幼儿园如何开展绘本阅读活动

朱意

绘本具有图文并茂的特点，符合幼儿的年龄特征和发展需求。在幼儿阶段，教师应加强绘本阅读教学，积极组织幼儿开展绘本阅读活动，促使幼儿在探索绘本的过程中，逐渐养成良好的阅读习惯，增强自身的语言表达能力。在组织绘本阅读活动时，教师需引导幼儿分析故事内容，锻炼幼儿的思维，促进幼儿语言表达能力的发展。本文阐述了幼儿园开展绘本阅读活动的意义，探讨了当前幼儿园绘本阅读活动中存在的问题，并提出了幼儿园开展绘本阅读活动的方法，以期为幼儿教育工作者提供参考。

绘本作为一种学习载体，应用范围较为广泛，它的内容直观，通常以插图配合文字描述故事内容，能够促进幼儿思维的发展。在阅读过程中，幼儿需结合图片进行观察和联想，感受具体的语言情境，这有助于锻炼幼儿的观察能力和想象力。在开展阅读活动的过程中，教师引导幼儿自主观察绘本要素，并进行思考和赏析，有利于加深幼儿对绘本内容的理解，培养幼儿的探究能力和阅读能力。

绘本在幼儿教育中具有重要的价值，能够发展幼儿的思维能力和阅读能力，促使幼儿掌握丰富的语言要素，增强他们的语言能力。但是，笔者发现，一些教师在组织和实施绘本阅读教学时，存在一些误区，导致教学效果不佳。比如，部分教师对绘本阅读活动内容的规划较为笼统，没有认识到绘本对幼儿语言能力发展的促进作用，盲目地选择绘本素材。同时，一些教师采用传统的教学模式开展绘本阅读活动，一味地围绕绘本中的基础文字知识进行讲解，导致幼儿在整个学习过程中处于被动接受知识的状态，限制了幼儿语言能力和思维能力的发展。

（一）科学地选择绘本资源

教师应认识到绘本对幼儿发展的促进作用，设置规范的活动主题，并选择科学、合理的绘本资源，以充分吸引幼儿的注意力，让幼儿以积极的情绪状态认真对待之后的阅读活动，在阅读绘本的过程中加深对绘本内容的理解，学会规范性的表达。

在以“我的母亲”为主题的绘本阅读活动中，为了加深幼儿对母爱的认知，笔者选择了绘本《我妈妈》，先引导幼儿自主阅读绘本内容，了解其中关于妈妈的介绍。在完成阅读后，笔者鼓励幼儿回顾自己脑海中妈妈的形象，并让幼儿根据自身对妈妈的了解描述妈妈的形象，如“我的妈妈非常漂亮，她有着明亮的眼睛、长长的头发”“我的妈妈会做很多好吃的饭菜，会送我去幼儿园，会和我一起读绘本”。

教师应结合特定的主题选择相关的绘本，为阅读活动的开展奠定基础，以有效增强幼儿的语言表达能力。

（二）创设相关的情境

在开展绘本阅读活动的过程中，教师可利用多媒体创设具体的情境，让幼儿在情境中领悟绘本的内涵，加深对绘本主题的认知。例如，在开展绘本阅读活动“汉娜的母鸡”时，笔者先系统地整理了绘本中所包含的图片要素以及所描述的情境资源，然后利用趣味性的动画播放了非洲当地具有特色的动物图片，引导幼儿理解绘本主题，使其了解绘本中所描述的动物的特点、学会复述绘本故事内容，进而增强幼儿的语言组织能力。

（三）设置趣味游戏

游戏能够激发幼儿参与阅读活动的兴趣，使幼儿产生良好的阅读体验。在开展绘本阅读活动时，教师要以培养幼儿的阅读思维和语言能力为目标，设置趣味化、多元化的游戏活动，让幼儿在轻松、欢快的氛围中领悟绘本的内涵，大胆地与同伴交流、互动。例如，在组织绘本阅读活动“三只小猪”时，笔者先确定了绘本主题，然后借助绘本中的图片创建了游戏情境。接着，笔者引导幼儿开展了角色扮演游戏，让他们扮演三只小猪，演绎小猪的经历，让幼儿在深入体验的过程中理解绘本的内容和故事主题。在开展游戏时，教师需鼓励幼儿与同伴进行沟通、交流，以锻炼幼儿的表达能力，发展幼儿的社会交往能力。

（四）组织主题活动

教师应引导幼儿进行自主阅读，让幼儿学会独立赏析绘本、探究绘本的内涵、掌握相关的知识和阅读技巧。在引导幼儿赏析绘本的过程中，教师需遵循幼儿本位的思想，构建开放的、自由的阅读环境。教师可在确定绘本主题后，深度融合多元化的绘本资源，形成更完整的绘本阅读教学体系。例如，笔者围绕“我的家庭成员”这一主题收集了相关的绘本，如《我妈妈》《我爸爸》《我哥哥》等。筆者先带领幼儿观看了绘本中的图片，并引导幼儿根据自身的想象和生活中积累的常识，总结并描述爸爸、妈妈、哥哥的人物形象，增强了幼儿的理解能力和语言表达能力。

（五）开展趣味训练

在绘本阅读活动中，教师可以开展趣味的训练活动，培养幼儿的阅读能力和口语交际能力。教师可先引导幼儿阅读绘本内容，再布置拓展训练的任务，引导幼儿根据自己对绘本主题的理解进行口语交际。例如，在“我幸运的一天”绘本阅读活动中，笔者先组织幼儿进行互动、交流，让他们概括绘本的主要内容。接着，笔者鼓励幼儿根据自己对绘本主题的理解，围绕这一主题分享自己幸运的一天，让幼儿在绘本学习的过程中，锻炼自身的逻辑思维和语言表达能力。

在布置具体的训练活动时，教师可以鼓励幼儿根据绘本素材自主创编故事，合理地分配角色。例如，笔者鼓励幼儿围绕“小熊宝宝”开展角色扮演游戏，让幼儿与同伴配合完成情境演绎，并鼓励幼儿根据自己的理解和同伴进行趣味交流，以锻炼幼儿的语言能力。在训练期间，教师可以根据幼儿的兴趣设置多元化的模块，创设良好的绘本学习环境，让幼儿在良好氛围的影响下，逐渐对绘本阅读产生兴趣。

（六）开展亲子阅读

为了发挥绘本的语言锻炼功能，教师可开展亲子阅读活动，让幼儿在家长的引领下锻炼思维，增强阅读能力。例如，笔者向家长介绍了绘本《咕噜牛小妞妞》，并布置了幼儿需完成的学习任务，鼓励家长带领幼儿阅读绘本故事，让幼儿了解绘本的内容，明白规避危险、听爸爸妈妈话的重要性。家长也可陪伴幼儿一起阅读，引导幼儿表达自身感想，适时提出问题，如“小妞妞遇到了什么危险？”，以引发幼儿的思考，锻炼幼儿的语言能力和逻辑思维能力。此外，教师可以让家长用视频记录幼儿阅读绘本故事的表现，并上传到班级群，以便教师了解幼儿的阅读水平，优化后续的阅读训练方案。比如，笔者通过反馈发现，一些幼儿虽然逻辑思维较强，但缺乏语言表达的自信。对此，教师需和家长配合，锻炼幼儿的语言表达能力，提高幼儿的自信心，让幼儿大胆地描述故事内容、演绎故事情节，勇敢地表达自己的想法。

综上所述，在幼儿阶段，绘本是重要的学习载体，能够支撑幼儿完成阅读训练，帮助幼儿收获丰富的知识，增强幼儿的语言表达能力和思维能力。在开展绘本阅读活动时，教师需优化阅读活动的环境及组织方法，有针对性地收集相关的绘本资源、创设游戏情境，并引导幼儿进行趣味训练，让幼儿掌握绘本阅读的相关技巧，以增强幼儿的阅读能力，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

（作者单位：浙江省杭州市萧山区长山幼儿园）