课程思政理念下“电路原理”教学改革探索与实践

陈 龙

（重庆理工大学，重庆 400054）

0 引言

各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1-3]。思想政治教育与专业课程的深度融合是亟需高校教育工作者思考的问题，近年来逐渐成为教学研究的热点之一[4-7]。“电路原理”是高校电类相关专业的核心专业基础课程，一般开设于大一下学期或者大二上学期，此时学生正处于塑造世界观、人生观、价值观的关键时期。诸多学者对“电路原理”课程思政建设进行了研究[8-10]。文献[11]从宏观角度提出了课程思政的融入策略，阐述了思政教育融入专业课程的方法及注意事项。文献[12]分析了思政教育融入“电路”课程的重要性，并初步给出了设计思路及举措。现有文献多从教学工作角度思考问题，对课程思政元素也是从宏观角度进行分析，并没有进一步给出具体案例。针对上述问题，本文以某大学“电路原理”课程为例，基于学校实际教学情况分析了思政元素融入该课程的必要性，结合学生工作经验阐述了课程思政建设的新思路，细化了思政元素，设计了具体的融合方案。

1 “电路原理”中融入思政元素的必要性

某大学有3个学院共7个专业开设了“电路原理”课程。该课程具有以下特点：理论性较强，课程中专业名词、基本概念及分析方法较多，重要的知识点较多且内在联系紧密，各章节内容层层递进，需要较为扎实的数学及物理知识基础。目前该大学“电路原理”课程教学存在以下问题：

1）课堂欠缺育人功能。在“电路原理”课程的实际教学中，部分教师未能在课堂上以专业知识为媒介引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，专业知识与思政元素分离，不能激发学生产生强烈的社会责任感及家国情怀，学生没有强大的精神驱动力鞭策自己进行持续学习。

2）教学模式固化。“电路原理”课程数学推导环节繁多，教学中难免侧重于解题技巧或者结论，教学模式比较固化，难以培养学生知行合一的能力，更谈不上对学生的人生观、价值观和就业观等进行积极引导。

3）学生缺乏学习热情。“电路原理”课程含有较多抽象概念及复杂数学推导，学生容易产生畏难情绪，丧失学习热情和学习兴趣，甚至对所学专业产生抵触情绪。

当代大学生要成为社会主义建设者和接班人，必须要树立正确的价值观、人生观和世界观，要具有强烈的家国情怀以及使命感和责任感，把实现个人价值同党和国家的前途命运紧紧联系在一起，思想政治教育正是其中的关键环节。将枯燥、抽象的电路知识与鲜活的思政元素相结合，能丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，点燃学生的学习热情，促进课堂上师生之间的互动，提高育人效果。综上所述，基于课程思政理念对“电路原理”课程进行教学改革的研究和探索工作亟待展开。

2 课程思政理念下的课程目标

“电路原理”课程目标包含知识目标、能力目标和素质目标。知识目标是教学目标中的基本目标，即学生通过该课程的学习能够了解电路理论及相关科学技术的发展历史和趋势，掌握电路的基本理论、电路分析计算的基本方法和进行实验的初步技能，为后续课程的学习奠定基础。能力目标是知识目标的进一步体现，即通过该课程的学习让学生初步了解一些实用电路的工程应用背景，进一步培养学生的工程思维、理论联系实际的能力以及严谨的科学态度。素质目标是指教师在教授课程知识的同时，引导学生树立正确、积极向上的人生观、价值观、就业观等，提升学生的职业素养，增强其政治责任感、历史使命感以及家国情怀，该目标是知识目标和能力目标的前提及保障。

知识目标、能力目标和素质目标是相辅相成的一个整体。一方面，学生在学习知识的过程中能够得到能力的提升，在分析实际电路系统的过程中能够加深对理论知识的理解。另一方面，素质目标的达成能够激发学生的学习积极性和主观能动性，帮助学生实现知识目标和能力目标，进而激励学生坚持所塑造的价值观、人生观和世界观，形成积极的正反馈。总之，素质目标会内化为动力，推动知识目标和能力目标的达成，反过来知识目标和能力目标的达成又会升华学生的价值观、人生观和世界观。因此，上述三者关系紧密，协同并行，相互促进。

3 思政元素融入“电路原理”课程的策略

3.1 教学工作与学生工作协同作用

一般而言，高校教学工作的执行者是专职教师，学生工作的执行者是辅导员，二者工作交叉性不强。在课程思政理念下，大学生的思想政治教育不仅是辅导员的工作，也是专业课教师应该思考并且长期践行的工作。该高校支持教师积累一定的学生工作经验，这有利于教师深入了解学生具体学情，掌握学生思想特点、动态及思想状况，更有利于专业课教师将思政元素融入专业课程。教学工作和学生工作协同作用的优势在于：一方面专职教师在做学生工作时可以将思政教育与学科专业相结合，进一步激发学生对所学专业的兴趣并引导学生树立正确的人生观、价值观、就业观等；另一方面教师更加了解学生的心理活动，有利于学情分析及课堂设计，在进行课程思政设计时也更能抓住学生心理，以学生更容易接受的方式实现思政与知识的同步教育，最大限度地发挥课程思政的教育功能。

3.2 教师自我提升

大学生正处在人生观、价值观、世界观形成和确立的关键时期，此时他们会以教师的言行为榜样，教师作为教育者应先受教育。一方面，任课教师要积极提升自我修养及个人素质，在教学、生活等各方面做到为人师表，潜移默化地影响学生。另一方面，任课教师要注重思想政治理论知识的学习，不断提升自身政治素质，坚定理想信念，坚持正确的政治方向，这是教师实施课程思政的前提。

3.3 思政元素的凝练

“电路原理”是电类相关专业的核心专业基础课程，其中蕴含了较为丰富的思政元素。本文结合“电路原理”课程内容及教学大纲的要求，提取出直流电路、动态电路和交流电路3个模块中重要的概念和电路定律，在此基础上深度挖掘理论知识背后隐藏的思政元素，把思政元素全面、有机地融入“电路原理”课程。结合学科发展历史中出现的重要人物、成果及事件，从中发掘出蕴含有社会主义价值观、高尚人格品行或爱国主义等方面的思政要素；从学生未来就业的角度出发，让学生明白学习“电路原理”课程的意义，强化学生学习的主观能动性；结合新时代中国特色社会主义的伟大成就、国际国内时政要闻以及具有爱国主义情怀的影视剧等进行挖掘，不仅使课程内容生动活泼，还使学生了解时政要闻，提高其明辨是非的能力。思政元素融入“电路原理”课程的有关案例如图1所示。

图1 思政元素融入“电路原理”课程案例

本文在深度挖掘思政元素的基础上进行课程教学设计，并广泛听取其他教师以及学生的反馈意见和建议，进一步优化课程教学设计，使专业课程理论知识与思政元素更加契合，让思政元素融入专业课教学全过程。思政元素融入“电路原理”课程的流程如图2所示。

图2 思政元素融入“电路原理”课程的流程图

4 结语

课程思政需要广大专业教师坚持推进，需要不断在教学实践中进行摸索和创新，以实现全员育人、全程育人及全方位育人。本文分析了“电路原理”课程融入思政元素的必要性，并提出了融入策略，为相关专业课程融入思政元素提供参考。