“双减”视域下的特殊教育学校精细化管理

李胜强 张宁宁 柳芳

精细化，细微处显精益，亦有“精益求精”之意。随着“双减”政策的出臺，为了满足教育高质量发展的需要，特殊教育学校的管理面临挑战，已然进入“精细”的时代。

探寻微管理——深度剖析“精细化”管理的内涵

“双减”之下的学校精细化管理是一种效益最大化和最优化的现代管理思想。“精细化”管理的内涵有三个层面：

“精”，突出管理工作的重中之重。“精”在学校目标的确定、计划的制订、工作的分解等，要切合实际地开展工作，明确不同时期、不同环境下工作的重点，重点工作精心做，精准把握方向，才能收获精益的成效。

“细”，覆盖管理层面的细枝末节。“细”在学校工作的开展，做事要有章可循，规章制度要面面俱到，“从小处着眼”“从细微入手”“细分小环节”“细化小目标”，把做事当成“微”管理，才能真正落实精细化。

“化”，内化管理制度的人文科学。“化”在理念的渗透与落实，让师生将精细化管理的理念内化于心、外化于行，力争实现将规章制度内化于师生自觉遵守的行为规范，将条例章程内涵于学校理念与文化氛围中，最终促使制度管理走向人文管理。

学校精细化管理还要遵循其“关注细节务求科学性、细化责任实现全员化、追求精致达到制度化、内化理念追寻人文化、重视过程保持长效化、精鉴成效允许创新性”的特征，从而推动学校的发展。

立足精细微——探究“以人为本”的管理策略

树立“人本”的学校管理思想。“本立而道生。”管理要“以人为本”，“人本”管理思想的确立赋予精细化管理以内在的支撑和动力。

细化“六策式”的管理实施流程。学校工作的安排要求做到精细，可以采用“加强领导，落实责任;全面动员，制定方案;建章立制，自我完善;考核验收，总结修正;持续推进，推广经验;巩固成果，打造特色”六项流程性途径，解决工作无处下手、实施环节复杂等问题，使管理直奔主题，实施起来有条不紊。

探索“3+微”的精细管理模式。特殊教育学校实施精细化管理的过程是可以细化分为n次的“微”管理，抓住每次“微”管理中的“精”与“细”，可以使工作事半功倍。如何使“3+微”的精细管理模式发挥最大效力，需要准确地把握“微”管理中的“精”“细”“化”：即“精”于三种目标，以求达到组织精健、管理精细、成效精益;“细”于三项实施，做到细致部署、细分环节、细化目标;“化”于三类实效，使学校管理循序渐进，形成系统化、制度化、内涵化。

形成幸福人文的管理精神风貌。实施精细化管理注重品牌意识，构建幸福人文化的管理精神风貌，其深厚的内涵外显于丰富的校园文化。构建学校内在的精神谱系，做到以文育人、以文化人，凸显出精细管理的氛围影响力，形成品牌化的精细管理理念。

建构科学规范的管理监控机制。没有评价的管理等于没有管理，因此要做到：制定公平合理的考核制度，划定详细的考核标准;建立监督机构，精准及时跟进学校的工作安排;做到项项有反馈，精准总结经验和效果。

创新数字网格的管理实施方式。在“互联网+”的时代背景下，教育的管理应逐步走向信息化，为管理搭建高效的网络平台;将管理精简于各项工作的细节中，聚焦管理纵横流程线;由点聚面，注重协调共享，形成网格化的管理;精准成效，依据数据评价精细化管理的成效。

学校全面推行精细化管理，要追求“精益求精”，坚持“在细字上做文章，在实字上下功夫”，通过实施精细化管理，深入践行以人为本、幸福教育的理念，提高学校管理的效能，打造特色的管理品牌，提升学校的高质教育力。

（本文为河南省教育科学“十四五” 规划2021年度一般课题“特殊教育学校精细化管理实践研究”的研究成果之一，课题编号：2021YB1246）