜在的思政教学元素，使其相辅相成，共同促进，从而达到协同育人目的。实际上，中职语文课程中有很多优秀的文学作品，可以使学生感受到国内外文化魅力的同时，逐渐养成良好的道德修养[2]。但就目前教学情况而言，大多数教师更加注重学生专业知识的积累与教授，忽视了思想政治教育。尤其是中职院校，更加注重学生职业技能的培养，使其在语文教学中更倾向于学生语言表达、阅读理解、应用写作等能力的提升。换而言之，即教师的教学重心大多聚焦在语文学科的工具性上，而忽视了其人文性，一定程度上阻碍了学生道德素养的有效培养。总之，教师只注重学生知识与技能的提升，没有引导学生积极表达自我的情感要素，会导致学生道德素养水平偏低，进而影响文化素养的培育。另外，德育作为思想政治教育的核心与关键，具有实践性、人文性等特征。但目前中职教育却局限于课堂，没有向学生的日常生活进行有效延伸，导致学生很难将课本上的德育知识与实际生活有机结合起来，自然也就无法灵活运用相关理论知识，严重影响了语文学科的实际育人效果[3]。

二、中职业院校语文课程思政开展路径

（一）深挖思政教育元素

众所周知，语文学科本身就蕴含丰富的思政教育元素。教师可以抓住这一特点，深入研读中职语文教材，挖掘其思政元素，培养学生的道德修养。必要時，教师还可利用信息技术将与课程思政视域下的语文教学相关信息资源展现在学生眼前，以多彩的图片或者生动的视频冲击学生的视听感官，继而帮助学生正确理解语文学科蕴含的思政教育内涵[4]。例如，教师在教学《关雎》时，首先要明确教学目标，即在熟读成诵的基础上，提高学生诗歌鉴赏的能力。同时，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往;其次，以多媒体展示“君子剑”“淑女剑”，引出《关雎》中的“淑女”与“君子”。同时，要求学生深读全文，把握文意;最后，引导学生深入探讨，体会诗歌中的情感美，从而树立正确的情感价值观念。又例如，在学习《季氏将伐颛臾》时，教师可以有意识地将当时的历史背景和我国目前面临的国际国内形势进行对比，让学生感悟霸权主义和强权政治的不得人心，理解和平的国内形势和发展局面来之不易，从而在了解孔子“仁政”“礼制”的政治主张的基础上，深刻体会只有中国共产党才能救中国，只有中国共产党才能发展中国的道理，来教育引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

（二）优化课堂互动模式

良好的互动可以调动学生的学习积极性，吸引学生主动参与到课程学习之中。这就要求教师要深入研读文本，做好课前预设工作，强化对文本内涵的把握，从而在互动中培养学生良好的思想品质。例如，教师在教学鲁迅的《拿来主义》时，首先要让学生了解文章的写作背景、写作意图，与作者产生情感共鸣，从而树立起正确的政治意识与爱国情怀;其次，教师在教学过程中除了使用传统的讲授法、问答法之外，还可适当创新互动模式，增加情境对话、学生分享以及游戏互动等环节，充分重视学生的主体地位，鼓励学生勇敢表达自己的想法[5]。这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还能让教师在学生的言行中明确学生的思想状态，从而针对性提出解决措施，及时纠正学生思想上的偏差，促进其身心健康发展。

（三）提高教师综合素质

语文作为所有学科的基础，其地位至关重要[6]。基于此，教师在深入研读语文教材的同时，应适当了解其他学科的知识，便于整体贯穿学生知识体系，实现价值引领与认知结构的统一。同时，教师应在教学过程中有意识、有目的地培养学生的职业素养，帮助学生树立正确的择业观，为未来职业发展奠定坚实基础。另外，教师应切实承担起教书育人的岗位职责，树立活到老、学到老的终身学习观念，不断提高自身专业素养与道德素养，才能正确引领学生全面发展[7]。总之，在中职语文教学工作中，我们要把思想政治教育贯穿语文教学始终，将课程思政转为常态化的教育，从而双向提升语文学科的“知识传授”与课程思政的“价值引领”，切实促进学生身心健康发展。

三、结语

总而言之，在素质教育快速发展的新时代，课程思政教育理念已经深入人心。作为一名中职语文教师，我们应深挖语文学科中的思政教育元素，帮助学生正确理解语文学科蕴含的思政教育内涵，优化课堂互动模式，重视学生主体地位，纠正学生思想偏差，提高教师综合素质，落实教育育人职责，引领学生全面发展，成长为德才兼备的社会主义建设者。

参考文献

[1]曾令美，刘婷，邓连彩.新课程标准下中职语文课程思政路径及方法探索[J].现代职业教育，2021（26）：208-209.

[2]汤巧妹.课程思政视域下中职语文教学中的实施策略[J].时代报告，2021（14）：138-139.

[3]宋军华.基于课程思政理念的中职语文教学分析与研究[J].现代职业教育，2021（16）：112-113.

[4]陈金莲."课程思政"导向下企业文化融入中职语文课堂的研究[J].现代职业教育，2021（16）：18-19.

[5]王翠芸.课程思政优化中职语文教学探析[J].国家通用语言文字教学与研究，2021（8）：18-19.

[6]舒海斌.职业教育文化课程融入思政元素策略探究——以中职语文教学为例[J].科教导刊-电子版（中旬），2021（1）：192-193.

[7]郭红英，马瑞霞.课程思政在中职语文教学中的实施策略[J].河北职业教育，2020，4（3）：80-82.