优质阅读促进教师的专业成长

郁琪男

教师的专业发展是一个不断完善、不断进步的过程。教师要进行终身的专业学习，采用阅读、培训等学习方式，拓宽自己的教育视野，在教学实践中不断反思，完善教育实践体系，实现自身的专业成长。优质的阅读活动，有助于激发教师阅读的内驱力，引导教师进行有效的专业阅读，丰富教师的知识储备，促进教师的专业成长。

教师的阅读能力与其专业发展水平存在着密切的关系。笔者认为，优质阅读对于教师的专业成长具有深远的影响，它可以影响教师看待问题的角度，增强教师解决问题的能力。因此，幼儿园要为教师创设良好的阅读环境，深入挖掘阅读的教育价值，从而促进教师的专业成长。

马克思认为：“人创造环境，同样环境也创造人。”环境是一种具有互动性的教育资源，在浓郁的书香氛围中，教师可以沉浸在书海之中。温馨、舒适、充满书香味的环境，有助于激发教师的阅读欲望，点燃教师的阅读热情。

（一）创设浓厚的校园阅读氛围，初“闻”书香

以笔者所在幼儿园为例。一走进校园，随处可见一些关于阅读的小标语，如“读书成就梦想，知识照亮人生”“多读书、好读书、读好书”等。幼儿园在大厅、楼梯角、各楼层的连廊、阅读小屋等地方的角落，摆放了一些书柜，放置了一些经典书籍，便于教师随时阅读、随时记录。浓厚的阅读氛围，既能陶冶教师的情操，让他们初“闻”书香，感受到阅读的美好，又能为教师提供静心读书的机会，指引教师在书中寻找工作的动力、人生的方向。

（二）创设舒适、现代、温馨的阅读空间，再“闻”书香

笔者所在幼儿园设有教师阅览吧，为教师创设了舒适、现代、温馨的阅读空间。颜色容易影响人的情绪，不同颜色会发出不同波长的光，当人眼接触到这些颜色时，大脑神经会作出不同的联想反应，进而影响人的心理状态。因此，笔者所在幼儿园的教师阅览吧以灰色为地面、墙面的主色调，帮助教师快速进入安静的阅读状态;以棕色为桌椅、书架的主色调，利用橙色、淡黄色、绿色等暖色调点缀桌面、墙面，为教师营造温暖、幸福、充满活力的阅读空间。

教师阅览吧被划分为多个独立的阅读区域，每个区域都放置了一些小长桌、大方桌、双人沙发等家具。这既能让教师独自安静地阅读，又能让教师与其他

人共同阅读、相互交流。另外，教师阅览吧的设计颇具现代感，设施完善，不仅配备了各种现代电子阅读设备，还为教师提供了数量充足的记录卡、纸、笔等。这些都便于教师及时记录、获取资源，有助于提升教师的阅读效果。

（三）创设教师阅读小角，又“闻”书香

幼儿园要为教师创设阅读小角，支持教师发展自己的阅读兴趣，鼓励教师根据个人的生活经历、教育背景、知识水平等选择不同类型的书籍，点燃教师阅读的内驱力，满足教师个性化阅读的需求。以笔者所在幼儿园教师为例，在日常的教学工作中，部分教师会利用中午的闲暇时间去阅读小角进行自主阅读。幼儿园可以鼓励教师自主选择阅读的内容，让教师在阅读自己喜欢的书籍的过程中，逐渐爱上阅读、学会阅读。

《教师品质修养》指出：“人动书自动，人活书自活。”教师要学习科学的阅读方法，掌握一定的阅读技巧。每个人都有自己偏爱的书籍，每个人构建知识的能力、阅读理解的能力也有所不同。因此，幼儿园要站在教师的视角，引导教师深入思考，帮助教师找到满足自身阅读需要的阅读途径。

（一）博览群书，拓宽教师的阅读视野

教师不仅是为幼儿传授知识、解读社会、阐述人生道理的智者，还是为幼儿解答一切疑惑、带领幼儿探索未知世界的博学之士。因此，笔者认为，在阅读活动中，教师要博览群书，要拓宽自己的阅读视野，但不能过于急功近利。

笔者对本园教师的阅读现状进行了调查，在“您阅读是为了什么？”这一模块中，大部分教师表示自己的阅读活动带有强烈的目的性，如为了撰写论文、寻找课题、完成园部布置的阅读任务等;少部分教师表示自己的阅读活动是为了不断提高自己的专业素养和教学水平，他们喜欢进行持续性的阅读活动。

针对这一现象，笔者及时分析了原因，制订了具有针对性的活动方案，在幼儿园创设了“阅读微信群”，鼓励教师主动分享自己喜欢的书籍，以丰富教师的阅读经验，开拓教师的阅读视野。这种读书分享活动，既丰富了教师的精神世界，又有助于教师的专业成长，为教师提供了丰富多样的阅读体验，发展了教师自主选择、自主阅读的行为。

（二）专精阅读，增强教师的阅读能力

部分经典书籍需要教师细细品读。在精读的过程中，教师可以结合自身经验，探寻阅读的真谛。例如，笔者所在幼儿园要求教师一学期阅读一本好书。每位教师都可以在钉钉群里进行好书推荐，以录音或直播的方式向其他教师展示自己的精读成果。这种生动的交流活动，有助于增强教师的阅读能力，使教师感受到阅读的力量。

筆者所在幼儿园还会定期发放一些阅读摘抄卡，鼓励教师记录下书中的经典语句，引导教师在阅读后进行反复思考。幼儿园还可以定期展示教师的摘抄卡，这不仅能激励教师勤阅读、勤记录、勤思考，提高教师阅读的自主性，还能通过分享优秀阅读经验的方式，引导其他教师向“会读书”的教师主动学习，不断激发教师的阅读兴趣，让教师深刻体会阅读的快乐。

（三）活学活用，让教师体验阅读的价值

优质的阅读活动可以帮助教师不断提高自己的专业水平。在实际的教学工作中，幼儿园应通过有效的阅读，如何拆解与重建教师的知识结构，思考如何调整教师的教学实践内容，如何帮助教师寻找更适合幼儿的教育方法。针对以上问题，我园进行了以下尝试。

一是组织教师参与沙龙、讲座、年级组阅读等活动，引导教师感受专业阅读的价值。例如，教师通过专业的阅读，可以向家长分享一些教育小妙招;教师之间可以围绕幼儿教育中

的共性问题，讨论如何控制教育的“度”、如何有效地介入幼儿的活动。二是发挥优秀教师的示范作用，鼓励教师将理论知识与教育实践相结合，活学活用。例如，笔者向其他教师推荐了《0～8岁儿童发展适宜性教育》这本书，然后组织沙龙活动，让教师们在活动中主动分享自己的学习心得，以增强教师学以致用的能力。

（四）以写促读，延长教师阅读记忆的“长度”

“好记性不如烂笔头”，做笔记不仅可以弥补人脑力的不足，不断提高阅读效率，而且在做记录的过程中，人们可以不斷反思，将所有知识点融会贯通，从而发现解决问题的办法，激发人们探究新问题的兴趣。《幼儿园教育指导纲要（试行）》认为，幼儿教师要从“教书匠”转变为“专家型”“研究型”教师。在优质的阅读活动中，教师要不断促进自身的专业成长。

在开学初期，笔者所在幼儿园给每位教师分发了笔记本和阅读摘抄卡，鼓励教师在阅读的过程中随时记录、随时思考。教师可以将自己在工作中遇到的问题和对幼儿活动的观察过程等记录在本子上，在反复阅读、不断思考的过程中，将书本中的理论知识与幼儿教育中的实践活动相结合，在对比中寻找问题的答案。

（一）完善制度建设，建立长效机制

为了更好地引导教师养成良好的阅读习惯，笔者所在幼儿园先后制定了《教师阅读制度》《南苑幼儿园教师阅读打卡制度》等，将阅读、学习的要求明确成文，在规范教师阅读行为的同时表彰和奖励了优秀教师，这有效地激发了教师的阅读兴趣，让阅读成为教师生活的常态。

（二）阅读有底线，阅读无局限

为了更好地推进教师自主阅读，提高教师的专业水平，笔者所在幼儿园根据教师不同的年龄特点，提出了不同的阅读要求。例如，业务副园长会向教师推荐一些经典的、专业的书籍，要求教师既要达到一定的阅读量，又要积极参与好书推荐、好书分享活动。教师分享的阅读内容是不受限制的，可以是教育教学类、科学类、生活类、家庭教育指导类等，这有助于教师由功利性阅读转变成专业性阅读，让教师从被动阅读转变为主动阅读。

（三）专家巧引领，阅读有深度

在每一次的好书推荐活动中，教师不仅能分享书中的故事、人物的情感和作者的思想，还能与同仁分享科学的阅读方法、多样的阅读技巧等。笔者所在幼儿园会定期展示教师的阅读笔记，撰写一些教育故事，通过课程发布活动等形式，鼓励教师勤于创作、长期阅读。

总的来说，幼儿园要激发教师的阅读兴趣，创设浓厚的书香氛围，对教师进行科学的管理，引导教师学习多样的阅读方法，鼓励教师将理论联系实践、以实践验证理论，让教师在优质的阅读活动中不断汲取专业知识，培养教师的创新能力，增强教师解决问题的能力，提升教师的专业水平，从而让教师在阅读中寻找自我、认识自我、审视自我、发展自我。

（作者单位：张家港市南苑幼儿园）