多元导入，优化课堂

邵建波

摘 要： 小学教育要重视发展学生的素质教育，小学音乐作为发展学生素质的重要一部分，传统的音乐教学模式已经不能适应教学要求，也不符合新时代学生发展的需要。教师要积极转变教学观念，革新教学手段，通过多元化的教学模式创新教学设计。优化课堂教学，提高学生的学习音乐的兴趣。教师在教学中要把握课堂教学实效性，进行教学创新。

关键词： 小学音乐;教学创新;多元导入;优化课堂

中图分类号： G623.71    文献标识码： A    文章编号： 1673-8918（2022）10-0155-04

一、 引言

音乐作为一种艺术，需要不断创新。小学音乐作为艺术的一种形式，在教学中需要教师不断改革教学手段，为学生提供丰富的教学模式，通过形式多样的教学活动提高学生的学习积极性。作为教学主阵地的课堂，教师要抓住课堂教学时间，引导学生积极参与，多元导入教学手段，促使学生在音乐教学中获得情感共鸣，提高学生的审美能力。

二、 小学音乐教学中存在的问题

（一）对音乐教学重视程度不足

受传统教学观念影响，学校和教师在小学课程安排上更加注重主科的教学，对音乐等学科的教学重视程度不足。由于音乐的教学性质和教学内容与学生的考试内容关联性不强，家长和学校在音乐教学中对学生的要求不高，教授的音乐知识也只是简单的识谱和课本规定掌握的音乐歌曲。学生对音乐的学习兴趣不浓厚，对音乐的认识也停留在表层。缺乏音乐认知的教学不利于学生接受音乐的熏陶，提高个人审美情趣。

（二）音乐教学设备不完善

受经济发展、学校分布地域不均等问题影响，部分学校没有专门的音乐教室，学生的音乐学习主要依靠教师。教师在上课时使用最多的教学设备是电子琴，甚至有的学校只有一台录音机。学校也没有专门的乐器教室，学生在日常学习中见不到课本中提到的钢琴、大提琴、竖笛等多样的教学设施。音乐教学设备的缺失大大限制了教师在教学中的发挥，也不利于学生开阔音乐视野，限制了学生接触乐器的机会。

（三）教师的专业素质有待提升

由于学校对音乐学科的重视程度不足，在招聘音乐教师时的门槛也就比较低。部分地区学校没有音乐教师，学生的音乐课是由其他老师兼职代课。教师的专业知识掌握不足，除了教学生学习演唱课本歌曲，对音乐学科中的乐理知识和乐器的弹奏方法了解甚少。在教学中以学唱歌曲为主，学生的音乐活动几乎没有。缺乏趣味性和可操作性的音乐课堂不利于学生的音乐学习。

三、 音乐教学创新设计的重要性

（一）培养学生的音乐学习兴趣

小学学生的心理发展和身体发展特征表明，他们更喜欢活泼轻快的音樂风格和富有童趣的音乐故事。教师在音乐教学中采用多元教学模式，创设趣味性教学氛围能够提高学生的音乐学习兴趣，激发学生的音乐参与积极性。教师在教学中可以引入多媒体音视频相结合的教学模式，为学生带来听觉和视觉的享受，让学生在情景中感受音乐的美妙。

（二）提高音乐教学效率

音乐教学的目标是培养学生形成健康的音乐审美意识，掌握基础音乐乐理知识，能够用至少两种乐曲进行歌曲演奏。对没有条件建设乐器教室的学校，教师在教学中可以导入多种教学手段，利用多媒体向学生展示不同的乐器演奏方法，让学生欣赏不同乐器表现的情感。教师还可以引入多种教学活动，通过游戏的方式让学生掌握音乐知识，寓教于乐，提高音乐课堂教学效率。

（三）提高学生的音乐素养

音乐教学除了乐理知识和乐器的弹奏方法外，教师还要向学生传达音乐背后的人文故事，让学生学会欣赏音乐中蕴含的作词作曲的情感，了解音乐创作背后的历史背景和讲述的历史故事，提高学生的音乐审美能力，培养学生的音乐共情能力。

四、 音乐教学创新设计的策略

（一）利用图画辅助音乐教学

在音乐教学中，教师可以利用小学生喜欢创作的特点，让学生在进行图画创作中学习音乐。教师可以让学生在听音乐歌曲的过程中，根据音乐表达的内容画出自己对音乐内容的理解。也可以让学生通过观察教师展示的图画作品猜测歌曲的内容。这两种图画教学模式都是对音乐学习的一种创新，既能提高学生对音乐的认知水平，还能让学生产生对音乐的独特见解，加深对所学音乐知识的理解，为学生的音乐学习提供新思路。教师要依据教学目标和课本内容选择恰当的图画教学方式。

比如在人教版一年级下册第二单元《春天来了》教学中，教师可以根据本单元五个教学内容——《春天来了》《小雨沙沙沙》《沙锤和串铃》《柳树姑娘》《春天音乐会》，设置课程安排，一共分为三个课时。在第一课时教学中，教师可以根据本节课的主题——《春天来了》，让学生用画笔画出自己心中认为的最美的春天，还可以让学生到讲台上去画，向同学们展示一下自己心中对春天的美好想象。通过画画的教学导入让学生用新颖的方式学习音乐知识。然后教师还可以问一问学生，有没有听过哪些关于春天的歌曲呢？接下来让学生欣赏歌曲《春之歌》，感受一下作者对春天的音乐描绘，同学们在听完这段音乐后，可以试着想一想作者用音乐描绘的春天和自己用画笔描绘的春天有哪些不同。然后让学生猜一猜，这首音乐是由哪种乐器演奏的。这首《春之歌》是用钢琴演奏的，然后用多媒体给学生展示一下钢琴的图片和不同的琴键发出的声音。通过视觉和听觉的双重刺激，让学生感受钢琴的音色，欣赏钢琴演奏的独特之处，提高音乐教学效率。

（二）利用故事辅助音乐教学

每一段音乐背后都有一个专属故事，音乐的创作是基于一定的历史背景和事件产生的，传达着人物的情感和思想。素质教育旨在提高学生的人文情感和培养学生形成正确的价值观念，培养学生的审美能力。因此在音乐教学中，教师可以融入音乐故事的讲述，通过对音乐歌曲背后故事的了解，感受音乐节奏中传递的情感，加深学生对音乐情感的理解。教师在进行音乐教学时要充分考虑到学生的年龄特点和心理特点，简化故事内容方便学生理解。

比如在人教版三年级上册第五单元舞蹈《阿细跳月》教学中，《阿细跳月》是我国少数民族彝族的舞蹈，彝族主要分布在我国云南地区，具有十分浓烈的当地民族特色，学生对彝族的舞蹈风格知之甚少或者一点都不了解，因此，只对这段舞蹈进行介绍和学习，不能让学生充分感受到舞蹈和音乐中传达的情感。教师可以在屏幕上放出彝族人载歌载舞的画面，让学生猜测一下他们在庆祝什么活动。学生可以看到彝族人盛装打扮，在月光下围绕着熊熊燃烧的篝火起舞，男生和女生的脸上都露出愉悦的表情。教师可以给学生讲述一下阿细跳月舞蹈的由来，其中一种说法是阿细儿女阿者和阿娥率民众奋勇扑火时，因为大地被火烧的太烫，只好双脚弹跳着扑火，形成了“跳月”的基本动作。而阿细跳月的主要方式是未婚的年轻男女相约，女方在梳妆打扮时故意拖延时间，而男方为了催促女方，就把大三弦弹得急迫，双方在音乐中起舞。如今，彝族人在庆祝“火把节”时，也会大跳《大三弦舞》。教师还可以搜集网络视频资料，让学生观看一段阿细跳月的舞蹈视频，帮助学生理解这个舞曲的表达形式和民族情感。

（三）利用民族音乐辅助音乐教学

音乐的发展历经时代变换，不同民族不同时期的音乐在演奏方式上和舞蹈形式上都是不同的。学生的音乐教学不能局限于当代流行音乐，教师在进行音乐教学中，要扩展教学知识，让学生了解其他民族的优秀音乐结晶和舞蹈种类，感受不同民族的音乐弹奏方式，培养学生多样的音乐文化情感。

比如在人教版四年级下册第四单元《环球采风》教学中，歌曲《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚的民歌，教师可以让学生欣赏一些印度尼西亚当地的风土人情，感受一下印尼种类丰富的水果。恰恰舞是源于古巴的一种舞步，节奏欢快，趣味性强，适合学生学习和模仿。教师在教学中，可以让学生试着模仿一下恰恰舞的动作，感受一下恰恰舞的节奏。

《木瓜恰恰恰》是當地卖瓜人在介绍自己的木瓜的一种叫卖歌曲，教师可以让学生再感受一下我国的一些叫卖歌曲，比如《卖报歌》《卖汤圆》《新货郎》等。了解这些叫卖歌曲的演唱特点，让学生对我国的叫卖歌和印度尼西亚的叫卖歌进行对比，看看它们在节奏和情感表达上有什么异同。比如这些叫卖歌都比较欢快和活泼，是早期进行售卖货物的一种宣传方式，体现着人们的商业智慧。学生对这种有趣的贴近生活的歌曲学习兴趣更强，注意力也更加集中，通过对不同国家的民族歌曲进行对比，让学生对民族音乐的了解程度加深。

（四）培养学生的音乐聆听能力

音乐的主要接收方式是耳朵的听，听觉体验是培养学生进行音乐学习的前提。学生要通过聆听歌曲，感受歌曲中的节奏强弱和音调节拍，通过聆听接收教师传递的教学方法和示范，引发学生模仿跟唱的积极性，引发学生的唱歌欲望。通过聆听同学的歌曲演唱，感受同学的歌唱技巧和音乐水平，与自己的歌唱水平进行对比，从而让学生提高自己的歌唱水平和情感把握。

比如在人教版一年级下册第六章《摇篮曲》教学中，教师在让学生学习《摇篮曲》时，先让学生听两段音乐，判断哪一段音乐与摇篮中沉睡的婴儿图片更吻合，让学生用恰当的词语形容一下这两段音乐表现的情感，强烈的还是宁静的，又或是欢快的？教师接着向学生介绍一下摇篮曲的音乐风格是温柔的，舒缓的，是母亲哄诱婴儿睡觉时哼唱的歌谣。然后在对学生进行教学时，教师可以让学生根据摇篮曲的节奏和音律，模仿妈妈哄婴儿睡觉的姿势进行演唱。教师在对学生进行示范时，要让学生注意听教师在歌唱时的轻缓的语调和温柔的声音，注意摆动手臂时的律动。学生在教师的示范引导下，把握住摇篮曲的演唱节奏，感受到母亲在哄幼儿睡觉时的那种怜爱的心情。通过听觉方法和音乐教学的有机结合提高学生感受音乐美的能力，激发学生对摇篮曲的情感共鸣。

这种教学方法要求教师对音乐的领悟和教学能力有一定的水平，达到高质量教学的目标和要求，能够让学生在教学中专注于教师的示范，学会听音乐，听方法，配合教师的教学进度和安排，对师生的课堂配合能力提出一定要求。

（五）通过做游戏的方式提高教学乐趣

小学生的身心发展特点决定了学生喜欢活泼的教学方式，他们对沉闷的课堂教学氛围容易感到厌倦，产生走神或者不认真听讲的不良学习习惯。教师在进行音乐教学中可以采取多种教学方式吸引学生的课堂注意力，比如利用音乐歌曲做游戏，让学生感受到音乐教学的乐趣。

比如在人教版一年级下册第三单元《谁唱歌》教学中，教师在教学中可以让学生分组扮演不同的动物。比如小猫咪、小狗、老虎、小鸟等。教师在设计游戏时要结合本课学习的节奏强弱的知识，要求学生在听到相应的动物叫声时，根据声音的大小做出相应幅度的动作。比如当多媒体中猫咪的声音比较小，学生就要小幅度地模仿一下猫咪的动作，相反，如果多媒体的声音大，学生就要大幅度地做出猫咪的动作。学生通过对各种动物声音强弱的练习，学到音乐节奏知识。教师还可以让学生玩一个《吹泡泡》游戏，邀请几名学生到讲台上来围成一个圈，根据教师拍打声音的强弱变换圆圈的大小。声音越大，圆圈也越大;声音越小，圆圈也越小。为了增加游戏的趣味性，教师在进行节奏的拍打强弱时，可以强弱交替，速度时快时慢，让学生在不停的变换中体会到游戏的乐趣，同时也锻炼了学生的反应能力。

教师还可以制作卡片，在上面写上代表强弱的字母F和P，让一名学生背对着同学们站在讲台上，教师把其中一张代表强的F卡片藏在某位学生的书本中，让讲台上的学生下来找卡片，在找卡片的过程中，其他同学要注意观察，如果这名学生越接近卡片的位置，齐声喊F的声音也要变大，如果学生离卡片位置越远，学生齐声喊F的声音也要越小。然后再用代表弱的P卡片进行一组游戏练习。通过大小声的游戏让学生在不断的重复中牢记强的字母是F，弱的字母是P。

（六）利用表演提升音乐教学效率

小学生喜欢模仿他们看到的有趣的事物，喜欢看童趣的动画片和舞台剧，教师可以把这种形式融入音乐教学中，让学生在亲身体验中感受到音乐表演的乐趣，体会到音乐的无穷魅力，通过自己编写剧本和排练演出，培养学生的创造能力。同时也锻炼学生的组织能力和沟通能力，提高学生的团队配合意识。

比如在人教版一年级下册第三单元《音乐中的动物》教学中，学生在学习《谁唱歌》时，教师为学生创设一个环境：“欢迎大家来到大森林，我是你们的向导。”然后播放歌曲《谁唱歌》，让学生听一听都有哪些动物的叫声。首先是公鸡的声音，教师可以挑选一名学生模仿公鸡的动作，并发出“喔喔喔”的声音;然后是小鸟和喜鹊，教师再选两名学生分别模仿小鸡“叽叽叽”和喜鹊“喳喳喳”的叫声;最后是小鸭子，教师再挑选一位学生模仿小鸭子的动作和叫声“嘎嘎嘎”。在节拍教学结束后，教师可以让学生扮演不同的动物，根据“是谁在唱歌”这句话编写一段表演，学生可以选择自己喜欢的动物进行表演，可以用乐器和各种道具表现出森林中的各种声音，比如下雨天的雷声，雨滴的声音，风刮过树叶发出的沙沙声，学生还可以扮演森林里的各种植物，比如大树，花朵，小草，还可以扮演坏坏的猎人。通过动植物们与猎人斗智斗勇的故事表达出爱护大自然，爱护动物，人与动物和谐相处的主题，升华表演。通过学生自己编造歌词和动作，对提高学生的创作能力和想象力，锻炼学生的表現能力和表现欲望，提高学生的自信心有很大帮助。

（七）创新教学评价模式

音乐学习是循序渐进的过程，学生对歌曲的演唱和乐器的演奏需要长期的练习。教师在对学生的音乐学习进行评价时，要注意看到学生在课堂学习中的平时表现，实行多元评价模式。

音乐的形式是多样的，教师在评价时首先要看到学生的进步，根据学生第一节课和最后一节课学到的音乐知识进步水平评价学生的音乐表现。教师还要看到学生在音乐教学中的差异性，部分学生受先天发育条件限制，在对音准和音调的把握上存在缺陷，但是在课堂积极性和表演中表现优秀。教师要看到每个学生在音乐教学中的优势，鼓励学生发展更多可能性。对部分不敢表达自己、性格内向的学生，教师要鼓励学生勇敢尝试，在平时的教学中鼓励这些学生表现自己，多提问、引导学生回答问题。对一些在音乐教学中有天赋的学生，教师要挖掘他们身上的艺术细胞，给这些学生更加专业的技术引导，让学生在更正规和专业的教学环境中提高自己的音乐水平。在音乐教学中，教师要以鼓励和引导为主，避免打击学生的音乐学习积极性，使其对音乐学科产生厌倦心理。学生在回答问题或者表演的过程中，教师要给予学生充分的关注和眼神的肯定，善于用语言夸奖学生，提高学生的自信心。

五、 结语

综上所述，音乐教学对学生培养音乐语感，掌握音乐乐理知识和唱歌技巧，培养学生的音乐审美意识和人文情感起着重要的作用。教师在进行音乐教学时，要转变音乐教学观念，提高自己的音乐专业水平，通过多元化的教学手段提高音乐教学效率，优化音乐教学模式，为学生提供丰富多样的教学形式，激发学生的学习兴趣，创设活泼的教学氛围，提高学生的音乐学习能力，发展学生的素质教育。

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