基于“协作自主学习课堂”的教学过程设计案例——以“RIP路由协议”教学内容为例

■ 梁 宾，刘伟广，代冬凤

（九州职业技术学院，江苏 徐州 221000）

现代信息技术下针对高职学生的自主学习出现的“互联网+自主学习”新模式对高职学生的自主学习能力提出了更高要求。为解决“互联网+自主学习”下高职生自主学习中的问题并探索高职生自主学习能力培养和提升策略，结合九州职业技术学院学情实际构建了基于SPOC[1]和协作学习[2]的“协作自主学习课堂”教学模式（见图1），此教学模式将学生的学习活动划分成三个阶段，即课前基于SPOC课堂的自主学习阶段、课中基于协作课堂的协作学习提高阶段和课后基于反思课堂的巩固和优化阶段。通过线上、线下混合模式将三个阶段有机结合，形成了不断培养和提高高职学生自主学习能力的闭环。

图1 “协作自主学习课堂”教学模式

为详细介绍“协作自主学习课堂”教学模式下教学过程实施和自主学习能力的培养过程，本研究选取了“网络设备配置与管理”课程的RIP路由协议教学内容，从教学分析、过程设计和效果评价三个层面展示RIP路由协议教学组织。

具体原因如下：

（1）“网络设备配置与管理”课程是计算机网络专业的核心课程，能很好地展示出协作自主学习课堂的专业课程适应性。

（2）该教学内容既有理论又有实践，既能反映协作自主学习课堂在理论知识培养上的适应性，也能展示其在专业技能培养上的适应性。

（3）从课程教学内容的难易程度上，RIP路由协议教学内容难度适中，具有很好的代表性。

一、教学分析

（一）教学内容

RIP路由协议是计算机网络专业学生学习的第一个动态路由协议，课程的会详细介绍RIP路由协议中如距离矢量、度量值、管理距离、路由环路等基本概念，学习RIP路由协议的算法和工作过程，学习RIP路由协议的配置命令，学习RIP路由的优势和不足等内容，以让学生掌握RIP路由协议理论和使用技能。

（二）教学目标

1.知识目标：理解RIP路由协议所涉及的关键术语，掌握RIP路由协议工作原理，理解RIP路由协议版本功能和存在的缺陷。

2.技能目标：熟练掌握RIP路由协议配置的命令，熟练掌握RIP路由配置的流程，能够解决RIP配置过程中常见问题。

3.素养目标：培养学生的自主学习能力和团队协作能力，培养学生自主分析问题与解决问题能力，训练学生的自我管理和自我优化能力，积累学生的RIP路由协议配置与管理的工作经验。

（三）教学重难点

1.教学重点：RIP路由协议工作原理和工作过程；RIP路由协议配置命令。

2.教学难点：RIP路由协议缺陷原因及解决方法。

（四）学情分析

“网络设备配置与管理”课程授课对象为九州职业技术学院计算机网络专业大二学生。学生基于前期的课程学习对本次教学内容有一定的理论基础，已经掌握路由器工作原理、静态路由等理论知识，具备了路由器配置、静态路由配置等基本技能，具有自主学习本次授课内容的理论和技能基础，可以实施“协作自主学习课堂”教学模式。

二、教学过程组织

（一）课前基于SPOC课堂的自主学习阶段

“协作自主学习课堂”教学模式中的课前基于SPOC的课前课堂，主要是通过线上的SPOC课堂形式实现学生对所学内容的自主学习，以培养学生的自主学习能力和学习习惯。教师主要负责构建学生课堂自主学习中所需的资源和平台，一方面通过教师构建学习资源能为学生的自主学习指明清晰的学习内容，使学生容易制定明确的自主学习目标，不至于迷失在海量的网络资源海中，降低了学生自主学习的难度；另一方面课前的SPOC课堂以线上为主，学生在自主学习过程中存在的自我约束能力不够、方向不明、信心不足等问题，还需要教师的督、导、帮，因此借助于教学平台的教学活动能更好解决学生在自主学习中所存在的问题。课前SPOC课堂教学设计如下。

教师利用超星学习通构建了RIP路由协议的SPOC课程学习资源池，布置本次教学的学习任务，设定完成任务的截止时间等[3]。

资源池中有教师课程内容讲解视频、课程PPT资源、推荐的网络视频资源、课程的实验任务、课程活动等内容（见图2）。

图2 RIP路由协议教学资源池

教师借助资源池的活动库与学生互动，完成对学生的督、导、帮。本次RIP路由协议教学活动设计了签到活动以督促学生，设计了投票、主题讨论、随堂练习等活动以解决RIP教学的重难点等，通过布置RIP基本配置实验了解学生自主学习效果以优化教学设计等。

学生在课前SPOC课堂中通过观看资源池中的RIP原理和RIP配置视频资源、阅读辅助资料、完成实验任务等环节进行自主学习，并通过课堂活动接受教师监督、寻求师生帮助等。实现对学生自主学习效果的监督和评价。

在自主学习过程中学生需填写如表1所示的课前自主学习任务单。学生在自主学习过程中可结合自身学习实际，在教学任务截止期前独立完成学习任务单需要填写的内容并提交以备在协作课堂中使用。

表1 自主学习任务单

在课前自主学习任务单中设计了单元批次、单元所用学时、学习内容、学习目标、学习计划、学习重点、学习难点及解决方法总结、实验任务完成情况、待解决的问题等项目。

1.单元批次和单元所用学时：学生完成RIP协议各知识点的自主学习过程中，因个体自主学习能力不同，所需的学习时间也会不同，因此，学生可结合自身情况将学习内容分解为若干批次设计时长。单元批次和单元所用学时能帮助学生分析和规划适合自身的学习计划，以培养学生自主学习中分析问题和规划的能力。

2.学习内容：即每个单元批次中的具体学习内容，学生可在学习前填写用于规划，也可在学习后填写用于总结。

3.学习目标：学生根据单元批次中的学习内容，自我规划和总结单元批次中需要达到和掌握的目标，因学生在学习前没有接触过所学知识，难从宏观上制定目标，建议在学习完成后填写。

4.学习计划：学习计划是单元批次学习用时的具体时间规划，在自主学习前填写，以帮助和培养学生自我管理、自我约束和自我调节。

5.学习重点：学生在自主学习过程中根据自己对RIP协议理解填写需要重点学习和掌握的内容。

6.学习难点及解决方法总结：主要记录和总结学生在RIP协议自主学习中遇到的难点问题及解决过程和结果。在解决问题时学生先尝试通过查询资料、询问师生等方式自我解决，如解决不了可记录下来放在课堂中解决。此处主要培养学生的分析解决问题、自我调节等自主学习能力。

7.实验任务完成情况：对RIP课前基本实验完成情况的总结，应重点记录实验过程中存在的问题和心得。

8.待解决的问题：对学习过程中没有解决的难题进行总结和记录，以备在后期的学习环节中给予重点关注。

（二）课中基于协作课堂的协作学习提高阶段

“协作自主学习课堂”教学模式中的课中协作课堂主要是通过线下课堂，在教师的组织、引导、协调下让学生通过小组合作方式进行协作学习，以分享课前课堂中的学习经验，探讨和解决学习中的问题，吸收成员学习优点，优化自我学习方法，培养学生的团队协作、交流分享、自我总结和优化等自主学习能力。

在协作课堂中，教师作为课堂的组织者需引导学生组建协作学习小组、参与小组活动、总结RIP协议学习任务、解决学习中的共性问题、组织课堂测评和点评、辅导个体学生等。学生需组建协作小组，进行组内和组间交流，完成课堂测评、效果自评互评等任务。

为节约课堂时间、提高课堂效率，协作小组原则上于课前组建完成，成员要稳定，人数控制在2—6人[4]。学生在协作课堂中要完成如表2所示的课堂协作学习任务单。

表2 协作学习任务单

课堂协作学习任务单包含的项目有单元批次、单元学时、学生和成员基本信息、学习内容、本组学习目标、本组学习重点、本组学习难点及解决思路、本组待解决问题、个人保留目标、个人保留重点、本组学习方法优化、个人差距和改进等。

1.单元批次和单元学时：根据教师的课堂组织和安排，统一填写。教师在组织协作学习课堂时，可根据课堂协作学习情况合理安排学习内容的批次和时间。

2.学生和成员基本信息：因协作学习任务单需学生在协作学习过程中独立完成，因此需要记录个人基本信息和成员信息。

3.学习内容：在教师组织的课堂学习内容框架下结合本组成员的课前自主学习情况，整理出本组需进一步学习和讨论的内容。

4.本组学习目标：结合本组成员的学习情况和个人课前自主学习任务单讨论和制定小组要实现的主要目标。

5.本组学习重点：根据本组的学习内容和学习目标，结合小组成员在课前自主学习过程中制定的学习重点，讨论、制定、学习和总结本组的学习重点。

6.本组学习难点及解决思路：基于小组协作解决小组成员的课前自主学习过程中的难点问题，总结难点中的共性问题。

7.本组待解决的问题：在协作学习过程中对没有解决的小组共性问题进行记录，在后继教师的讲解和总结中将问题的解决方法记录下来。

8.个人保留目标、个人保留重点：在协作学习过程中因成员之间的个体差异，学生可根据自身情况分析个人的学习目标和重点。

9.本组学习方法优化：在协作学习过程中，对小组成员的优秀学习方法进行分享和总结。

10.个人差距和改进：通过小组协作学习，总结自身的不足并制定改进计划。

本次RIP路由协议的协作学习课堂组织为教材章节中的第12章，计划1批次4学时完成，课堂教学活动时间安排如表3所示。

表3 RIP路由协议协作课堂时间安排

（三）课后基于反思课堂的巩固和优化阶段

课后反思课堂主要是学生总结、巩固所学知识，调整、优化学习方法，教师总结评价整个课堂学与教活动，为下一次教学活动做好准备。

1.教师总结。在反思课堂中，教师结合协作课堂中总结的共性重难点和课堂测评中所反映的问题设计并布置反思课堂的RIP路由协议复习任务和巩固实验。学生完成复习任务和巩固实验并提交。教师基于学生提交结果审视和评估本次协作自住学习课堂的授课效果并改进和优化不足，对学生个体所反映出的问题进行指导和鼓励。此阶段教师需填写课堂总结表，课堂总结表设计如表4所示。

表4 教师课堂总结表

在课堂总结表中主要从教学目标达成情况、教学重点、教学难点、课堂教学效果总结、学生学习过程点评、重点关注问题等方面进行总结。

（1）教学目标达成情况：是对整个教学内容在学生通过"协作自主学习课堂"的课前、课中学习后所达成的目标情况总结。（2）教学重点、教学难点：是学生整体学习过程中出现的重点和难点问题及解决过程的总结。（3）课堂教学效果总结：是课堂整个实施过程效果的评价总结，应包含学生自主学习情况、协作学习情况、学习达到的效果等方面。（4）学生学习过程点评：对课堂学习过程中出现的突出问题和优秀现象进行总结和评价。（5）重点关注问题：对课堂教学过程中注意事项进行总结。

2.学生总结。学生根据复习任务和巩固实验评估自主学习效果，改进和优化自主学习方法。对疑难问题需及时通过QQ、微信等渠道寻求师生帮助。如仍未解决问题需线下寻求师生帮助。此阶段学生需提交学习总结表，学习总结表设计如表5所示。

表5 课堂学习总结

在课堂学习总结表中主要设计了学习目标完成、学习计划实施、学习重难点总结、实验任务完成情况、学习效果评价等项目内容。（1）学习目标完成：对教学内容的整体学习目标完成的情况进行总结，应包含已完成的、未完成的目标、完成效果、达到的水平等内容。（2）学习计划实施：对所制定的学习计划实施情况进行总结，应包含计划实施情况、实施影响因素、改进措施等内容。（3）学习重难点总结：对学习内容的重点和难点的掌握情况进行总结。（4）实验任务完成情况：对课后教师完成的实验任务中存在的主要问题进行总结和分析。（5）学习效果评价：对学习效果进行个人分析和评价。

三、效果评价

基于SPOC和协作学习的“协作自主学习课堂”利用SPOC课堂帮助学生整合了互联网中的学习资源、渠道,降低了学生自主学习难度，很好地培养了学生自主学习习惯和自主学习能力；通过协作课堂培养了学生利用团队协作解决自主学习问题的能力，提高了自主学习效率；通过反思课堂培养了学生自我优化和改进能力，保障了学生自主学习能力的持续提高。

但在实施过程中也存在任务表设计的科学性和适应性还有待改进、对学生自主学习过程监督和指导有待进一步深化等问题，这些问题将在今后的实施过程中给予进一步关注。