在绘画活动中提高幼儿的艺术表现力

张玲

著名教育家陈鹤琴认为：“孩子生来就是好动的，以游戏为生命的幼儿美术活动也可以说是一种游戏活动，美术活动一般都是在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中进行的。”绘画是幼儿的第二语言，是幼儿自我表达的工具。教师在美术绘画活动中，要着重培养幼儿的审美能力，促进幼儿创造力和想象力的发展，提高幼儿的艺术表现力，促进幼儿的全面发展。

笔者结合自身的实践经验，基于以人为本的教育理念，从以下几个方面谈谈如何在美术绘画活动中促进幼儿的发展、提高幼儿的艺术表现力，希望得到专家、同行的指点。

在幼儿美术绘画活动中，教师除了要培养幼儿表现美的愿望以及初步鉴赏美的能力，还要重视幼儿的绘画体验，提高幼儿的审美能力。教师要结合幼儿的心理需求、年龄特点，引导幼儿在生活中发现美、欣赏美，以激发幼儿的想象力、创造力，引导幼儿积累绘画经验，促进幼儿艺术表现力的提升。

（一）发现生活中的美

罗丹认为：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师在绘画活动中应有意识地引导幼儿去发现生活中的美。比如，春天的金黄油菜花、夏天的出水芙蓉、秋天的丰收田野、冬天的皑皑白雪等。这些美好的事物能给幼儿带来极强的视觉冲击和美的感受，有助于提升幼儿的审美水平和艺术表现力。

（二）欣赏名画的艺术魅力

欣赏名画是提高幼儿审美能力和艺术表现力的有效方法。艺术教育的目的是让幼儿发现美、欣赏美、理解美。名画欣赏活动可以有效地提高幼儿对美的感知能力和对艺术的鉴赏能力。比如，笔者带领幼儿欣赏凡·高的《向日葵》，作品中富有运动感的花瓣、色彩对比强烈的画面，让幼儿耳目一新;齐白石的《虾》中，粗壮浓厚的茨菇与轻灵纤细的群虾形成了鲜明对比，每一只虾都画得栩栩如生，让幼儿赞叹不已。幼儿通过名画欣赏活动，打开了一扇通往艺术殿堂的大门。教师要锻炼幼儿的审美感知能力，提高幼儿的审美水平，激发幼儿的创作欲望，提升幼儿的艺术表现力。

教师在绘画活动中不仅要传授幼儿绘画技能，还要提高幼儿的审美水平和创造力。教师要精心设计教学环境，在课堂上营造出宽松和谐的学习气氛，师生之间进行积极的互动交流，增加幼儿的学习兴趣，有效提升课堂质量。笔者认为教师可以从以下几个方面入手，以营造宽松愉悦的教学环境。

（一）为幼儿提供丰富多样的绘画材料

在幼儿园的绘画活动中，教师应为幼儿提供丰富多样的绘画材料，鼓励幼儿进行自由创作。多样化的绘画材料包括各种各样的画笔、各种材质的纸张以及各种色彩的颜料等。同时，教师还可以为幼儿提供一些辅助性的绘画材料，如沙子、小石块、粉笔头等，增加绘画材料的丰富性和多样性，寓教于乐。

（二）引导幼儿学习丰富多样的绘画形式

在幼儿园开展的美术绘画活动中，教师要引导幼儿学习不同的绘画形式，如水粉画、线描畫、手指点画、吹画、蔬菜印画、车轮滚画、泡泡画、写生画等。比如，小班幼儿在描绘春天的桃花时，笔者让幼儿用手指粘上粉红色的颜料，在画纸上进行手指点画，不一会儿，一棵开满粉红桃花的桃树就呈现在了眼前。中班幼儿在创作蔬菜印画《大树》时，笔者将包菜竖着切开，然后让幼儿利用包菜沾染绿色颜料，在白纸上进行印画，最后一棵绿意盎然的大树就拓印出来了。

（三）在绘画活动中穿插生动的故事

教师在绘画活动中可以适当地穿插一些美术故事，吸引幼儿的注意力，让幼儿迅速地进入作画状态。比如，笔者在讲“抒情怡神和写意花鸟画”这一课程章节时，可为幼儿讲述齐白石画虾的故事。课堂气氛变得轻松愉悦，幼儿学习花鸟画的热情高涨。

（四）关注幼儿的情感体验

教师在绘画活动中除了关注幼儿作品，还应关注幼儿在绘画活动中的情感体验。绘儿绘画活动的目的是培养幼儿发现美、表现美、创造美的能力，幼儿创作的过程是幼儿情感动态发展的表现。在轻松愉悦的氛围中，幼儿更容易融入绘画活动，这有助于提升幼儿的艺术表现力，丰富幼儿的绘画体验。在绘画活动中，教师应为幼儿构建轻松、愉悦、和谐的心理活动环境，让幼儿在绘画活动中放松心情、大胆创新、自由想象，创造出独一无二的绘画作品，以展现幼儿所特有的艺术表现能力。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。”在幼儿美术绘画活动中，教师要根据幼儿的兴趣需要和生活经验，引导幼儿最近发展区的发展。

比如，在大班幼儿“手掌画”活动中，笔者先让幼儿观察自己的小手，幼儿发现每只手五根手指的长短和粗细都不一样。然后，笔者让幼儿画出手掌的轮廓，鼓励幼儿大胆想象，组织幼儿讨论手掌轮廓看着像什么、可以将手掌变成什么等问题。在讨论过程中，有的幼儿说手掌可以变成孔雀，有的幼儿说可以变成大树，有的幼儿说可以变成树叶和小鸟。最后，笔者指导幼儿根据手掌的形状进行添画、涂色活动。根据形状进行添画活动是幼儿园常见的一种美术教学活动，它有助于开拓幼儿思维，发展幼儿的想象力与创造力。

除了添画，教师还可以引导幼儿学习其他的艺术表现形式，如印画、线描画、色彩画、废旧物品粘贴画、沙画等。教师要从幼儿实际的绘画水平出发，设计有趣的绘画教学活动，引导幼儿掌握一定的绘画技巧。比如在线描画中，幼儿可以掌握图形排列的规律;在色彩画中，幼儿可以学习色彩表现技巧等。教师要用心指导幼儿，让幼儿在实践中慢慢获得一定的艺术表现技巧。

教师在绘画活动中创设游戏化的教学情境，能增加绘画活动的趣味性，激发幼儿的创造性和主动性，让绘画活动更精彩。

比如，在小班幼儿“笼中的老虎”主题绘画活动中，笔者先用夸张的口吻烘托活动氛围：“老虎要出来了，怎么办？”幼儿回答：“赶紧关住它。”笔者边说边示范，在画纸上画了交叉的横线与竖线，同时对幼儿说：“密密的笼子才能关住老虎，来跟老师画笼子。”幼儿在有趣的语言情境中，可以更快掌握横线竖线的画法。

又比如，在大班幼儿“蚂蚁和西瓜”主题绘画活动中，笔者先引导幼儿观察视频和图画中的蚂蚁，让幼儿了解蚂蚁的形态和动作特征。接着笔者提问：“蚂蚁是怎么运送食物的？谁来学一学蚂蚁的动作？蚂蚁的表情是什么样子的？”在这个游戏中，幼儿模仿了蚂蚁搬运粮食时的动作、表情，进一步掌握了蚂蚁的形态特征。在添画想象的过程中，笔者用儿歌提示幼儿蚂蚁的动态画法：“小手小脚弯一弯，眼睛嘴巴动一动，触角触角翘一翘，可爱的蚂蚁出现了。”游戏化的教学情境有助于提升幼儿的艺术表现力，促进幼儿绘画水平的提高。

教师是幼儿美术绘画活动的引导者。在对幼儿的绘画作品进行分析时，教师要充分发挥评价的指导作用，丰富幼儿的创作经验，让幼儿明白自己作品的亮点和不足，帮助幼儿明确今后努力的方向。

教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激勵唤醒和鼓舞。教师要以鼓励为主，利用生动的语言，指出幼儿绘画作品中的优点，如“这幅画真棒，布局合理，看着就觉得美”“谁画的蝴蝶真漂亮，颜色鲜艳、左右对称”“这是谁的画，想象力真丰富”。教师的正面激励能增强幼儿的自信心，激发幼儿参与绘画活动的热情，进而提升幼儿的艺术表现力。

教师切忌用“像”或“不像”等标准去简单评判幼儿的绘画作品，这不利于解放幼儿的天性，容易让幼儿丧失绘画的信心。在一次绘画活动中，个别幼儿画出了方形的苹果。笔者没有简单否定，而是鼓励幼儿大胆说出自己的创作动机。幼儿说：“如果有谁能发明方形苹果，那么苹果就不会在桌子上滚来滚去了，方形苹果味道更甜、营养更丰富。”幼儿丰富的想象力让笔者大为赞赏。

总之，教师要基于以人为本的教育理念，开展高效的幼儿美术绘画活动，培养幼儿的审美意识，提高幼儿的情感表达能力，让绘画活动真正成为促进幼儿艺术表现力提升的“助推器”。

（作者单位：江苏省如皋市如城光华幼儿园）