“和润”，生命教育新样态

张立栋

生命是什么？

作家冰心说“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 生命像东流的一江春水，她聚集起许多细流，快乐勇敢地流走……;生命又像一颗小树，她从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来……”

大自然生命的样态有如此神奇的力量！

那什么是最美好的生命教育样态？

我认为，生命教育样态很难说最好，但“和润”一定是生命教育创新的样态。“和润”，顾名思义，“和”，和谐、快乐、平和也，子曰“君子和而不同”;“润”，从水，雨水下流，滋润万物也，杜诗云“随风潜入夜，润物细无声”。“和润教育”追求的是人成长规律、教育规律、自然规律。“和润”本质就是“人”的教育，一撇为“和”，一捺为“润”。

“和润”的情感基调是温度，始终让“尊重赏识、情满校园”办学理念播撒校园的每一个角落;和润的抓手是力度，让“立足校本、激发内驱、多元联动、多维评价”办学思路在课堂内外春满枝头;和润的落点是亮度，“和润”开启生命教育的新样态——慢润、静润、深润、远润……多年的生命教育实践，“和润教育”办学思想已蔚然成风，“和润教育”已是我们学校一张生命教育的金名片。

慢润

慢润，慢的教育。著名学者张文质先生说：教育是慢的艺术。我认为，好的教育必定是慢的，是人性化的教育。“慢教育”强调教育要尊重学生发展，尊重学生的天性和学生的个性。教育家卢梭强调，教育必须依照儿童内在自然发展秩序，必须以足够的细致、耐心与充分的教育意识去思考、关注学生的发展，因材施教，分层教学。

“为思维而教”分层思维课堂的实践研究，是我们学校拉开慢教育新样态的序幕。

“为思维而教”就是分学段探索思维课堂模式，将九个年级分成三个学段，遵循低、中、高三个学生的思维特征，建构低、中、高段思维课堂变式，细化思维课堂阶段性发展目标：低段1-3年级刚好处于具体形象思维阶段，建构以“导”为方的课堂，意在体验思维的乐趣;中段4-6年级向抽象概括思维阶段过渡，建构以“学”为主的课堂，重在发展思维技能;高段7-9年级基本上处于辩证逻辑思维阶段，建构以“练（测）”为锚的课堂，旨在提升思维水平。思维课堂阶梯式发展的构建，充分考虑九年一贯制学校各学段学生的认知水平、学习能力、思维特征，落实强化每个学段思维课堂的培养重点，探寻低、中、高段思维课堂阶梯式发展之路：体验思维乐趣—发展思维技能—提升思维水平，创新“九年一贯”的思维课堂研究思路，为九年一贯制学校提供思维课堂研究的校本范式，这也是建构课堂教学中生命教育的新样态。

“慢教育”不劫持孩子的思维，让孩子自由成长。

慢教育即快成长。

静润

静是一种文化，是内刚外柔的文化自信。

静教育要的是创新而不是标新，静教育要的是本真不是热闹。

當我们直面差异性的生命时将以什么方式去接纳、顺应、转化呢？我们的答案就是注重学生个性发展。作为体育、艺术已成为办学品牌的我们，开展排球、篮球、足球、射箭、健美操、戏剧、声乐、舞蹈等这些在全国省市区获奖无数的社团，让这些所有的厚重与沉静的生命：在“沉静”中积累，在“宁静”中布局，在“清静”中守望;在艺术静穆熏陶中释放“灵动”，在艺术“润物细无声”的教育中“感动”生命。

在教育路上，我们让孩子往前走时，没让他们丢失生命的灵魂。我们让孩子有权以自己的思想主宰成长，也有权利让他们的童年充满自由、快乐。

静教育即动的生命。

此外，“和润”伴有深润、远润交替相融……

静待花开，心怀一抹阳光，打造有温度的教育。“东实人”带着不变的初心，为打造优质均衡、人民满意的美好教育而努力。751516D1-630F-4756-80FA-8B644B93BE49