小学道德与法治课和劳动教育融合的教学策略探究

黎淑君

摘 要：道德與法治教育与劳动教育相辅相成，劳动教育是道德与法治教育中的重要内容。在小学道德与法治教学中渗透劳动教育，既能拓展道德与法治课的内容，又能培养学生的劳动意识，动手与创造的能力，为学生的全面发展提供保障。笔者以《道德与法治》四年级上册“这些事我来做”一课为例进行探讨。只有在课堂上调动学生的情感共鸣，并贯穿于教学环节的始终，才能促使学生感悟到劳动教育的意义，切实提高其劳动素养。

关键词：小学道德与法治;劳动教育;教学策略

苏霍姆林斯基说过：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤。”《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》中提出很多关于劳动教育的课程内容基本标准，如：“生活中自己能做的事情自己做”“主动分担力所能及的家务劳动”“尊重社会各行各业的劳动者，爱惜他们的劳动成果”等，而且低年段学生的行为与习惯目标之一就是能够乐于参加劳动。可见，劳动教育是小学道德与法治教育中的重要内容，也是促进学生良好品格形成的重要途径。

一、以活动体验为切入点，感悟会劳动的意义

道德与法治教材中有不少体验活动，这是道德学习的基本形式。因此教师在教学过程中，要把儿童视角下抽象的劳动知识以最直观的形式向学生呈现，充分调动学生的情感体验，让他们能在活动体验中感悟，获取知识。

在“这些事我来做”一课“家务擂台赛”环节，教师利用“我画你猜”的游戏导入，借此唤醒学生对家务劳动的记忆，从而调动他们的情感共鸣。然后，开展小组叠衣服比赛，根据用时短和叠整齐为标准评出小组优胜者，再让其代表小组到台上参加班级赛。接着，教师采访获胜的学生：“你为什么可以做得又快又好？”学生入情入境，分享自己获胜的原因，如：常做就可以熟能生巧。再结合课本知识窗内容，让学生结合自身经验分享做家务的好处。

教师在教学过程中为学生提供“擂台赛”这一个展示平台，通过学生喜闻乐见的形式，选择了难度适中的折衣服比赛，让学生展示自己学到的家务技能，激发他们的兴趣，让学生在活动中获得快乐和成就感。

二、以榜样导行为纽带线，激发愿劳动的意识

德育的课程目标的实现要依托学生自主参与。在教学中，教师要通过“榜样驱动”，引导学生自主构建劳动观念。教师在教学中，要向内深挖教材中的榜样故事，向外拓展寻找身边的榜样人物。

“这些事我来做”中“夏丛艳日记”描绘了一个主动为家人分担责任，为家庭付出的留守儿童的故事。教师在授课中，通过引入一些同龄人在家衣来伸手，饭来张口的例子，与之对比，让学生进行反思和辨析。借助榜样作用，让学生明白作为家中的小成员，应该主动做些力所能及的家务，替家长分担。引导学生向榜样学习，能让学生更好地反省，并推动学生的发展。

三、以情景辨析为突破口，明确做劳动的意义

“灯不拨不亮，理不辩不明。”学生的道德认知不仅仅局限于课本，要通过拓展来辨析明理。教学过程中，教师要聚焦学生的实际生活，引导学生进行辩论，让学生对原有的生活经验进行反思，从感知生活上升至形成经验，丰富智慧。

在教授“这些事我来做”一课时，教师利用教材选取的学生生活画面，针对部分学生不愿意做家务的一些主观原因，引导学生反思自己的生活，辨析观点。教师再通过课前调查收集学生不愿主动承担家务劳动的原因，设计一系列场景，通过角色扮演，引导学生反思自身的行为，引导他们思考如果再次遇到这样的情况，怎么劝导身边的同学要热爱劳动，主动承担家庭责任。

教师在教学中，根据学生原有的生活经验，为他们创设生活情景，让他们反思自身行为，理性思考做家务的意义与价值并做出正确的道德判断，从而丰富自身的劳动智慧。

四、以课后实践为延伸点，养成爱劳动的习惯

道德与法治课程的实践性特点，需要学生在实践中感悟和提升道德认知。教师在“这些事我来做”一课学习后，设计了“我为劳动之花添色彩”的实践活动。针对学生在家做家务的表现，以周评的方式持续关注学生劳动意识的发展状况。采用自评、家长综合评、班级表彰等评价方式，激励学生争做“劳动小能手”，促使他们养成爱劳动的习惯。

加强劳动教育，树立正确的劳动价值观，既是党和国家的要求，也是道德与法治课的需求。教学中，教师必须紧扣课文内容，落实劳动教育，必须结合生活实际，创设体验活动，用学生已有的生活经验激发学生的劳动情感。借助课后延伸的活动，引导学生在生活中践行劳动，感悟劳动的魅力，从而养成良好的劳动习惯，树立积极的劳动观。

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