小学数学教学中渗透社会主义核心价值观的策略分析

林勤红

【摘要】在素质教育如此深入人心的背景下，社会主义核心价值观在课程教学中的渗透显得尤为必要.基于此，如何在小学数学教学中实现社会主义核心价值观的有效渗透，成了广大教学工作者亟待解决的课题.本文紧扣上述课题，首先分析渗透社会主义核心价值观的意义，接着从教师以身作则，传递敬业精神;深入剖析教材，渗透爱国教育;构建教学情境，弘扬传统美德;联系现实生活，培养审美意识;提供展示平台，唤醒社会责任;组织角色扮演，渗透诚信思想六个角度分析社会主义核心价值观的渗透策略，希望能够为广大教育工作者提供参考.

【关键词】小学数学;课堂教学;社会主义核心价值观

【基金项目】本文是定西市教育科学“十三五”规划课题“社会主义核心价值观在小学班主任管理工作中的渗透研究”（课题批准号：DX[2020]GHB451）的研究成果.

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体现的内核，在小学数学教学中渗透社会主义核心价值观不仅是落实党的十八大精神的有力举措，更是促进学生全方位发展的必由之举，其价值无须赘述.那么，在实际的小学数学教学中，应当如何完成这一任务呢？具体如下：

一、小学数学教学中渗透社会主义核心价值观的意义

随着社會的发展和时代的革新，世界各国思想文化出现交融态势，许多外来思想涌入我国，给国人的思想、意识带来了一定的影响.而小学阶段的学生尚处于成长发展的初始阶段，年龄较小，各项能力还没有完全形成，很容易被外界因素影响.新形势下，如何培养学生社会主义核心价值观成了教育教学中的重中之重.细心观察小学数学，可以发现其中蕴藏着不少社会主义核心价值观元素，在这方面我国具有得天独厚的优势.不仅如此，社会主义核心价值观的渗透，可以让学生更好地获取数学知识和技能，也能够受到正确思想、观念的熏陶，懂得辨别是非美丑，促进精神和知识方面的综合发展.

二、小学数学教学中渗透社会主义核心价值观的策略

（一）教师以身作则，传递敬业精神

教师作为教学活动的组织者和开展者，有对学生进行教育和生活指导的直接责任，是学生学习、成长道路中的引路人.在校园生活中，教师是学生接触最多的人员之一，而学生有着天然的向师性，教师往往是学生最直接的榜样，教师的言谈举止、行为习惯都可能被学生模仿.为了将社会主义核心价值观更好地渗透到小学数学教学中，教师的首要任务就是严格规范自我、约束自我，用自己的一言一行感染学生，帮助学生从小形成良好的人生观和价值观.例如，在日常教学中，教师要不偏不倚、公平公正，平等地对待班上的每名学生，不能因为学生成绩差而选择忽视，也不能因为成绩好而过分关注，而是要“一碗水端平”，让学生体会到平等的重要性，并且将这样的思想带给别人;关心、关爱学生，增强自身的责任感，使学生受到潜移默化的影响，逐步成为一名合格的、有责任感的社会公民.

（二）深入剖析教材，渗透爱国教育

教材是实施教学的前提支撑，在小学数学教材中包含了丰富多样的内容，其中涉及不少与社会主义核心价值观相关的元素，只要教师善于挖掘、剖析，这些都可以成为良好的教育素材.基于此，在开展小学数学教学活动时，教师应当有意识地挖掘、剖析教材，全面发挥教材的优势，结合学生的身心特点，找出教材中的社会主义核心价值观元素，以此实施爱国主义教育，让学生在收获丰富新知的同时，形成爱国情怀.例如，在教学“负数的认识”这部分知识内容的时候，教师首先导入：“在现实生活中随时随地都能够看到正数、负数的‘身影’，实际上，我们今天所要学习的负数具有十分悠久的历史，同学们想知道吗？那就快跟上老师的脚步吧！”（同时借助现代化教学设备为学生展示与负数历史相关的音频，并且配上相应的画面）在展示完毕后，教师抛出引导性问题：“同学们，看完这个视频后，你们有什么体会吗？”此时，学生你一言，我一语，氛围十分活跃.有的学生说：“原来负数的‘年龄’比我大这么多呀！”有的学生说：“以往与现今的正数、负数表现形式是不一样的.”还有的学生说：“我们的祖先发现负数比其他国家要早些，作为中华儿女，我们应当感到骄傲.”教师说：“同学们说得真不错，这确实是中华儿女的骄傲，实际上，‘中国梦’的来源正是灿烂的中华文明.通过本节课的学习，大家对生活中的负数有了更加深刻的认识，老师深感欣慰，希望大家能够保持这种敢于探究、刻苦钻研的精神和品质，为个人理想、抱负的实现而努力、拼搏.”对于小学阶段的学生来说，负数的学习是对“数”的又一延伸，这是教师通过历史文化的引入，为学生营造了浓厚的文化环境，从而使学生对数学的发展历程有了更加立体的了解.此外，在教学的同时实施爱国教育，有效激发学生的民族荣誉感和自豪感，将“中国梦”教育真正落到实处.

（三）构建教学情境，弘扬传统美德

在教学改革不断深化的今天，小学教学领域中出现了许多新颖的教学方法，情境教学法就是其中一种，它凭借着自身的优势获得了广泛的认可和关注.在小学数学教学中渗透社会主义核心价值观，教师有必要为学生创设特定的情境，这样才能够真正吸引学生参与进来，从而取得理想的教学效果.对此，在正式教学时，教师可以结合学生的兴趣特点和实际需求，为学生创设相应的教学情境，并将学生带入情境之中，从而更好地实现社会主义核心价值观的渗透.例如，在教学“平均分”这部分知识内容时，教师为学生创设了一个以“寻宝”为主题的教学情境，具体如下：“同学们，今天熊大和熊二想邀请我们一起去寻宝，有哪些同学想去呀？”话音刚落，学生踊跃举手，纷纷表示要跟着去寻宝.随后，教师带领学生去寻宝，在寻宝路途中，发现了两只小兔子正在争吵（借助现代化教学设备为学生展示相关的图片，以此进行情境的创设）：“我是哥哥，我挖的萝卜比你多些，所以我得的萝卜应该多些.”小白兔说.小灰兔却说：“我的年纪比你小，你应该让着我，多分一些萝卜给我.”此时，教师顺势引导：“原来它们正在为了分萝卜而争吵，同学们有什么好办法吗？萝卜应该如何分才是公平的？”学生顺利进入了情境之中，并就个人的想法展开了交流、分享.大部分学生都认为：“小白兔和小灰兔所分得的萝卜应当是相同的，这样才是公平的.”教师：“是的，只有当小白兔和小灰兔分得的萝卜数量是一致的，才是公平的.那么同学们知道这种分法叫什么吗？这就是我们接下来要学习的平均分.但是，老师需要补充一点，虽然我们帮助两只兔子公平地分了萝卜，但是作为哥哥，应当如何做呢？”有的学生说道：“哥哥要学会谦让，多分一些萝卜给弟弟.”还有的学生说道：“弟弟也要尊重哥哥……”教师进行总结：“是的，同学们，团结、友善是我国的传统美德，不论何时何地，我们都应该谦敬礼让、互帮互助，成为一个有思想、有道德的好公民.”这样的教学情境的创设，全方位地激发了学生的学习兴趣和积极性，让学生更加主动、积极地融入情境之中，在教师的逐步引导下收获新知，并受到正确、积极的引领.

（四）联系现实生活，培养审美意识

在课程教学中，除了知识的传授以外，还蕴藏着一定的美育元素，小学数学亦是如此.其中，公式简洁美、图形变化美都是数学美的良好体现.在小学数学教学中开展美育，主要是为了让学生从小树立积极、健康的审美观念，不断促进学生审美意识、能力的提升，使学生在未来学习、生活中学会发现、感受、品析及创造美，为其全方位发展奠定良好的基础.例如，在教学“比”这部分知识内容的时候，教师为学生讲述了一些与“黄金分割”相关的内容，让学生对这类具有美感的线条比例关系有大致的了解.在此基础上，教师要求学生从现实生活中寻找一些与“黄金分割”相关的事物，促使学生在寻找的同时获得美的感受.除此以外，在日常教学中，教师也会引导学生以辩证的眼光发现、体会为人处世的道理，让学生学会以积极的心态迎接未来的挑战.正如列夫·托尔斯泰所说的，“一个人就好像是一个分数，他的实际才能好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小”，有的知识看似简单，却蕴藏着人生哲理，教师需要在讲解知识的同时进行人生哲理的传授，这才是小学数学教学的最终目标.另外，在实际教学时，教师需要牢牢把握数学教学与生活实际之间的内在联系，有意识地进行美育渗透，让学生在美的感染与熏陶下展开数学学习、探究.如此，社会主义核心价值观才会得到良好的渗透，学生自然也可以更好地感悟人生的真谛.

（五）提供展示平台，唤醒社会责任

新课标要求教师在教学过程中明确和尊重学生的主体地位，让学生真正成为课堂学习的主人.基于此，在开展小学数学教学活动时，教师应当给学生提供展示自我的机会和平台，让学生有更加广阔的发言空间，进而有效促进学生个性化发展.值得一提的是，为了顺利达到预期的效果，教师可以结合具体教学的内容，精心设计具有价值、意义的问题，让学生围绕问题进行思考、分析，并结合个人的想法展开交流、对话.这样一来.不仅可以全面激发学生的主观能动性，还能够唤醒学生的社会责任感，让学生获得进一步的成长.例如，在教学“两位数加减法”这部分知识内容的时候，教师并未直接引出本节课的内容，而是充分发挥现代化教学设备的优势，为学生呈现了我国运动员在赢得金牌时奏响国歌、升国旗的场景.接着，又展示了一张金牌榜前五名国家的表格.当上述资料展示完毕后，教师提出问题：“同学们，你们从这些资料中有哪些发现？”不一會儿，有的学生说：“在这些国家中，我国获得的金牌数量是最多的.”教师对学生的回答表示认可，并予以表扬.随后，教师结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组为单位完成以下任务，即结合上述资料，提出并解决一个或多个问题.当各个小组完成任务后，教师抽出一部分时间，让各个小组派出一名代表进行成果展示.其中，某小组成果如下：我国所获得的金牌数量是51枚，美国获得的金牌总数是36枚，我国和美国所获得的金牌数量差是多少？对于这个问题，我们可以直接列出这样的算式，即51-36=15（枚），我国和美国所获得的金牌数量差是15枚，也就是说我国比美国多获得15枚金牌.对此，教师予以引导：“我国比美国多15枚金牌，同学们有何体会？能和大家分享一下吗？”学生立刻举手，并在教师示意下回答：“这离不开我国运动员的努力和拼搏.”教师补充道：“是的，我国运动员凭借着自身的高超技艺和奋勇拼搏的精神，为祖国争光，我们应当学习他们的精神、品质，努力学习，长大后为祖国、为社会奉献自己的一份力量.”如此，不仅促进了学生对知识的吸收和消化，还唤醒了学生的社会责任感，正可谓一举多得.

（六）组织角色扮演，渗透诚信思想

在小学数学课堂上，会涉及大量的数字和方程知识，加之部分教师采取的教学方法单一，使得课堂沉闷、乏味，这不仅难以激发学生的学习兴趣，还可能打击学生的积极性.学生在课堂上状态不好，最终的教学效果自然也会大打折扣.在上述情况下，很难实现社会主义核心价值观的有效渗透，即便是渗透了，也难以达到预期的效果.众所周知，大部分学生都是喜爱游戏的，在游戏活动中，他们是积极主动、不知疲倦的.对此，教师可以转变教学思路，尝试将游戏融入数学教学之中，将数学学习转变为游戏活动，如此，学生会更加积极、主动地参与游戏活动.这个时候，教师再适当融入社会主义核心价值观，会达到事半功倍之效.例如，在教学“小数加减混合运算”这部分知识内容时，教师先给学生展示了一段视频，视频内容是一位商家算错账了，正在发愁怎么办.当展示完视频后，教师将学生合理划分为若干个小组，让学生以小组为单位进行交流，说说如果自己是老板，会怎么做，并且以表演的形式呈现.一听到要表演，学生表现得十分积极，纷纷参与其中.当学生准备完毕后，教师为学生提供展示的舞台，再现视频场景：方方妈妈去购买酱油和醋，酱油和醋的单价分别是5.2元和3.4元，因为老板有事不在，所以她将10块钱给了老板的小儿子，但是小儿子算错了账，只给方方妈妈找了1元钱，同时，方方妈妈因为着急用酱油和醋，接过钱看也没看就离开了商店.不一会儿，老板回来了，通过监控录像，发现小儿子算错了账，少找了4角钱，于是老板赶紧拿着四角钱，追了上去，告知方方妈妈缘由，并且表达了歉意.实际上，这就是诚信思想和道德规范的有力体现，教师通过学生感兴趣的方式渗透社会主义核心价值观，为学生诚信思想的形成起到了推动作用.

结束语

总而言之，小学数学教学中渗透社会主义核心价值观，是新时代赋予教师的职责，更是提高整体教学实效，推动学生综合素质发展的有力举措.在日常工作中，教师可以从以身作则，传递敬业精神;深入剖析教材，渗透爱国教育;创设教学情境，弘扬传统美德;联系现实生活，培养审美意识;提供展示平台，唤醒社会责任;组织角色扮演，渗透诚信思想等方面出发，实现高质量数学课堂的构建，在完成教学目标的同时，让学生在社会主义核心价值观的引领下健康成长、发展.

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