如何提高小班幼儿在区域活动中的自主性

庄添雨

随着教育观念的不断更新，区域活动已经成为幼儿教育中常见的教育活动之一，它具有较强的自主性、创造性、合作性，是幼儿最喜欢的游戏活动之一。据笔者观察，部分幼儿每天进幼儿园的第一件事就是选择不同的活动区域。笔者记录了不同幼儿自主选择区域活动的情况，对这些行为记录进行了分析，探讨了促使小班幼儿在区域活动中发挥自主性的途径，以期增强幼儿的独立性和主动性，培养幼儿独立的人格品质，提高幼儿的自我意识，帮助幼儿树立正确的团队协作观念。

在区域活动中，教师可以为幼儿提供个性化的指导，注重幼儿之间的差异性，帮助幼儿在区域活动中获得满足感，增强幼儿的自信心。教师可以根据幼儿的兴趣爱好，将活动空间划分为不同区域，鼓励幼儿自主选择活动区域进行自主游戏，促进幼儿身心健康发展。

在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣爱好，选择活动的内容，寻找活动的伙伴。据笔者了解，幼儿园开设的活动区域包括建构区、益智区、数学逻辑区、美工区、角色区、表演区、阅读区、户外活动区等。

（一）现状分析

以笔者所在幼儿园的小班幼儿为例，他们每天进幼儿园的第一件事就是选择活动区域。7个活动区域对应了7种不同颜色的雪花片，幼儿可以将自己的插牌放入贴有不同活动区域图片的盒子中，领取相应颜色的雪花片，一个月后再统计自己参加各种活动的次数。

（二）区域活动中幼儿自主选择的案例

1.案例一

豆豆拿起自己的插牌，上看看、下看看，犹豫了好一会儿。笔者走过去问他：“怎么了？你是遇到什么难题了吗？”豆豆说：“每个活动都太好玩了，我不知道该选哪一个。”笔者建议道：“你今天选择一个活动，明天再选择其他的活动，这样就可以都玩一遍了。”豆豆想了想，最终选择了科学区。在领取雪花片后，他将插牌放入了盒子中，返回时还拿着别人的牌子。于是，笔者问他：“你拿的是什么呀？”他说：“这是乐乐的插牌，昨天他忘记收了，我帮他拿回来了。”

笔者发现，豆豆是一个规则意识和动手能力比较强的幼儿，但是在选区域的过程中，他不知道选择什么区域活动，花费了大量的时间。在笔者的建议下，他快速地选择了科学区。这说明豆豆的自我意识较差，面对自己喜爱的活动不能快速做出决定。

2.案例二

小胖第一次选择了健康区，过了一会儿，他将自己的插牌换到了美术区。笔者询问道：“小胖，你为什么要换区呀？”小胖解释说：“我看萱萱在美术区，我想和她一起玩游戏。”没过多久，小胖又将美术区换成了语言区。在语言区玩了一会儿，小胖最终将插牌放入了音乐区的盒子里。笔者提醒道：“小胖，每个小朋友每天只能选择一种区域活动哟。”小胖说：“那我想去音乐区玩怎么办呢？”

笔者发现，小胖在选区域的过程中来回跑了四次，他在健康区玩的时候，看到隔壁美术区的萱萱画画很开心，于是他将健康区换成了美术区。在美术区玩了一会儿，小胖觉得很无聊，于是换到了语言区。最后，小胖被音乐区的敲打声所吸引，将语言区换成了音乐区。小胖很容易因为其他幼儿的行为而改变自己的行为，这说明他的独立意识较差。

3.案例三

阳阳拿起插牌，毫不犹豫地选择了建构区。笔者说：“阳阳，今天你又选择了建构区呀！”阳阳说：“对啊，我最喜欢建构区了！”笔者提议道：“我们班有各种各样的区域活动，你可以去其他区看一看、玩一玩。”阳阳说：“可是我喜欢建构区呀。”笔者解释道：“不同的区域活动有不同的乐趣，我们可以偶尔换一换、玩一玩其他区的游戏，获得不同的游戏体验。”阳阳想了想，说道：“那我今天选科学区，下次再玩建构区吧。”笔者发现，阳阳是一个喜欢玩各种建构游戏的幼儿，她的动手能力很强，很少主动尝试其他区的活动，在美术活动、音乐活动中的表现较差。为了促进幼儿的全面发展，笔者给予了阳阳具有针对性的建议。这有利于培养阳阳各方面的能力，激发阳阳对其他活动的兴趣。

4.案例四

毛毛拿起插牌果断地选择了数学区，他去领取了雪花片，整个过程一气呵成。笔者问毛毛：“你今天选择了什么活动区域呀？”毛毛说：“数学区。”笔者问：“你是不是很喜欢数学区的活动呀？”毛毛笑了笑，说：“不是，我是随便选的。”笔者发现，毛毛的自主选择意识比较差，他对区域活动缺乏兴趣，在选择区域活动时毫无目的性。这样不利于发挥区域活动的促进作用，激发幼儿的游戏欲望，促进幼儿的全面发展。

（一）给予幼儿耐心的引导，调动幼儿参与活动的主动性

对于不知道如何选择区域活动的幼儿，教师要耐心地引导他们，增强幼儿的自我意识，鼓励幼儿结合自身的兴趣爱好自主选择活动的类型，提高幼儿参与活动的主动性，培养幼儿的独立意识。例如，在美术活动中，教师可以鼓励幼儿自主选择作画的工具和颜料;在阅读活动中，教师可以鼓励幼儿自主选择图书的类别和内容;在户外活动中，教师可以支持幼儿自主选择游戏的主题和伙伴。教师要给予幼儿耐心的引导，充分调动幼儿参与活动的主动性。

（二）鼓励幼儿大胆尝试各种区域活动

教师要给予幼儿肯定和表扬，鼓励幼儿大胆尝试各种区域活动，帮助幼儿建立自信心。在区域活动中，教师要关注幼儿的行为表现，保护幼儿的自尊心和自信心，引导幼儿自主探索游戏的新玩法。例如，当案例三中的阳阳完成了一个漂亮的积木建筑时，笔者表扬了阳阳，并号召其他幼儿向阳阳学习，帮助阳阳建立了自信心。

同時，教师要注重家庭教育的辅助作用，加强家园之间的合作，引导家长为幼儿提供丰富的游戏机会，帮助幼儿建立自信心，在日常生活中培养幼儿的独立性，引导幼儿自主完成自己的事情，鼓励幼儿大胆挑战有难度的游戏任务，让幼儿在游戏活动中获得成就感。

（三）拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的生活

教师要注重培养幼儿的兴趣爱好，引导幼儿主动接触周围的新鲜事物，在保证幼儿人身安全的前提下，丰富幼儿的经验，拓宽幼儿的视野，帮助幼儿更好地发现自我，激发幼儿对区域活动的兴趣，引导幼儿尝试不一样的区域活动，让幼儿在玩耍的过程中体验到快乐。

教师要有一双善于发现的眼睛，时刻关注幼儿的活动表现，加强与家长之间的沟通，发挥家园共育的合力，发展幼儿的特长，丰富幼儿的生活，促进幼儿身心健康发展。同时，教师和家长要为幼儿营造良好的活动环境，定期更新游戏材料的种类，让幼儿对游戏活动充满新鲜感，鼓励幼儿研究游戏材料的新玩法，激发幼儿的创作兴趣，增强幼儿的动手能力。

在设置活动区域时，教师既要考虑幼儿的年龄特点，避免区域与区域之间相互影响，减少幼儿的串区行为，增强幼儿的规则意识，又要充分发挥区域活动的促进作用，鼓励幼儿自主游戏、自主探索，根据幼儿身心发展的需要，为幼儿创设宽松、自在的活动环境，引导幼儿自主选择、团结合作、互动交流、自主学习、自由游戏。

总的来说，教师要重视区域活动的促进作用，培养幼儿的自主意识，引导幼儿主动选择游戏的类型，以丰富幼儿活动的内容，引导幼儿积极探究、自主发现，提高幼儿参与活动的主动性。教师要鼓励幼儿大胆尝试各种活动，拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的生活，规范幼儿的游戏行为，促进幼儿各方面能力的发展。

（作者单位：江苏省南通市南园小学银花苑幼儿园）