基于工艺美术专业学生创业教育实践的分析

摘 要：工艺美术专业是一门理论与实践融合度较高的专业，产教融合人才培养模式是其专业创新的主趋势。在“双创”视域下，根据当前工艺美术专业教学的现状，将创业教育融入到其中，可提升工艺美术专业教学实效性，培养双创型工艺美术专业人才。对此，从拓宽学生就业渠道、提升专业人才培养质量、优化专业教学模式的维度，分析工艺美术专业学生创业教育实践的价值，从课程衔接力度不足、创新教育实践方法单一、学生创业艺术不高的维度，论述工艺美术专业学生创业教育实践的问题，从课程融合原则、理论与实践融合原则、以人为本原则、线上线下融合原则的维度，提出工艺美术专业学生创业教育实践的原则及路径。

关键词：工艺美术专业;创业教育;教育实践

引言

“双创”背景下，对工艺美术专业人才培养提出新的要求，学生创新创业能力成为其发展的主要要素之一，既增强学生核心就业能力，也促进学生向创业方向发展，拓宽学生就业渠道，弥补学生就业难的问题。基于此，在工艺美术专业教学中，应重视创业教育在其中的渗透，从艺术、美学层面出发，实现工艺美术专业与创业教育的融合，培养学生专业能力与技能的同时，也增强学生创业意识与能力，从而推助工艺美术专业的发展与建设。

一、工艺美术专业学生创业教育实践的价值

（一）拓宽学生就业渠道

当前，学生就业难成为学校教育教学急需解决的问题，不断的增强学生就业能力，促进毕业生未来良好的就业，是学校教育的目标之一。针对此问题，“双创”教育思想生成，推助学生向专业创业的方向发展，拓宽学生的就业路径，使学生通过创业的途径，实现自身未来良好的发展，促进自身所学运用到专业创业中，从而增强工艺美术专业教育教学实践的价值。而在工艺美术专业教学中开展创业教育，实现工艺美术专业与创业教育的融合实践，通过教学的设计，使学生既获取工艺美术专业信息，也获取工艺美术专业创业的内容，培养学生创业思维，促进学生进行工艺美术专业创业实践，在教师的引领及学校的支撑下，促进学生创业实践，从中获取与积累创业经验，为学生毕业后创业提供支撑。

（二）提升专业人才培养质量

当前，创业型、应用型、创新型人才成为社会发展所需要型人才，这为工艺美术专业教学的创新提供支撑。而在工艺美术专业中，将创业教育融入到其中，使学生了解工艺美术专业中的创业思想及信息，可拓宽学生专业思想面、知識视野，使学生成为全能型人才，从而提升工艺美术专业人才培养的质量。尤其针对工艺美术专业而言，创业信息融入到其中，以审美、美学教育为导向，立足于专业发展的实际，使学生融入到社会企业中，通过与企业的员工、领导进行交流、学习，获取专业创业信息、专业发展信息等，丰富学生知识体系，使学生根据社会发展形式，构建自身创业方案，在教师的支撑及校企合作的指导下引领学生进行创业实践，从而不断的增强学生专业核心竞争力。

（三）优化专业教学模式

在工艺美术专业教学中，将创业教育融入到其中，可弥补传统教育的缺失，达到工艺美术专业教学模式的优化目的，从而提升工艺美术专业教学实效性。首先，针对工艺美术专业教学的内容不足问题，将创业教育融入到其中，从艺术视角加强学生思想与情感的引领，使艺术接近于生活，引领学生探究生活艺术，发展学生思维，进行良好的工艺美术创造。其次，针对工艺美术专业教学方法单一问题，以创业教育模式为主，促进理论与实践教学的融合，使学生在课堂教学中获取工艺美术专业信息，在创业实践中运用工艺美术专业信息，创新教学方法与丰厚教学形式，增强学生对工艺美术专业学习兴趣。最后，提升工艺美术专业教学评价能力，以创业能力作为学生发展的评价要素之一，使学生向创业的方向进程同时，也具有创业所具备的知识与技能，增强学生核心竞争力。学生在工艺美术专业学习中，获取创业内容与经验，即使今后不走创业之路，也能够以创业能力更好为岗位工作贡献力量，从而增强学生的就业核心能力。

二、工艺美术专业学生创业教育实践的问题

（一）课程衔接力度不足

在“双创”视域下，创新教育融入到工艺美术专业中，成为专业教育的大势所趋，也以创业教育为基点，促进多课程教学体系的融合，致力于学生成为复合型工艺美术专业人才。例如：促进就业指导、思政教育等学科融入到其中，引领学生从多维度探究学科教育的美学思想，从而设计与创造更多的工艺美术作品。但从当前工艺美术专业践行创业教育实践来看，创造课程衔接力度不足的问题。例如：创业教育融入到工艺美术专业中存在突兀情况，工艺美术专业内容与创业衔接力度不足，影响到学生对专业创业信息的掌握。同时，创业教育融入到工艺美术专业中，缺乏就业指导工作的参与，使创业实践工作开展力度不足，影响到学生的全面性发展。

（二）创业教育实践方法单一

在工艺美术专业中，创业教育融入到其中，培养学生专业创业能力，拓宽学生未来发展与就业渠道。但从当前工艺美术专业的创业教育实践现状来看，存在创业实践方法单一的问题，不仅体现在创业信息融入力度不足的问题上，也存在创业信息传递过于单一化问题层面中，导致创业教育实践工作成果不佳。例如：创业教育融入到工艺美术专业中，部分教师还是以专业灌输教学方法传递创业内容，影响到学生对创业信息的兴趣性学习，导致工艺美术专业创业教育实践水平不高。

（三）学生创业意识不高

创新创业能力的培养成为高校工艺美术专业人才培养的主趋势，但从当前学生发展实际情况分析，多数学生的创业意识不高，使其参与、践行创业工作的力度也不高。究其原因，是学生对创业内涵不了解，这影响到工艺美术专业的创业教育开展，急需提升学生创业意识，从而促进学生良好的学习工艺美术专业的创业知识。

三、工艺美术专业学生创业教育实践的原则

（一）课程融合原则

在工艺美术专业中培养学生创业能力，应遵从课程融合的实践原则，以工艺美术专业教学的特性，促进多课程教学的融合，通过教学设计的路径，为学生开展、提供良好的教学活动。一方面，以双创教育为导向，促进工艺美术专业与创业教育的融合，在此层面中，重视就业指导、职业生涯规划等教育的实施，使学生在专业教育中获取这些内容的同时，也了解专业在市场、社会发展中的实际情况，以此为基点，构建自身职业生涯规划书，增强自身创业能力，从而提升工艺美术专业教学质量;另一方面，以双创教育为导向，重视美学、哲学、心理学、经济学在工艺美术专业中融入，使学生对市场行情掌握，从而以自身能力进行创业实践。

（二）以人为本原则

工艺美术专业中培养学生创业能力，应遵从以人为本的实践原则，做到围绕学生实际情况，落实立德树人根本教育任务，发挥工艺美术专业育人的作用，从而提升学生综合能力。例如：依据学生专业学习兴趣，从艺术视角、审美层面开展工艺美术专业创业教育，学生自主融入到其中，获取其中专业与创业素材，从而提升学生专业学习能力，培养学生专业创业素养。总之，将创业教育融入到工艺美术专业中，所开展的教育教学模式，都应围绕学生进行，从而凸显创业教育在工艺美术专业运用的价值。

（三）理论与实践融合原则

工艺美术专业中培养学生创业能力，遵从理论与实践融合的原则，既符合工艺美术专业教育特性，也满足学生创业实践的需求，使学生依托于专业理论、实践等平台中获取专业创业信息，依托于创业实践平台，进行专业知识实践，从而增强学生专业的实践能力，构建一体化的双创教育的工艺美术专业教学体系。

（四）线上线下融合原则

在“双创”教育视域下，网络教育成为工艺美术专业教学的主趋势，拓宽工艺美术专业教学的载体，也延伸专业创业实践面。例如学生可在网络平台中进行专业创业实践，借助网络技术加强创业成果研究、分析、讨论，从而进行创业实践的同时，提升创业实践的能力。而在创业教育融入到工艺美术专业中，既应重视线下专业创业教育的开展，也关注线下专业创业教育的开展，实现线上线下融合的模式，达到工艺美术专业创业教育实践的多平台模式，满足学生专业创业实践多元需求，培养学生艺术品质，从而提升学生专业创业实践的综合能力。

四、工艺美术专业学生创业教育实践的路径

（一）提升创业教育重视度

在工艺美术专业教学中，应重视学生创业能力的培养，增强创业教育的重视度，从而促进工艺美术专业与创业教育的融合，提升工艺美术专业教学的质量。首先，加强创业教育与工艺美术专业融合研究，明确创业教育与工艺美术专业之间的关联，构建两者融合的教育机制，推助创业教育融入到工艺美术专业理论、实践等教学环节中，实现两者课程教育的无缝衔接。其次，调整工艺美术专业课程教学体系，根据学生年级的不同，将创新创业教育融入到学生发展全过程，做好理论与实践教学的融合，以此开展针对性的工艺美术专业创业教学及实践活动。最后，在工艺美术专业创业教育实施中，增设创业实训平台，使学生可具有场地进行创业实践。例如：在网络平台中搭建工艺美术专业创业实践平台，让学生运用网络素材，拓宽自身艺术思维。同时，加强学生的网络专业创业指导，深化学生对创业认知，培养学生的创业意识。

（二）提升专业创业资源共享能力

在工艺美术专业中创业教育的开展，应提升专业创业资源的共享能力，为学生创业提供丰厚的信息资源支撑。首先，重视网络教育资源的运用，学生运用网络教育资源，丰富自身工艺美术专业信息面，提升学生艺术素养。其次，也增强学术交流活动开展的次数，立足于工艺美术专业教学层面，发展学生思维，培养学生创新能力，进行学术交流与探究，增强学生专业实践能力，促进学生对工艺美术专业教育真谛掌握。最后，在工艺美术专业资源丰富中，重视情感信息、美学思想、思政教育等内容融入，立足于生活实践，开展针对性的工艺美术专业创业教育活动，从而培养学生专业核心素养。与此同时，教师应在工艺美术专业教学中，创新专业创业教学方法，采取多元教学方法的运用模式，打破传统教育的束缚，增强工艺美术专业创业教育实践的能力，培养学生创新创业能力与思想，从而彰显创业教育在工艺美术专业中实践的价值。

（三）增强专业创业实践力度

学生在工艺美术专业创业教育学习中，应为其提供专业实践平台，使平台呈现多元化，学生融入到其中，可进行专业创业实践，从而提升工艺美术专业创业教育实践水平、首先，高校应根据工艺美术专业教学的特性，开展独立、开发的工艺美术专业创业实践场地，供学生课余时间进行专业创业实践。同时，配备专业创业教师，在课余时间中指导学生，强化学生创业综合能力的提升。此外，也依据开放的工艺美术专业创业实践平台，定期开展相关的创业主题活动，吸引学生融入到其中，使学生在其中实践，拉近专业教育与创业教育之际的距离，实现两者课程内容的融合，从而促进学生深入领会创业教育实践的价值。其次，依托于校企合作，开展工艺美术专业创业教学活动，拓宽创业实践的载体，使学生融入到其中，获取多元的创业信息。在校企合作中，学生融入到真实创业平台中，促进自身专业知识与岗位工作的交流，可明确专业知识运用模式，从而增强专业创业实践能力。最后，在校企合作中，定期开展创业竞赛活动，引领学生构建工艺美术专业创业方案，通过方案的具体实践，促进工艺美术专业創业教育实践活动良好的实施。

结语

工艺美术专业学生创业教育的具体实践，依据“双创”教育思想，明确学生创新创业能力培养的重要性，将创业教育融入到工艺美术专业中，加强学生专业创业的引领，使学生对专业创业思想、创业形式掌握，并引领学生进行专业创业，增强学生创业经验，从而为学生未来工艺美术专业创业提供契机。因此，在工艺美术专业中，重视创业教育的融入，并从提升创业教育重视度、提升专业创业资源共享能力、创新专业创业教学方法、增强专业创业实践力度的四个维度，构建“双创”的工艺美术专业教学体系，培养学生创业综合能力，增强学生就业成果，从而彰显创业教育在工艺美术专业中实践的价值。

参考文献

[1]黄国军.创新创业教育融入工艺美术专业的教学探索[J].轻纺工业与技术，2021，50（04）：155-156.

[2]黄国军.“双创”背景下的工艺美术专业创新创业教育研究[J].轻纺工业与技术，2021，50（03）：153-154.

[3]王凯.体育产业高质量发展的人才需求与高校“产业、专业、创业”融合培养路径研究[J].南京体育学院学报，2020，19（6）：1-10+2.

[4]冯丽娜.“双创”背景下工艺美术专业实践教学改革研究[J].美术教育研究，2020（19）：144-145.

[5]黄金花.中职工艺美术专业就业创业教育的现状和策略探究[J].文理导航（上旬），2019（08）：99.

作者简介：崔秦（1975.5.4）男，汉族，云南省曲靖人，云南轻纺职业学院，研究方向：工业美术，研究生讲师，650206