从音乐审美心理学角度谈学龄前儿童音乐欣赏能力的培养

摘 要：在当前的幼儿教育之中，强调于创造丰富的机会，在社会文化以及自然环境之中，激发幼儿对于美的体会及感受，提高幼儿的审美想象力，让幼儿能够深入地发现美以及体会美，并以有效的方式展现美及创造美。所以对于幼儿教师来说，就应结合于幼儿的具体情况，采用最适宜的幼儿教育方式，培养幼儿的审美想象力。而在不断实践之中发现，若能够在幼儿教育之中积极利用于音乐游戏，那么则十分利于达成培养幼儿审美想象力的目标，同时也能够提升幼儿的交际水平，对于幼儿产生的影响极其重要。

关键词：审美想象兴趣;审美想象力;提升条件

一、以欢快的音乐游戏，燃起幼儿审美想象兴趣

音乐的节奏以及声音均具备有其鲜明的特征。这比较容易引起孩子们心灵的共鸣之感。同时，音乐是听觉艺术，幼儿在倾听音乐过程中，也往往能够使其产生出浓厚的兴趣，对幼儿有着极强的吸引力。例如，幼儿园常常会举办一些生日宴会的音乐游戏。对此，《七士进阶》是一个适合教师选择的音乐作品。这首音乐作品是一个民间舞曲。舞曲的旋律具有强烈诙谐性、趣味性。而在本首音乐作品之中3以及5两个音在多次出现时产生了一定变化，为此音乐作品之中较具备趣味性的一项元素。在开展游戏的过程之中，教师可以生日宴会的形式引导小朋友们将生日作为本次游戏开展的重要主题。然后结合于长短音的实际变化积极展开各个游戏内容。在起初开展音乐游戏时，教师还应吸引孩子们走入至“音乐城堡”之中，让他们对于音乐进行初步体会，并对此产生好感。在良好的氛围之下认真聆听音乐，这样能够促进小朋友们理解音乐，感受到音乐具备的美，同时也能够在此过程之中培养他们的审美想象力。

二、设计贴近生活的游戏，提高幼儿审美想象体验

幼儿教师在进行音乐游戏的设计时，应设计出贴近幼儿现实生活的一些音乐游戏，这样能够引起幼儿对于现实生活的回忆，将生活经验以及音乐感受之间加以充分地结合。如此才可进一步提高幼儿的音乐感受，促进其深入理解音乐作品，提高幼儿对于音乐的审美想象力。对此，教师在选择游戏素材的过程当中，要体现出生活经验内容，要注重符合小朋友们自身的生活体验，并且还能够利用自身具备的生活经验，在最大程度上满足于他们对于审美想象的需要。例如，在开展关于生日的音乐游戏时，在探讨“过生日时应吃什么”时？一些小朋友就会说在过生日时要吃面条，还有一些幼儿则会说过生日时应该吃鸡蛋、唱生日快乐歌。在探讨此方面问题时，幼儿往往会十分热情和激动，会将自身在此方面的经验和其他幼儿之间加以分享。在采用此种方式后，不但可促使幼儿更直观地体会到音乐游戏的主要内容，也能够吸引其更切实融入至音乐游戏之中，从而显著发挥出音乐游戏的作用，实现培养幼儿的审美想象力。

三、肯定自主创造体现，培养幼儿审美想象力

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出“要创造更多的条件，促使幼儿感受更多的艺术作品以及形式，还应肯定幼儿的自主创造体现，并且理解幼儿的各项行为。”所以，对于幼儿教师来说，应在指引幼儿体会音乐旋律的前提之下，肯定幼儿在此期间的表现，鼓励幼儿切实发挥出自身的创造力以及表现力，深化幼儿理解音乐作品，提升幼儿的审美想象力。音乐游戏的开展能够为幼儿进行创造审美以及想象的一个重要过程。幼儿若能够充分发挥自身的想象力，那么幼儿在表演的过程之中，也就会更为投入与生动。所以在开展音乐游戏的过程之中，教师则应重视为幼儿创设相关的情境，让幼儿能够以肢体的律动充分投入至音乐游戏之中。在此期间幼儿不但能够感受到音乐的主要旋律，还能够以自身喜爱的肢体动作表达出自身的音乐情感及情绪，而教师则应对于幼儿的表达予以一定的肯定和尊重。这样则更能夠调动幼儿表达自身的热情以及主动性，使得幼儿可更好地投入至音乐游戏之中，从而则能够逐步提高幼儿的审美想象力。

四、指导幼儿参与音乐游戏，创造审美想象力提升条件

柔美、欢快的乐曲能够提高幼儿在倾听乐曲时的舒适程度，同时也便于幼儿对于乐曲的掌握。在《幼儿园教育指导纲要》之中提出“艺术为幼儿表达自身情感以及认知的主要方式，应敢于表达自身的情感，并进行充分的想象”。而对于音乐游戏来说，其就能够彰显出上述精神内涵，在参与音乐游戏的过程之中，可促使幼儿更敢于表达自身，并且在此方面也具备着迫切的欲望。所以，对于幼儿教师而言，应将音乐游戏的开展作为一项重要的途径，指导幼儿积极参与音乐游戏之中，从而为幼儿审美想象力的提升创造重要的条件，最终真正实现提高幼儿的审美想象力。

五、以师生之间的互动，强化幼儿审美想象力

在幼儿阶段，能够将审美想象力作为最具作用的一项资质，若未能对此予以关注，就会导致这种资质渐渐消失。在开展幼儿教育工作时，音乐游戏的价值不言而喻，在其中教师具备的重要作用主要体现在构建出适合的阶梯。伴随幼儿的不断成长，在选择音乐游戏的过程之中也具备了更多的要求，不但要确保课堂游戏具备挑战性，还应确保其具备适度性，这样才更利于提起幼儿在音乐游戏中的热情，也才可在最大程度上激发幼儿的审美想象力。例如，在开展“我给太阳装开关”这一音乐游戏时，教师要让幼儿在感知本首歌曲内容的情况之下进行充分的想象，并且还应指引幼儿对于“我给……装开关”进行良好创编。在教师提出活动室之中的开关有何作用，同时介绍歌曲名字后，幼儿往往会产生极强的好奇心，然后让幼儿结合此说出在太阳公公出来时，那么就能够开启太阳的开关。而这则就表明幼儿已然有效理解了本首歌曲的主要内容，进而为接下来的审美想象创编做好一定的铺垫，让幼儿进行大胆与充分的审美想象创编，从而在此过程之中逐渐提高幼儿的审美想象力，同时还利于发展其思维能力。而为幼儿创造出良好的审美想象空间则是幼儿教师所需开展的一项重要工作。

六、结语

总而言之，在实施幼儿音乐教育过程中，对于幼儿教师来说，务必要重视培养幼儿的审美想象力，对此则能够通过开展音乐游戏加以实现。教师需以欢快的音乐游戏，燃起幼儿审美想象的兴趣，也能够设计贴近生活的音乐游戏，提高幼儿的审美想象体验，通过上述方式真正实现提高幼儿的审美想象力，从而为幼儿创造新形象以及更充分的认知对象夯实基础。

参考文献

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[3]张丽.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：109-110.

作者简介：周佩佩（1985年4月），女，汉族，浙江瑞安人，浙江艺术职业学院，中级职称，硕士。