课程思政与专业课融合实践分析

梁晓庆 李鹏

基金项目：本文系校级课题“西安外事学院微生物学课程思政示范课程建设项目”的阶段成果。

作者简介：梁晓庆（1987-），女，汉族，河南南阳人，硕士研究生，西安外事学院讲师，研究方向：药物生物技术;李鹏（1978-），女，汉族，陕西西安人，博士研究生，西安外事学院副教授，研究方向：天然药物活性成分提取分离。

摘 要：微生物学是医药类专业基础课程，对学生知识结构和素质技能的培养具有重要作用。在教学过程中，不但要求学生掌握专业知识，还应培养学生的良好品德。通过微生物学案例的讲解，把科学精神、奉献精神、社会责任感、爱国主义、文化自信、合作精神、强大祖国与维护和平、环境保护和生态文明、创新意识与探索精神等内容的融入课程当中，发挥微生物学立德树人的作用，实现教书育人的有机结合。

关键词：微生物学;课程思政;立德树人

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.065

党的十八大以来，党中央多次强调育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。2020年5月教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，指出“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”。对学生良好品德的培养，不仅是思政课程的任务，其他各类课程应该与思政课程相互配合、深度融合，切实将思政教育落实在教育教学的全过程，实现教书与育人的有机结合，承担好育人责任。

微生物学是研究微生物生命活动规律及其应用的学科，是医药类各专业的一门核心基础课程，对学生知识体系的架构和能力培养有较大的影响。微生物与人类的关系极为密切，所蕴含的科学思辨和客观理性正是“课程思政”的良好载体，蕴含着丰富的思政元素，例如科学精神、奉献精神、社会责任感、爱国主义、文化自信、合作精神、敬畏自然、强大祖国与维护和平、环境保护和生态文明、创新意识与探索精神等，可以有效发挥课堂育人主渠道的作用。在教授学生专业知识的同时，课程教学中注重加强医者仁心、医德医风教育，将社会主义核心价值观的基本内涵、主要内容等有机、有意、有效地纳入整体课程安排中，引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，提高综合素养，实现教书育人的有机统一。

1 微生物学的课程思政元素及案例

1.1 科学精神、奉献精神

在人类发展的过程，微生物学家做出了重大的贡献。我国科学家汤飞凡先生在分离鉴定衣原体过程中，为了证实分离到的病菌确实能够引起沙眼，他在自己的眼中接种沙眼病，为了观察症状，在没有任何治疗的情况了坚持了40多天，结果引起典型的沙眼症状与病变，推翻了细菌学的奠基人——德国科学家科赫最早提出了沙眼的“细菌病原说”，为沙眼的治疗和预防定奠定了良好的基础。在短短几年时间内，在各国科学家的努力下，沙眼的治疗和预防取得了所未有的进展，彻底终结了这一世界难题。沙眼在日常生活中非常常见，通过这个案例，学生能够切实地感受到微生物就在我们身边，虽然看不见摸不着，但是是实实在在存在的，激发学生学习的积极性与主动性。同时可以学习到汤飞凡先生严谨的治学态度、献身科学的牺牲精神，培育学生科学研究者所必备的科学精神、观念等，养成科学探索精神、合作品质、奉献情怀等。

1.2 社會责任感

微生物具有两面性，生活中我们离不开微生物，如发酵、消化等，多数微生物能为我们带来“福利”，但是还有有害的微生物，如病毒就为人类带来了诸多的疾病。生活中的一些疾病，如流感、艾滋、肝炎、新冠肺炎等均是由病毒引起的。通过讲解，学生直观感受病毒对我们生活各方面的影响。2020年新冠肺炎疫情暴发，美丽的“逆行者”及钟南山院士、李兰娟院士、张伯礼院士、陈薇院士等感人故事都无不令我们动容。

陈薇院士从2003年抗击非典、2008年汶川地震抗疫，到2014年援非抗击埃博拉，再到今年的新冠疫苗研究都有她坚守一线的身影。新冠肺炎疫情发生后，她听闻消息，立马奔赴武汉，进行科研攻关，为疫苗的研发及疫情防控作出了突出的贡献。疫情期间西安外事学院涌现了一大批优秀抗疫学子，他们奔赴武汉，坚守在抗疫一线;还有坚守在抗疫一线工作岗位的学生，同学们常说：疫情期间人们需要药物、消毒用品，如果我们都不上班了，那人民群众怎么办？关键时刻，他们的责任感及社会担当令人动容。通过讲述这些案例，学生感同身受，部分同学还分享了自己在家乡参与抗疫志愿者的故事及心路历程，以身边人身边事激励学生。

1.3 爱国主义与文化自信

对于自己的祖国，每位科学家都有着深厚的感情，希望自己的国家发展壮大、实力更强。在中华人民共和国成立前夕，因为汤飞凡先生的科学成就，英国、美国几所大学都向他伸出了橄榄枝，而他义无反顾地投身祖国的怀抱，立志为社会主义建设事业奋斗终生。“科学是无国界的，而科学家有自己的祖国”，所以不仅要有所学，还要报效祖国。我国科学家屠呦呦教授，带领团队，多年研究，发现创制新型抗疟药—青蒿素和双氢青蒿素，挽救了全世界特别是发展中国家数以百万人的生命，做出了巨大的贡献，也因此获得了诺贝尔生理学或医学奖。早在1986年她发表了“继承发扬祖国医药学，为国争光”一文，在本职工作中所体现的爱国之情直抒胸臆。如果没有对国家、民族、人民以及对人类的文明进步舍我其谁的情怀，没有对国家和人民的热爱，就没有科学创新的动力。屠呦呦教授通过不懈努力，让“中国精神”闪耀世界。同时在新冠疫情期间，我国科学家及抗疫英雄一心为国为民，值得赞扬。在国外疫情日益严重的情况下，我国发现疫情及时控制、免费疫苗及核酸检测，让每个人都有保障，生在中国的幸福感油然而生，这样的国家谁能不爱！爱国已经融入每个中国人的骨血。

中国文明源远流长，很早就有微生物利用的记载。我国的酿酒历史可以追溯到公元前7000年，这是目前能够发现的人类利用微生物的最早记录;公元 10 世纪，我国发现正常人通过鼻腔接种少量的轻型天花病人痘疱液，引起接种者轻度感染，避免了严重的感染，称为“人痘”，这是有文字记载最早的关于疫苗接种史，已得到世界公认;明末晚清中医学家吴又可著作《瘟疫论》，提出瘟疫主要以口、鼻为主进行传播，此理论领先西方国家上百年。先辈在微生物领域做出了重大的贡献，现在依然在不断地突破，我们要有文化自信，追赶超越。

1.4 强大祖国与维护和平

日本侵华战争时期发动了震惊中外的“九一八事变”。其中，臭名昭著的731部队，是日本组建生物细菌战研究基地，对俘虏到的我国军民进行的惨无人道的细菌实验并投放细菌武器。通过抗战期间日本人的无耻行径，激发学生强大祖国、振兴中华的信念，有大家才有小家，唯有祖国强大，才有话语权。我们珍爱和平，自身强大的同时不会欺负弱小。习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话，指出“以史为鉴、开创未来，必须不断推动构建人类命运共同体。和平、和睦、和谐是中华民族5000多年来一直追求和传承的理念，中华民族的血液中没有侵略他人、称王称霸的基因。”这些话语掷地有声，我们不畏强权、珍爱和平。通过这些案例，深刻体会到落后就要挨打，必须强大祖国，但我们弘扬和平，培养学生科学研究首先从国家、人民利益出发，尊重科学、尊重生命、爱护和平、积极向上。

1.5 环境保护和生态文明

微生物学与环境保护息息相关，微生物无处不在。无论多么极端的生存条件都有微生物的身影，微生物的适应能力是极强的。如果没有微生物的存在，就不会有今天丰富多彩的世界，人类的生存也会受到极大的挑战。微生物降解能力强、转化效率高，在污水治理、废气处理、重金属降解、土壤修复和固态有机物的无害处理等方面都发挥着重要的作用。微生物技术在处理环境污染物方面具有速度快、消耗低、成本低、反应温和无二次污染等显著优点，具有广阔的市场前景。随着科学家的研究深入，人类与其说是征服微生物，不如说是与微生物和谐共存，寻求平衡之道，同时要保护好我们的生存环境，坚定“绿水青山就是金山银山”的信念，实现社会的可持续发展。

1.6 创新意识与探索精神

实践检验真理，实验是创新的源泉。在校的大学生不仅学习理论知识，掌握扎实的基本知識，还需通过实验对自己所学、所知进行检验和巩固，达到学以致用的目的。传统的实验以验证实验为主，已明确实验目的、实验内容、实验步骤等，每一步都非常明确，学生只需要照做，不需要思考，不利于学生开拓创新，也达不到实验的目的。在以往验证实验的基础上，需有针对性地开设一些综合性的设计性实验。以实验物品表面微生物检查为例，证实微生物是客观存在的，学生以往照做，效果一般;通过实验设计，让学生自己组织本组的实验，查阅文献解决问题，讲述实验过程，最后通过实验证实自己的想法是否正确。实验内容不再是千篇一律，同学们都可以提出自己的想法、讨论、验证，全面提升学生学以致用的效果。同时发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识、探索精神，明白团队协作的重要性。

2 课程思政可能陷入的误区

课程思政在学生专业课学习中占据着重要的地位，但是不能取代课程的系统性。作为一名高校教师既要让学生系统的学习专业课知识，又要培养学生的良好品德，这就需要找好平衡点，切忌使课程思政走入误区。第一，单纯地为了思政而思政。上课的过程随意的思政，生搬硬套，把思政作为任务，与课程内容没有联系或联系不紧密，学生听了觉得别扭或牵强。课程思政与课程内容要完美结合，达到润物细无声的效果，而非“两张皮”。第二，思政内容耗时过长。一节课的时间是有限的，内容是有体系的，课程思政是内容中某一个点的结合，不能用大量的时间来进行讲述，不能什么思政点都要讲述清楚明白，学生需要有自己的领悟。否则学生就没办法学好专业课，也达不到思政的目的。第三，追求每一节课都有思政点。现在大力提倡课程思政，有的老师就认为每一节课的思政点多多益善，其实并非如此。一定要根据专业内容渗透思政理念，作好教学设计，学生学习专业课的同时理解思政内容，事半功倍。

当代大学教育，80%的课程为专业课，且学习时间的80%也都花在学习专业课上，多数学生认为对自己影响最深的是专业课和专业老师。高校教师也要转变观念，融入思政教育队伍，使思政教育贯穿专业课教学的全过程;努力将知识传授与价值引领相结合，把知识教育同价值观教育、能力教育结合起来，真正做到教书育人，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

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