油气开采专业课程思政建设研究

赵志明 钱琳琳 彭勇

摘   要：课程思政是目前新形势下落实立德树人根本任务的重要举措。文章把“石油精神”“工匠精神”“中华优秀传统文化”和“社会主义核心价值观”定位为油气开采专业课程思政建设的主要目标，选取与石油有关的故事、事迹、事件和名言警句等作为课程思政的载体，借助不同的载体把思政目标有机地嵌入到油气开采专业课的不同阶段中，促进学生全面发展，充分发挥教师教书育人的作用。

关键词：油气开采;专业课;课程思政

中图分类号：G641      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2022）04-0030-02

近几年，国内高职教育的课程思政建设已经取得了一定的研究成果，特别是2018年以后，课程思政建设在全国铺面展开[1]。针对大众高职专业及相关课程，有许多学者进行了课程思政的相关研究与探索。这为高职专业课程思政的建设奠定了一定的基础。但通过查阅资料发现，还有很多高职专业领域没有进行课程思政建设的相关研究，特别是对于高职石油专业课程思政建设的有关文献和资料少之又少。石油专业教育中有许多高级而又经典的思政素材还有待进一步开发和运用。探索如何开展高职油气开采专业课程思政建设，将石油的精气神刻在油气开采专业学生的骨子里，从而对高职油气开采专业的建设和国家石油能源的开发产生深远意义。

一、油气开采专业课程思政素材选取

（一）“石油精神”课程思政素材

新中国成立以来，石油领域形成了很多涉及课程思政的素材，比如人们耳熟能详的“大庆精神”、妇孺皆知的石油工人代表“铁人”王进喜的事迹等。实际上，“石油精神”多年来已经形成了一个体系[2]，即以“苦干实干”“三老四严”和“大庆精神”为核心的精神体系，石油石化行业的根基和灵魂也深植于此。未来中国石油的发展、创新仍然需要“苦干实干”的精神来支撑，无论哪个历史阶段，“大庆精神”都有着永恒的生命力和不朽的价值。

（二）“工匠精神”课程思政素材

“工匠精神”内涵主要包括敬业、精益、专注及创新等方面的内容[3]。敬业是指以一种全身心投入的精神状态认认真真地、尽职尽责地致力于工作，是对职业的敬畏和热爱。精益是指对每道工序或每件产品都精益求精、追求极致并凝神聚力的职业品质。专注是指着眼于生产细节上的耐心、坚持和执着的精神。创新是指追求革新和追求突破。以上四方面内容是成就“大国工匠”必备的精神特质。

（三）“中华优秀传统文化”课程思政素材

“中华优秀传统文化”是中华民族道德传承、文化思想、精神观念形态的总体。目前，学生受到社会各种不良因素的影响，为了帮助其树立正确的思想和品行，应在油气开采专业的课程思政里引入中华优秀传统文化相关内容。例如，将“仁义礼智信、温良恭俭让”等内容融入油气开采专业课程的教学环节里，培养学生的品行，加强其道德修养和树立正确的世界觀、人生观及价值观。

（四）“社会主义核心价值观”课程思政素材

在油气开采专业课程的授课过程中，可以引入“社会主义核心价值观”的思政素材[4]，特别是公民个人准则方面涉及的爱国、敬业、诚信、友善这四个内容。石油相关工作一般相对较辛苦，能选择石油专业并长期从事石油专业相关工作在一定程度上体现了其爱国的精神。说到爱国，与其伴随的就必有敬业和诚信，所以在油气开采专业课程思政的建设过程中可以重点挖掘“社会主义核心价

值观”这部分内容。

二、油气开采专业课程思政体系建设

油气开采专业课程主要包括专业基础课、专业核心课、实训课和实践课等。针对油气开采专业不同阶段的专业课教学内容，将上文整理的课程思政素材分阶段植入课堂教学中。

第一，专业基础课主要是由“工程流体力学”相关课程组成，这些课程的理论性较强，涉及动手操作的内容比较少，所以在进行专业基础课课程思政建设时可以考虑将“石油精神”的讲求科学、“三老四严”等核心内容融入进去。特别是对于枯燥的流体力学公式，教师可以引导学生一点点地琢磨每个公式中符号的意义和公式间的关系，使学生养成刻苦钻研、科学严谨的学习作风。

第二，专业核心课主要由“油气层描述与分析”相关课程组成。这些油气开采专业核心课程基本都实现了理实一体化教学[5]，在进行这些课程的思政建设时，可以将“石油精神”及“工匠精神”融入到课程教学中。在油气开采专业核心课实操内容的教学过程中，将“工匠精神”的敬业、精益、专注、创新融入教学，让学生对成为技术技能型人才所需的工匠品质有初步的接触和认识。

第三，实训、实践课由“石油综合实训”相关课程组成。这些课程都是以动手操作为主的课程，所以在进行这些课程的思政建设时，可以将 “工匠精神”和“中华优秀传统文化”融入到课程教学中。在进行“工匠精神”课程思政建设的同时，可以加入“中华优秀传统文化”中的“仁义礼智信、温良恭俭让”等内容。

第四，在学生进入顶岗实习实践阶段时，兼顾“工匠精神”的同时将与“社会主义核心价值观”有关的课程思政素材融入到实习实践中。学生在这个阶段已经不在学校的课堂学习而是进入企业实习，或者可以理解为已经步入了社会，走向了各自的工作岗位。校内的实习指导教师在与学生定期的指导和交流过程中，可以将“社会主义核心价值观”灌输给实习的学生，特别是将爱国、敬业、诚信、友善这几方面内容强化到学生的工作和生活中。

三、油气开采专业课程思政实施

（一）课程思政载体的选取

在油气开采专业课程思政载体选取上，教师可以考虑将与石油有关的故事、事迹、事件、名言警句等作为课程思政的载体在授课时自然地嵌入课堂，也可以在学生理论学习时将著名人物的刻苦学习的案例引入教学。例如，石油界做科学研究的李四光、王德民等数十位石油科学家的故事或事迹，特别是强调这些石油科学家刻苦钻研石油理论、一心报国的热忱，激发学生对枯燥理论学习的动力和爱国情怀。在实训学习时可以将“铁人”话语嵌入课堂，例如，“铁人”王进喜常说的“宁可少活20年，拼命也要拿下大油田”“有条件上，没有条件创造条件也要上”等几十句意义非凡的句子，实现对学生耐心、执着、坚持等的精神培养。当一门课程的授课进入某一个学习阶段后，在课堂上穿插一些中国石油的大事记，例如，2018年我国石油能源对进口的依赖程度已经超过70%，我国石油能源的风险不言而喻。通过类似的石油大事记课程思政载体激发学生投身石油事业、为国分忧的爱国情怀。

（二）课程思政的课堂实施

实际上，有些油气开采专业课本身就具备较好地开展课程思政的条件，但对于整个油气开采专业课程思政建设还是不够的，因此，可以将文章选取的故事、事迹、事件、名言警句等课程思政载体适当地丰富到课程教学中。学生在碰到较难的理论知识、较复杂的技能操作，或者枯燥的重复操作时会产生厌烦和疲倦的消极情绪，这个时候授课教师可以针对不同的情况，将不同的课程思政载体自然嵌入到教学情境中。例如，当学生在学习“工程流体力学”中的伯努利方程式时，可以引入王德民院士在60年代废寝忘食，连续奋战100多天，推导出了符合大庆油田实际情况的“松辽法”油井压力计算公式的事迹;当学生在练习《钻井作业》中的井控操作时，可以引入“铁人”王进喜为了克服井喷，带头跳进泥浆池用身体搅拌水泥浆压井的抢险事迹。针对课堂学生的不同状态把相关课程思政载体，在适当的时候和适当的场合嵌入到教学过程中会对学生有一定的触动，在更好地帮助学生实现课程知识体系学习的同时加强学生思想素质培养和价值观的塑造。

课程思政主要是把含有思想政治教育的理论、价值观及精神追求等内容融入到课程教学中，潜移默化地實现对学生思想意识和行为举止的影响。针对油气开采专业课程思政建设，教师可以在“石油精神”“工匠精神”“中华优秀传统文化”和“社会主义核心价值观”等思政目标上下功夫，在油气开采专业课程教学中，把握好学生的学习状态，不失时机地将与石油有关的故事、事迹、事件、名言警句等内容作为课程思政载体融入到课程教学中，实现油气开采专业课教学显性教育与隐性教育的有机融合，促使学生全面发展，充分发挥出教师教书育人的作用。

参考文献：

[1]  贺武华，王凌敦.我国课程思政研究的回顾与展望[J].学校党建与思想教育，2021（4）：26.

[2]  钱广.石油精神在石油高校文化育人中的实现路径[J].西南石油大学学报（社会科学版），2020，22（6）：9.

[3]  潘志恒，张芳.“课程思政”背景下高职工匠精神培育 路径研究——以佛山职业技术学院为例[J].教育教学论坛，2021（2）：186.

[4]  侯晓丽.以社会主义核心价值观为引领开展课程思政建设的路径[J].决策探索（下），2021（2）：49.

[5]  罗天雨.《采油工程》课程思政的探索与实践[J].广东化工，2020，47（20）：171.

■ 编辑∕陈晶