初中英语阅读教学中批判性思维的培养策略研究

许琼

摘 要：学生如果具备一定的批判性思维可以实现对所学习知识的深化理解和记忆，并逐步培养学生的综合能力，对学生的未来发展而言有着重要的积极作用。在初中教育体系中道德与法治课堂是培养学生批判性思维的重要工具，教育作用十分有限。因此，在其他科目教学中需要充分利用科目特点进行批判性思维的培养。基于此，本文主要论述了阅读教学中批判性思维培养的重要性、如何培养初中英语教学中批判性思维能力等内容，强调批判性思维培养的重要性，旨在提升初中英语阅读教学的整体效果。

关键词：初中英语;阅读教学;批判性思维;策略

引言

初中阶段是培养学生思维能力和良好学习习惯的关键时期，在这个阶段初中英语教师应当意识到批判性思维培养的重要性，在教学期间引导学生利用批判客观的眼光对待生活与学习当中的事物，从而实现自身文化素养的提升，培养良好的道德品质。然而，就目前的初中英语阅读教学而言，还存在很多的客观教学问题需要解决，这些问题会严重影响教学效率和质量，不利于学生批判性思维的形成。因而针对初中英语阅读教学中批判性思维的培养策略进行分析与研究是十分有必要的。

1.阅读教学中批判性思维培养的重要性

人们的思维不应当只是被动地接受信息，而是需要经历反思、质疑等相关信息获取的过程，也可以被称为反思。而批判性思维属于一种思维模式，人们可以通过对思维结构和思维评价标准的定义来提高思维质量。就目前的情况来看，批判性思维实现了进一步的完善，主要包括分析、评估和创新这三个层面的内容。在初中英语教学中，阅读教学属于重要的组成部分，学生具备一定的阅读能力之后，可以有效掌握语言输出的思维方式，持续性锻炼英语口语的表达能力，思维水平实现不断提升。为有效培养学生的思维，就需要重视批判性思维的培养。初中教育是培养思想的重要时刻，在这种情况下，有效的批判性思考往往会产生更好的结果。因此，在英语阅读教学中，有必要引入批判性思维和有效阅读培训。

2.如何培养初中英语教学中批判性思维能力

2.1充分挖掘教材资源

教材是教师进行有效教学的重要工具，为提高学生的阅读能力并培养学生的批判性思维，应当从教材入手挖掘有效的教育资源。将教材和扩充内容进行有效融合，引发学生进行性批判性思考。与此同时，教材中的内容也都是经过精挑细选的，教师加以加工并利用可以提升课堂的趣味性，吸引学生的注意力的同时激发学生对课堂内容产生一定的批判意识。学生具备一定的批判性意识之后可以为小学生准备一些课外阅读内容，利用自己的批判意识进行文章的阅读，扩充学生视野的基础上丰富学生的学习体验。以"How can we become good learners"的教学为例，教师在课程设计阶段就需要对文章进行深入分析，找出可以引发学生批判意识的内容并在课堂中进行中重点分析，从而有效提升个课程效果，实现教学目标。

2.2及时推出阅读材料

学生思维能力的培养并不完全是由教师所控制的，学生自己也需要做出适当努力。因此，在教学期间教师需要为学生提供各种类型的学习手段，学习如何检索自己感兴趣的英语阅读材料，将自己的思想融入到不同的环境中独立判断，利用批判性意识进行阅读，实现对于阅读材料与生活的有效感悟。在阅读期间教师还应当为学生设定合适的阅读目标和阅读要求，确保学生了解给他们的英语信息他们还必须运用汉语思维方式解读文章，丰富学生情绪，鼓励学生不断提高阅读中的意识形态内涵。

2.3丰富传统课程的设计，丰富课堂活动

从以往的教学案例中可以发现，学生欠缺批判性思维的主要原因在于教学内容的单一性。换言之，在传统教学中教师将教学重点都放在了词汇和语法教学中，意在让学生积累更多的词汇和短语，智力创新和批评力度较弱，學生语言应用没有得到应有的重视，批判性思维的培养效果也不甚理想。为此，在英语阅读改革当中教师需要丰富课程设计，利用多样化的教学手段丰富课堂内容，使得学生乐于将自己的热情投入到课堂中，实现批判性思维的有效培养。举例而言，教师可以利用情境教学法，在教学期间建设生动的问题情境，让学生对问题进行深入的探索分析和认识，在这个阶段更是要引导学生积极表达自己的想法，拓宽思维方式，真正实现批判性思维的有效培养。

3.结束语

综上所述，学生具备一定的批判性思维就能够以更好的状态去面对学习与生活，思维得到发散会更加理性地看待事物，促进自身综合能力的不断提升。为此，教师应当意识到在初中英语阅读教学中批判性思维培养的重要性，尝试利用多种教学方法提升教学的有效性，并为初中英语教学改革起到良好的推动作用，为学生创造更好、更合适、更有效的英语学习环境。

参考文献

[1]刘容. 初中英语阅读教学中思维品质培养的实践研究[D].西南大学，2020.

[2]杜娟. 初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的教学策略研究[D].西南大学，2020.

[3]金艳艳. 基于思维品质培养的初中英语阅读教学研究[D].温州大学，2019.