优化作业设计，提高教学效率

姜英杰

在数学教学中，作业与教学活动的各个方面有着非常密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。做作业是学生巩固知识、深化知识、运用知识、形成技能的重要环节，是课堂教学的继续和延伸，是提高教学效果的重要环节，无可非议。然而面对全社会一致呼吁为学生减负的大环境，怎样做作业，做什么样的作业，做多少作业，才能减轻学生过重的课业负担，才能“减负”不“减质”，实现“减负”与“增效”的有机统一呢？经过多年教学实践，在作业设计应该符合儿童认识事物规律和身心发展特点的前提下，针对如何“优化作业设计，提高教学效率”这一问题进行了如下研究。

一、作业设计有针对性和选择性

数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。教育的本质就是促进人的发展，面对全班几十个基础各异，能力不同的学生个体，设计的数学作业既要能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。针对教材实际、学生实际，教师要精心设计作业，，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，优秀生优化知识结构。精心设计数学作业，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或教师有针对性地自行设计数学作业，使全体学生通过做这些作业都得到人人所期望的不同发展。

二、拓宽学习空间，体现作业的生活化

陶行知先生认为：“生活即教育。”的确，生活中处处有数学，处处能用到数学。生活中也有取之不竭的数学教育资源。因而，如果作业能与学生的生活实际相结合，经常布置一些与学生生活相关的作业，就能让学生学会用数学知识解决现实问题，使学生所学的知识得到继续拓展与延伸，使学生经历知识的发生、发展的全过程。新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，而积极探索并实施多样化的数学作业形式是一个重要切入口。让我们逐步将“作业布置”转向“作业设计”，在作业内容与形式上改革和创新，逐步实现小学数学作业方式的多样化，使学生从单一、枯燥的课外作业练习中解脱出来。

三、发展学生思维，体现作业的开放化

如果能善于挖掘知識中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学生的思维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。

四、作业设计体现操作性和实践性

数学知识来源于生活、应用于生活，要让学生体会到数学的美丽，体会到数学学习的价值，实践活动是最有效的方法。任何数学知识都是先从实践中得来的，再反过来服务于生活。知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，智力只有在实践中才能转化为实际的能力。因此，数学作业的设计也要重视实践性，要让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手材料。但仅具有实践性而难以操作或不可操作，这种实践性就等于空谈。

知识的学习在于吸引，而不是压制和灌输。在作业中更应关注的是学习的过程，因为义务教育阶段的学生其个性发展、情感发展以及与人相处的关系比知识的积累更重要。因此，作为老师更应关注学生在做作业时的习惯行为和对待作业的态度，是否专注、是否认真、能否保持好奇心，是否快乐地做作业。千万不能将作业作为一种限制学生玩的惩罚性砝码。要吸引学生在作业中主动去探索学习，把做作业当成一件有兴趣的事去做，真正做到“做中学，学中做”。

总之，数学作业是数学教学过程中的重要环节之一。教师要转变数学作业观念，树立一种新型的数学作业观，努力提高布置数学作业的有效性。让数学作业不仅仅是课堂知识的几个巩固练习题，更应为适应学生数学素质发展需求服务;教师要根据教材内容、教学过程以及学生的实际水平合理安排或设计一些数量适当、难易适度、形式多样的数学作业，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，使数学作业不仅仅是教师了解学生学习信息的工具，而且要成为开发学生的数学潜能，促进学生数学思想、数学意识及数学思维品质优化的途径;最终达到提高数学教学质量的目的。