小学数学教学中德育的渗透

王慧春

摘 要：在素质教育的发展背景下，德育成了当代教育者越来越关注的重要教育内容。在实施小学数学课堂教学的过程中，数学教师不仅要帮助学生掌握数学知识并提升解题能力，还要在数学教学过程中全面开发学生的智慧，结合新课程改革的发展理念有效渗透德育，帮助学生形成良好的思想品德与行为习惯，通过将数学课堂与德育教学融合在一起，全面发挥教师的榜样作用来构建优质的教学环境。

关键词：小学数学;课堂教学;德育教学;渗透策略

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）10-0160-03

Infiltration of Moral Education in Mathematics Teaching in Primary Schools

WANG Huichun （Jichuan School， Tongwei County， Gansu Province，China）

【Abstract】In the context of the development of quality education， moral education has become an important educational content that contemporary educators pay more and more attention to. In the process of implementing primary school mathematics classroom teaching， mathematics teachers should not only help students master mathematical knowledge and improve their problem-solving ability， but also fully develop students' wisdom in the process of mathematics teaching. Students form good ideological， moral and behavioral habits， and build a high-quality teaching environment by integrating mathematics classrooms with moral education and giving full play to the role of teachers as role models.

【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching; Moral education teaching; Penetration strategy

素质教育要求对学生的德、智、体、美、劳等综合能力进行全面的培养，这也是现代教育发展的潮流和趋势，传统的应试教育理念以传授基本知识为目的，这不利于培养学生的综合素质，已经不再符合我国社会的教育发展背景。许多教师认为德育与语文科目的联系最为紧密，忽视了如何在数学科目中对学生展开德育引导，教师必须改变传统的教学思维，实现数学课堂的优化和完善，通过有效渗透德育来推动学生综合素质的提升。

1.德育教学的重要性

我国当前的独生子女基数非常大，这种社会人口结构也对教育的发展产生了一些影响，许多学生在学习过程中容易形成自私的性格，在日常学习与生活当中不能与其他同学进行良好的分享交流，没有形成良好的團队合作能力与学习意识。这也让很多家庭慢慢地重视起德育，希望能够从小就培养孩子良好的生活习惯与学习习惯。在这一过程中，也有部分家长没有形成这种教育思想，导致自己的孩子在校园生活当中很难适应集体生活模式与校园管理方式，在生活学习过程中与同学的相处并不融洽。除此以外，还有些学生在成长过程中没有形成良好的社会责任感，在学习与生活中非常容易受到外界因素的影响，这都表现出学生的道德思想与人格品质没有获得良好的教育指导。小学阶段是培养学生形成正确是非观的重要阶段，教师在课堂教学过程中要潜移默化地渗透德育思想，帮助学生养成积极健康的学习态度以及正确的人生价值观，在全面拓展学生学习成长空间的过程中，帮助小学生获得综合素质的发展。

2.小学数学教学现状

（1）受应试教育的束缚

虽然教育教学改革发展已历经了很长一段时间，这一教学思想也一直延续在当下的课堂教学中。在应试教育的思想模式下，数学教师仍然采用学习、复习的循环教学模式，大部分学生对数学知识的理解只知其然并不知其所以然;教师更加看重学生解答问题的速度和效率，在教学过程中将一些公式和定理强压给学生，本来生动有趣的数学学习变成了枯燥乏味的学习过程。在应试教育的影响下，学生的多维素质得不到有效指引，学习水平也出现了下降现象。

（2）教学方式单一

在新课程理念的实施过程当中，教学方式的创新也是课程教学改革的重点内容，结合当前小学数学课堂的教学现状进行分析，现有的数学教学方式并没有取得突破和改变，更多的还是以传统的单一教学方式为主要教学模式。数学教师在课堂教学活动中主导着课堂节奏的走势，学生一边紧张地听讲一边机械地做笔记，留给学生自主思考和探究的时间与空间相对有限，仅仅凭借记忆和背诵的教学方式显然不能真正帮助学生获得思维水平的提升。

（3）德育渗透方法呆板

小学生的理解水平相对有限，如果想要将德育更好地渗透到数学课堂教学中，数学教师必须合理选择正确的教学指导方法，但很多教师在教学过程中生搬硬套一些大道理，导致学生不愿意去仔细聆听教师的讲解和叙述。德育在数学课堂中的渗透，需要教师掌握正确的方法，将德育思想灵活地渗透到学生的数学学习当中，结合学生的整体学习特点与兴趣爱好有效融入，但呆板的德育渗透方法很难使学生掌握数学知识的内涵与真谛。

3.小学数学教学中德育的渗透策略

（1）教师示范渗透德育

新课改逐步深入的背景下，小学数学教学过程中教师需要充分参照小学生的年龄特征实施教学，小学生的学习方法以模仿为主，教师的一言一行都会深刻地烙印在小学生的行为意识中。这就需要小学数学教师在教学中充分发挥出示范引领作用，在日常环境中给学生树立起好榜样，强化德育渗透效果，进一步提高小学德育品质。小学数学教师要提高自身的综合素质，在教学中带领学生形成正确的“三观”观念，通过不断完善个人修养，在教学当中表现出好的行为举止，这样一来教师给学生提供的德育引导才能更具说服力。在小学生犯错时，教师要对学生的自尊心发展情况进行考虑，防止运用简单粗暴的方法实现教学管理，帮助小学生真正认识到自己的错误，在小学数学教师的正确示范和引导之下，帮助小学生养成良好的道德品质。

（2）结合教材渗透德育

小学数学教师要在教学中融入德育的内容，从而让学生更愿意接受这种德育教学，防止出现抵触教师教学内容的问题，展示出数学知识的真正作用。

比如在小学数学教材中存在这种学习场景，小红想要为妈妈做早饭，妈妈告诉小红蛋炒饭的具体步骤，分别是先放入油、然后放入鸡蛋、接着放入葱花、最后放入米饭，每一个步骤的间隔时间根据顺序分别是30s、40s、40s，那么让小红思索哪些步骤能够同步展开，是否有节省时间的可能呢？在对这个问题进行思考中，小红会联想到自己的妈妈在平时辛苦为自己做饭的样子，体会到妈妈的不容易，这样一来能够让小红养成正确的价值观，对生活当中的事物建立起正确的审美标准，也接受了一种无形的德育渗透。这样的教学模式让学生更好地掌握数学知识点，还能培养出学生高尚的道德品质。

还比如某一道应用题“兰兰的妈妈带着她到朋友家做客，中途购买了四斤苹果、三斤香蕉，苹果3元/斤，香蕉2.5元/斤，购买这些水果需要花费多少钱？”，那么在这道题目当中，教师能够对话题进行延伸“同学们，你们到朋友家做客，都应该注意什么呢？你认为哪些行为是不应该做的呢？”。教师通过运用这样的方法，利用一句话就能够将德育渗透到数学教学中。学生围绕话题实施思考，想到去别人家做客要保持礼貌，不随便乱扔垃圾，不随意翻其他人的柜子等。这些都是德育的渗透，能够有效引导学生形成良好的行为习惯，保持正确的思想观念。

（3）多种方法渗透德育

第一，创设情境渗透德育。

小学数学教师在创设教学情境过程中，要高度关注下面几方面的内容：首先，良好地对教材内容进行划分，部分内容适合进行德育渗透，部分内容并不适宜进行德育渗透;其次，扩大课程知识范围，如将数学文化引入、介绍数学家的经历等，挖掘出德育内容;最后，教师进行情境创设中，结合教学实际内容实施，更贴合实际生活，能够提高教学的有效性。比如教师带领学生对小学数学“认识人民币”这节课的知识点进行学习，给学生创设出购物情境，让有的学生扮演收银员，有的学生扮演消费者，让学生自行购买自己需要的商品。教师要及时参与，假装自己丢了钱包，在寻找钱包的过程中对人民币的数额进行描述，包括几张100元面额的、几张50元面额的、多少零钱，然后让学生计算这些人民币，帮助学生认识人民币，从而进行德育渗透，让学生养成拾金不昧的道德品质。

第二，合作学习渗透德育。

小学数学课堂教学中的教师要能够引入小组合作学习的方法，进一步提高课堂教学的有效性，从而培养学生自主学习的意识，帮助学生在学习实践过程中形成团队合作的精神，从而顺利实现德育渗透的重要目标。教师还需要给学生安排具有较强团队合作以及实践价值的合作学习任务，让学生真正意识到合作学习的作用。比如讲解小学数学有关“圆的认识”这部分知识点的过程中，教师让学生通过小组合作学习的方法来共同完成学习任务，先把学生均分成4人为一个小组的学习小组;然后让其中的一名学生对与圆形有关的基础概念进行了解、其中一名学生对圆形的周长计算公式进行研究、其中一名学生对圆形的面积计算公式展开研究，还有一名学生对圆形的周长和半径间的关系进行研究。第一位学生了解圆形有关的基础概念的任务决定着后续三名学生的任务，所以需要尽快地思考研究圆形的基本概念，之后让其他三名学生根据这些概念来计算圆形的周长和面积，这几名学生间的学习任务紧密联系，学生只有紧密合作才能顺利完成任务。部分学生完成任务的速度缓慢，主要是学生之间的合作并不默契，所以学生要意识到有的任务自己无法独立完成，要大家通力合作才能高效完成，提高学生团队合作的能力。这样在学生掌握有关圆形知识的前提条件下实施德育教学，推动学生全面成长。

第三，信息技术渗透德育。

由于科学技术水平的逐步提高，信息技术获得快速进步，教育教学领域当中也开始运用信息技术手段，在现代化教育技术手段的支持下提高了教育教学的质量。在小学数学教学过程中能够引入翻转课堂來强化教学效果，还能引入多媒体技术手段来呈现生动形象的数学知识，微课教学能够针对性地指导教学重、难点知识以作为传统教学中所无法超越的优势，教师要深入挖掘信息技术的优势，并且良好运用。比如讲解有关“平均数”这部分知识点时，教师在课堂教学中引入翻转课堂教学法，带领学生以微课形式进行课前预习，基本了解了平均数的概念。课堂当中每一个小组包括四名学生，教师给每个小组分了15颗糖，让学生思考应该怎样平均分配这15颗糖。这在一方面融入了数学知识点，在另外一个方面还传扬了我国优秀的传统美德，学生都能够了解“谦让”这一美德，主动接受较少的糖果，把多的糖果分给其他同学。这样的方法良好地结合实际，经过在课堂中的讨论和交流，深化学生的印象，提高了学生道德素养。

（4）课外活动德育教学

小学阶段的数学知识都是基础性的学习内容，掌握良好的数学知识能够为学生今后的学习发展奠定基础，还可以为学生生活进行更好的服务，深化学生对数学知识的理解水平。教师要在教学过程中为学生开展丰富的课外实践活动，进一步强化学生的数学知识应用能力，教师以小组的模式进行合作探究，引导学生进一步认识到学习与探究的重要性，通过共同努力实现既定的教学指导目标。数学教师应意识到学生合作的力量非常大，合作学习不仅可以帮助学生学习到他人的长处，还能够在不断完善自身学习的过程中了解缺陷和问题，通过相互促进的过程实现合作意识的提升。生命过程能够体现个体价值与个体魅力，真正实现内涵的丰富与生命质量的提升，教师要引导学生参悟生命对每个人的宝贵意义，将生命教育视为开展德育的核心，通过有目的地开展生命道德教育，进一步升华生命价值，全面塑造学生良好的精神世界。数学教师要结合数学课堂开展丰富的课外活动，在课外活动当中融入更多的道德思想进行德育渗透，如组织学生到超市当中开展义务教育劳动，帮助超市售货员利用数学知识点去清点货品，在这一过程中帮助学生了解数学知识的有效应用，使学生体验到超市售货员日常工作的艰辛。每个人在社会生存的过程中都要面对不同的工作，引导学生想象自己父母的工作状态，为了拥有良好的生活条件而在辛劳的努力和付出，小学生也就会更加珍惜如今的幸福生活与学习环境，这种德育教学能够实现对学生独立人格的培养，在学习与生活当中形成自立自强的人格品质，帮助学生树立良好的行为习惯。

4.结语

综上所述，德育是弘扬我国优秀传统文化的重要方式，数学教师在展开数学课程教学活动的过程中，要应用丰富的教学方式，利用多元化的教学策略来渗透德育思想，帮助学生在小学时期就树立正确的“三观”观念。教师在课堂教学过程中必须结合数学教材挖掘德育资源，采用创新方式更好地提升德育思想的渗透效果，通过与实践教学活动相结合来提升学生的道德品质与行为标准，从而逐步构建和谐、自由的学习生活环境。

参考文献

[1]邵光霞.小学数学教学中德育渗透的有效策略[J].新课程，2021（40）.