新高考背景下例谈真题和模拟题的变式研究

重庆 蒋平红

（作者单位：重庆市合川瑞山中学）

进入二轮复习阶段，学生和教师就开始与时间赛跑，如何提高复习效率，成为摆在所有高三教师面前的重要课题。刘芃曾经说过：“与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题。往年的试题是精雕细琢的产物，它反映了命题人对考试内容的深思熟虑，对设问和答案的准确拿捏，对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。”所以，在二轮复习备考中，高考题和高质量的模拟题在复习备考中的地位不言而喻，这值得教师不断深入研究，随着对这些试题的研究不断深入，会有很多让人意外的发现。

自2021 年起重庆开始自主命题，重庆卷不会单独出题考查选修内容，而是将选修教材《20 世纪的战争与和平》中的内容与必修教材的内容进行融合，从而形成更为完整的通史体系。而这对习惯了全国卷考查形式的重庆师生来说，无疑是一个极大的挑战，怎样将选修内容融入必修复习课堂是每一位高三教师需要面对的重大难题。

所谓变式训练是指在其他教学条件不变的情况下，变化概念和规则的例证。在教学中，教师精心设计的变式练习，有利于避免大量的重复练习，消除题海战术，减轻学生的学业负担，提高学生对实际问题的解决能力具有重要意义。借鉴变式教学理论，在二轮复习的教学实践中，笔者尝试对高考题和一些高质量的模拟题进行变式，并在部分试题中尝试将选修教材《20 世纪的战争与和平》中的内容与必修内容进行有机融合，精讲精练，从而引导学生深度学习，拓展学生对历史认识的深度和广度，提高复习的效率。

一、同向迁移式

例1.（2020·全国卷Ⅰ·42）阅读材料，完成下列要求。

材料关于宋代历史，海内外学者著述颇丰，叙述各有侧重，如《儒家统治的时代：宋的转型》《中国思想与宗教的奔流：宋朝》《宋史：文治昌盛与武功弱势》等，这些书名反映了作者对时代特征的理解。

结合所学知识，就中国古代某一历史时期，自拟一个能够反映其时代特征的书名，并运用具体史实予以论证。（要求：论证充分，史实准确，表述清晰）

在本题中，命题人的意图是考查学生对中国古代阶段性历史特征的认知，体现了时空观念、唯物史观、历史解释和史料实证等核心素养。它提醒一线教师要高度重视一些重要时段的阶段性特征的复习。于是笔者在复习明清时期历史时，对这道高考题做了以下变式：

变式1.一位作家写了一本明清时期的历史著作，请你根据时代特征为其拟一书名并列出相关目录。

参考答案：

《中华文明的辉煌与危机》

第一章 熠熠生辉的中华文明

①统一多民族国家日益巩固

②农耕经济持续发展

③新的生产关系的出现

④早期民主启蒙思想

⑤朝贡贸易发展

第二章 风雨飘摇的封建社会

①封建制度的衰落

②农耕文明落后于世界潮流

③思想禁锢加剧

④海禁和闭关锁国

学生完成了这道题后，对处于社会转型特殊阶段的明清时期的政治、经济、思想、外交等方面的时代特征有较为深刻的认识和理解。同时还可以再进行深度挖掘，任选一个特征进行阐述，让学生对相关史实更加清晰明了。

二、层层深入式

例2.（2021·重庆联考·17）

材料1929 —1933 年经济危机是资本主义发展史上最严重的世界性经济危机，它对世界各国的经济，政治、社会和国际关系都产生重要的影响。下列是反映20 世纪30 年代各国重大事件的历史图片。

从图片中提取历史信息，围绕“危机下的世界”拟定一个观点进行阐述。（要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰）

此题难点在于学生往往未能从图片涉及的这些角度去理解认识1929 —1933 年经济危机的影响。所以笔者对这道题进行了以下变式：

变式2.请依据以上六幅图片分别阐述这场经济危机带来的影响。

参考答案：

图1：1930 年美国颁布《斯姆特—霍利关税法》提高关税，以保护国内市场。其他国家也纷纷效仿，实行贸易保护政策，使世界贸易遭到严重挫折，加剧了经济危机并导致世界局势紧张。

图1 1930 年胡佛总统签署《斯姆特—霍利关税法》

图2：经济危机对苏联不但没有负面影响，反而给苏联提供了引进技术装备和销售原料的机会，美国为了扩大海外市场，摆脱经济危机，帮助苏联进行工业化建设。

图2 1930 年美国公司设计建造的斯大林格勒拖拉机厂

图3：日本军国主义势力抬头，试图通过对外侵略来转嫁危机。1931 年日本发动“九一八事变”侵略中国东北，打破一战后形成的华盛顿体系，通过掠夺中国东北地区的财富来摆脱危机。日本逐步走上法西斯道路，积极扩军备战，亚洲战争策源地形成，严重威胁世界和平。

图3 1931 年日本关于“九一八事变”的新闻报道

图4：经济危机使国际银价上涨，中国白银大量外流，国民政府决定进行币制改革，放弃银本位，实行法币政策。

图4 1935 年国民政府废除银本位，发行的法币

图5：美国国内大量工人失业，引发罢工、示威游行等抗议活动，法西斯势力蠢蠢欲动，出现了亲纳粹组织的游行活动。

图5 1936 年美国亲纳粹组织的游行活动

图6：法西斯国家签订了《反共产国际协定》。此时矛盾指向苏联，苏联为了应对战争，加紧工业化建设。英、美等国因此被麻痹，继续推行绥靖政策，试图将法西斯祸水引向苏联。

图6 1937 年意大利加入德日两国组织的《反共产国际协定》

该设计让学生将必修教材与选修教材有机地结合在一起形成了一个新的知识体系。

变式3.为了更全面地了解这场经济危机的影响，你还可以增加哪些图片（须加上相应的题目），请说明理由。

参考答案：

图7：德国在经济危机中遭遇沉重打击，德国当局束手无策，以希特勒为首的德国法西斯势力趁机抬头，并逐步掌握政权，建立法西斯独裁统治，并疯狂扩军备战，公开撕毁《凡尔赛和约》，世界大战欧洲战争策源地形成，严重威胁世界和平与安全。

图7 1933 年希特勒在德国建立法西斯专政

图8：1933 年罗斯福上台，积极干预国家经济，开创了国家干预经济的新模式，使美国经济逐渐走出低谷，同时也避免了美国走上法西斯道路。经济自由主义理论逐渐失去了市场，国家垄断资本主义兴起并发展起来。

图8 1933 年罗斯福宣布实行新政

该设计引导学生将两个常考的重点知识点也加入这个知识体系当中，让这个知识体系更加完善。

变式4.以上八幅图片中任选两幅或两幅以上，拟定观点。

参考答案：

（1）图1 和图2：经济危机下机遇与挑战

（2）图2 和图6：经济危机对苏联的机遇和挑战

（3）图3、图5 和图7：经济危机助长了法西斯势力的抬头

（4）图1、图2、图3、图4、图7：经济危机下世界各国的不同选择

（5）图1、图5、图8：经济危机对美国的多方面影响

变式5.这场经济危机中，美国颁布《斯姆特—霍利关税法》提高关税，以保护国内市场。其他国家也纷纷效仿，实行贸易保护政策，使世界贸易遭到严重挫折，加剧了经济危机。这与第二次世界大战的爆发有着必然的联系。从中人类能得到什么教训？后来的人们是怎么做的呢？请列举出相关史实说明。

参考答案：

教训：贸易保护主义只会导致国际贸易不断萎缩和国际局势的紧张。各国只有加强协调与合作，才能维持世界的和平与稳定。

做法：（1）1947 年，美、英、中等国签署关贸总协定，1995 年成立WTO，致力于削减关税壁垒，实行贸易自由化。

（2）自1967 年起，以欧共体为代表的一系列区域集团化组织建立，致力于减少区域内贸易壁垒。

学生通过以上问题的思考和解答，一步一步搭建阶梯，此时学生再次面对2021 年重庆联考17 题，便可轻车熟路。同时拓展了知识的宽度——全面认识1929 —1933 年经济危机各方面影响，也拓展了知识的深度——这场经济危机带来的教训和人类的相关应对措施。通过这道模拟题，实现了选修和必修教材的完美整合，有助学生应对新高考的挑战。

三、纵横延伸式

例3.（2021·山东淄博一模·15）下表为主要资本主义国家国内生产总值指数表（1913 年指数为100）。其中，丙国是 （A）

A.法国 B.德国

C.英国 D.美国

以上这道选择题，学生做起来错误率较高，归根结底还是对世界史中的大国发展史不够熟悉，于是笔者将这道题做了以下变式：

变式6.根据表格中数据分析判断甲乙丙丁分别是哪个国家，并说明理由。

参考答案：

甲：美国。

理由：1939 年其经济险胜丁国是由于第二次革命后，工业总产值跃居世界第一；一战期间售卖军火大发战争横财；罗斯福新政使美国经济逐渐走出低谷。1946 年其经济在世界处于绝对领先地位的原因是由于二战的战火没有波及本土，且大量售卖军火和向外借款，成为二战最大债权国。1973 年其经济继续领跑世界，是因为二战后全面实行国家垄断资本主义，使美国经济进入发展的黄金时期。同时二战后，建立了以美元为中心的世界货币金融体系和以美国为中心的世界贸易体系，便于美国在世界的经济扩张。

乙：英国。

理由：1939 年其经济发展状况最差，是由于第二次工业革命中不愿意更新技术和设备，同时在一战和1929 —1933 年经济危机中经济受到重创。1946 年其国内生产总值居第二，是由于二战虽受损失，但是相较于法、德而言损失较小，再加上广阔的殖民地对经济复苏有一定的作用。1973 年，其国民生产总值最差，是由于没能够成功加入欧共体，同时殖民地的民族解放运动高涨，世界殖民体系逐步瓦解，经济发展失去了殖民地的支撑。

丙：法国。

理由：1939 年，其经济发展状况较差，是由于第二次工业革命中不愿意更新技术和设备，再加上一战和1929—1933 年经济危机中经济受到重创。1946 年，其经济发展状况排位第三是由于二战中全境沦陷，经济受到严重破坏。直到1944 年开辟欧洲第二战场后，法国才得以光复。1973 年，其经济恢复很快，是由于法国是欧共体的发起国之一，欧洲的一体化推动法国经济发展。

丁：德国。

理由：1939 年其经济发展跟美国相差无几，是由于两次工业革命交叉进行，且1933 年希特勒上台后实行国民经济军事化，为发动新的世界大战作准备。1946 年，其经济下滑到最低点，是由于长达6 年的战争对国力的消耗，并且战后四国对德进行分区占领。1973 年其经济发展居世界第二（这里指的是西德），是由于欧洲一体化的推行，战后推行国民经济非军事化，集中精力发展经济，使德国成为欧洲经济的“火车头”。

学生在认真完成这道变式题以后，实际上是对1939 —1973 年的选修教材《20 世纪的战争与和平》相关内容和必修教材的相关知识进行了联系梳理，建立了从1939 —1973 年期间大国发展史的时空框架知识网络，形成较为全面的历史解释。

同向迁移式使学生能够逐渐学会举一反三，迁移能力得到了很好的锻炼，为学生指明了复习的方向。层层深入式会引导学生从题目的表面逐渐深入题目的本质，逐渐领会命题人的意图，学生深入思考问题的习惯得到培养，符合《普通高中历史课程标准（2017 年版2020 年修订）》探究式的学习要求。纵横延伸式有利于培养学生透过历史现象去分析原因的能力，既注重了历史知识的基础性，又注重了历史知识的综合性。

以上是笔者在教学实践中做的一些尝试，努力贯彻落实“一核四层四翼”的要求，突出了对学科素养、关键能力和必备知识的考查，一定会提高复习的效率。