基于课程游戏化理念下幼儿劳动教育的实践研究

陆晓莉

摘 要：新时代背景下的幼儿劳动教育可以让幼儿在自由、自主、轻松、愉悦的游戏氛围中培养他们养成尊重劳动、热爱劳动的良好习惯。根据幼儿的年龄特点与个体差异，我们采用多元化的形式激发幼儿劳动兴趣，充分利用多种教育资源，提供多种形式的自我创作空间，增进他们的劳动意识与劳动能力。不仅能促进幼儿智力发育、提高幼儿动手能力，还能促进幼儿良好习惯、性格品质的形成，以及身体、心理、情感、人生观、价值观的全面平衡发展。

关键词：幼儿;游戏;劳动教育;实践

【中图分类号】G613            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）11-0051-03

Practice Research on Early Childhood Labor Education Based on the Concept of

Curriculum Gamification

LU Xiaoli （Nengren Kindergarten， Haimen District， Nantong City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Labor education for young children in the context of the new era can allow children to develop good habits of respecting and loving labor in a free， independent， relaxed and pleasant game atmosphere. According to the age characteristics and individual differences of children， we use diversified forms to stimulate children's interest in labor， make full use of various educational resources， provide various forms of self-creation space， and enhance their labor awareness and ability. It can not only promote children's intellectual development， improve children's hands-on ability， but also promote the formation of children's good habits and character quality， as well as the comprehensive and balanced development of body， psychology， emotion， outlook on life and values.

【Keywords】Children; The game; Labor education; Practice

游戲是幼儿的基本活动，是幼儿的“工作”，而工作即属于劳动。劳动是幼儿进行自我学习和成长的桥梁，劳动和游戏对幼儿来说具有同等重要意义和价值，它们不仅能促进幼儿的身心健康发展、社会性发展，还能提高幼儿的审美能力，对心理和精神发展也起到不可或缺的作用。在游戏中根据幼儿年龄特点及身心发展规律创设幼儿感兴趣和适合幼儿的劳动情景，让幼儿产生动手参加劳动的愿望，并愿意经常尝试这一项活动，掌握一定的劳动技能与劳动方法，体验劳动后收获的成功感与幸福感，实现劳动游戏多形态的教育目的，促进幼儿全面健康的素质发展。那么，如何有效支持幼儿在游戏中进行劳动教育则是确保本次实践研究的重点。结合本园开展的一些劳动实践教育，可以从以下几个方面进行探讨和研究。

1.基于核心经验，深化幼儿劳动意识

幼儿时期所形成的一些习惯，将会对其一生具有深刻意义，甚至影响终身。苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，要使儿童从小就形成劳动意识，使劳动成为人的天性和习惯。”幼儿时期正是习惯养成最关键的时候，他们的塑造性强，也较容易接受各方面的影响。幼儿劳动意识的培养是一块很重要的根基，我们应牢固好这块根基，促使幼儿积极主动地参与活动，逐渐形成责任感、集体感、组织性和合作精神，以及养成自我控制、自我协调能力、自我评价的能力和做事有始有终的良好品质。

（1）创设劳动游戏情景，让幼儿产生劳动兴趣

兴趣是幼儿学习和探索的永恒动力，只有当孩子们对劳动产生了兴趣，他们才会真正喜爱劳动，前苏联教育家马卡连柯提出激发幼儿主动性和劳动兴趣，可以通过适合的游戏并给予选择手段的自由，通过这些让幼儿形成良好的劳动习惯。我们要结合幼儿的年龄特点、生活经验，将日常生活中他们所熟悉的、力所能及的事情以游戏的方式开展。

比如，掉落在地上的垃圾，有些幼儿看到后并不理会，为了让幼儿产生主动捡起垃圾的意识，我们创设游戏“宝宝的家在哪里”，先和孩子们讨论交流我们的家在哪里，平时上下学都是谁来接送我们的、不同动物宝宝的家分别在哪里、剪刀宝宝的家、彩笔宝宝的家、图书宝宝的家等，进而引出垃圾宝宝的家在哪的问题。它不会自己回家，该怎么办呢？我们要帮助它们，接着我们利用连线游戏，比一比谁能快速送垃圾宝宝回家的游戏，孩子们因游戏产生了兴趣，活动后再遇到掉落的垃圾也愿意主动捡起送进垃圾桶。

创设适宜的情境能激发幼儿劳动的内在兴趣，有效调动幼儿的积极性和主动性，从物资准备、环境创设、师幼互动等方面，提供一切可以满足幼儿自主劳动的条件。72F67A59-73D8-4305-9349-CA36023DC7D4

（2）丰富劳动游戏内容，让幼儿感受劳动乐趣

“送垃圾宝宝回家”这个活动结束后，我们可更进一步展开延伸，将一些废旧物品“变废为宝”，和孩子们利用这些材料制作成“机器人”“小汽车”等作品陈列在活动区域里，或是让孩子们带回家和爸爸妈妈分享，这样，幼儿既能感受到劳动的喜悦，又能锻炼他们的动手能力和空间思维能力。

给幼儿营造丰富的游戏环境与内容，幼儿的思想世界也会变得更丰富，劳动主要是双手的劳动，手的发展有利于整个机体的发展，尤其能促進脑的发展。在幼儿力所能及的情况下，可以和孩子们玩一玩诸如此类的劳动游戏：“洗刷刷”——让幼儿尝试洗洗小玩具、自己的小毛巾、喝过的水杯等;“我是清洁工呀”——擦一擦自己的椅子、清理区角的玩具等;“谁的动作快”——如幼儿之间比一比穿衣服、穿鞋子、叠被子的速度，提高幼儿参与的积极性。多样的游戏，多种形式的呈现，孩子们便能自然而然爱上劳动。

（3）制定劳动游戏规则，让幼儿养成劳动习惯

皮亚杰指出教育不仅应该教导受教育者尊重和热爱劳动，还应给予他从事劳动的习惯。游戏和劳动教育都是一个“重过程，轻结果”的活动，在“管理我们的物品”游戏活动中，我们可以引导幼儿学习如何做好计划、与同伴协商合作、发现问题、探索解决的方法等，从而让幼儿在自主的劳动中，学会了自理能力，为他人服务，学会了自主管理。使孩子们从小养成爱劳动的好习惯，通过劳动前后物品摆放、整洁的对比中，他们会发现劳动带给大家一种舒适、有序、整齐的氛围，激发了幼儿劳动热情，并让他们体验到劳动虽有些辛苦但却快乐着的感觉。

2.实施多元探究，提升幼儿劳动能力

（1）观察自然，幼儿直观感知劳动

陈鹤琴先生提出：大自然，大社会都是活教材。带孩子亲近自然、走进自然、感受自然，在精彩纷呈的大自然景色中，和孩子一起仔细观察诸如春天里辛勤采蜜的蜜蜂、秋天里忙碌搬运食物的蚂蚁、衔枝做窝的鸟儿等，这样孩子们会发现，原来大自然的小动物们都爱劳动。大自然中的动物都是活生生的“劳动教材”，在这种潜移默化的影响下，孩子们也会渐渐觉得劳动是一件趣事。

举一个笔者所在班级发生的例子：中午散步时间，几个孩子蹲在地上在交流着什么。走近一看，原来是几只小蚂蚁，轩轩伸手去碰了一只小蚂蚁，睿睿连忙把轩轩的手推开：“你别碰它们，它们在搬食物呢。”轩轩惊讶地喊道：“哇，它们好厉害，这个食物比它身体大它也能搬得动啊。”“是啊，我妈妈说小蚂蚁特别勤劳，特别能干！”第二天，睿睿带来了一个蚂蚁工坊放在区域里，一到课间，孩子们都饶有兴致地观看小蚂蚁们搬运东西，不亦乐乎。

既然孩子们感兴趣，那我们就继续将活动推进下去，把蚂蚁爱劳动的这个形象去感染、影响孩子。我们通过欣赏绘本《蚂蚁和西瓜》等故事知道了蚂蚁会自己造房子，搬运和储存食物，打扫卫生等;在体育游戏“小蚂蚁大力量”活动中知道只有通过自己的劳动才能获得胜利的喜悦;音乐游戏“蚂蚁搬豆”活动中，孩子们感受到一起合作劳动的快乐。孩子们在这种动物榜样形象的影响下，愿意主动去做一些力所能及的事。

（2）走进生活，幼儿动手实践劳动

劳动的价值是一种深层次的幸福体验，而不是在浅尝辄止的劳动体验中得到的表层的、片面的快乐，它是在一次次的动手实践和磨练后，体会到的来之不易的成就感。所以，孩子们参加的劳动，应该是持续性的、动态的、真实的劳动。

在有条件的情况下，教师或是家长带领孩子去乡下参加劳动，孩子们能真实了解农民们是怎样耕地、播种农作物，让孩子们拿上工具到田地里去除除草，给种子施施肥，在这种实地体验中，孩子们感受到农民伯伯的辛苦，知道“一粥一饭来之不易”的道理，明白劳动的重要性。

体验劳动，有的可以是实地参观，有的也可以是作为游戏的形式开展，或者是虚拟现实体验。班级里的自然角是孩子们体验种植劳动最好的形式，教师根据孩子的年龄特点组织种植劳动。比如小班的孩子动手能力较弱，那么可以让他们协助教师做一些工作，给植物浇浇水。中大班的孩子可以安排值日生照顾、打扫植物角。孩子们自己商量做些什么工作，需要准备些什么工具，做好植物照顾记录表。孩子们从中不仅能体验到劳动的乐趣，还能培养从小爱劳动的品质。

我们班上的种植角里是由孩子们挑选自己喜欢的种子播种在各具特色的容器中，安排值日生浇水、除草、做生长记录。平时孩子经常聚在一起观察，看看谁种的植物先发芽，哪些植物长得快。“老师，我种的空心菜又长大了，我每天都要来看它们，给它们浇水，盼着它们早点儿长大……”孩子在这个过程中不仅了解不同农作物的生长情况，也提高了他们的动手动脑能力，俨然是一个个“种植小专家”，他们也更加热爱大自然，热爱生活。

（3）角色体验，幼儿感受劳动的价值

随着整个社会对幼儿劳动教育的关注、教师和家长们对幼儿劳动教育的重视，以及现代人工智能的发展促进更多技术、更多条件的帮助，幼儿体验劳动的方式也是各具特色。我们也可以带孩子们了解社会各行业的劳动状态，从而模仿、体验不同行业不同角色的劳动。先从孩子们身边的劳动职业展开交流，接着将角色体验搬进区域游戏中，比如在“奇迹饭馆”游戏中，“小小厨师”的角色让孩子大致了解厨师的工作性质及一些最基本的工作规程及方法。“超级服务生”的角色让孩子知道服务员与客人之间的关系和要处理的事物，通过游戏的形式，孩子在操作活动过程中积极动手动脑，既发展了观察力、注意力、思维能力，积累更多的感性知识，又能促进幼儿技能技巧的发展，使双手活动更加协调，动作准确灵活，保证游戏有条不紊地进行。

3.赞赏幼儿的劳动，培养幼儿积极的人格

（1）师幼同劳，鼓励幼儿劳动

有一部分幼儿在劳动时动作会显得有些笨拙，还有因体力弱的原因中途放弃，教师要随时关注好幼儿的劳动，用积极的心态鼓励幼儿。对一些高难度的劳动，教师应耐心指导，并注意个别差异。在劳动中，教师是幼儿的合作者，也是支持者，教师要弯下腰和幼儿共同参与劳动。

“宝贝，你的小手可真能干呀，不但会整理玩具，还能把积木排列得这么整齐呢！”“小手帕洗得可真干净，小手帕说谢谢你呢。”像这样的赞美与鼓励的话可以激起幼儿对劳动的兴趣，促使他们养成喜欢帮忙、愿意干活的习惯。此外，参与劳动可以让孩子感到自己的责任与义务，增进对集体的归属感。教师多给予鼓励赞赏，孩子便更能从工作中得到成就感、自信心，也培养出了责任感及积极的人格。

对当前班级中幼儿缺失的需要加强训练的劳动内容，教师要根据幼儿的年龄特点以及个体差异提供真实、难度差异不一的材料，让能力不一的幼儿都有锻炼的机会。

（2）家园合力，助力幼儿劳动品格的形成

幼儿的劳动能力是逐渐增长的，而不是一蹴而就。有时候幼儿的一些行为会让成人觉得“越帮越乱”，便不让幼儿再做了，这样就容易打消幼儿劳动的积极性，父母对幼儿的劳动指导必不可少，幼儿的劳动水平的自我提升能力是比较薄弱的，家长要给幼儿适当的引导和练习，根据劳动内容给予相应的示范，在幼儿劳动结束后，不应急于对他们的劳动结果进行评判，而应看重幼儿的劳动过程，评价时应该以表扬鼓励为主。家长要耐心地引导幼儿去做，即使做得不好或是做错了，也应鼓励他们，告诉他们不要气馁。在家可以和父母一起共同承担家务活，叠被子、扫地、浇水、整理衣服等。

家庭是社会的细胞，是每个人的第一所学校，幼儿从开关门、扫地、端碗送碗、整理自己的物品等开始做起。在家里和爷爷一起照顾植物，给爸爸捏捏肩，和妈妈洗菜，当幼儿做得好，及时表扬。他会更有动力，更有热情，更愿意帮助大人，所以家长要根据孩子的工作情况及时给予表扬，鼓励孩子继续努力。

4.结语

通过幼儿的劳动参与，最大限度地支持和满足幼儿以直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，从而培养幼儿热爱劳动，养成劳动习惯，珍惜劳动成果，尊重劳动者。

参考文献

[1]林玉春.幼儿园开展劳动教育的有效策略[J].小学科学：教师，2019（11）.72F67A59-73D8-4305-9349-CA36023DC7D4