发挥网络优势 指导课外阅读

如今，很多学校提出了“书香网院”“学习型网络”的阅读教学理念，倡导将网络与语文课外阅读教学相融合。但是，若想充分发挥网络优势，就需要规避其中风险，引导学生在安全的网络环境中畅读，获得更多的知识。因此，我们应分析小学课外阅读教学问题，并总结网络上开展课外阅读教学的利弊，致力于制定更好的教学策略。

一、小学课外阅读教学问题

1.缺乏针对性、计划性

小学语文教师通常认为课外阅读是一种放松和娱乐的方式，无法系统地组织学生开展教学活动，应由学生自主安排课外阅读。如此一来，课外阅读变便可能成为无针对性、计划性的学习活动，也难以高效提高学生的阅读能力和水平。

2.指导趋于形式化、模板化

部分语文教师可能会给学生一些关于课外阅读的指导，推荐学生选择什么类型的读物，并指导其将课堂阅读方法应用于课外阅读中。这样的课外阅读方法指导显然是片面的，可能导致学生课外阅读模板化、形式化，阅读兴趣逐渐降低。

3.缺乏健康阅读环境的建设

网络信息虽给学生学习带来便利，但也有潜在的危害性。一方面，在网络阅读过程中，网页广告或垃圾信息经常会弹出界面，影响学生阅读，使阅读断断续续，知识积累浅层化、碎片化。另一方面，网络阅读资源甄别筛选难度较大，许多阅读资源良莠不齐，一些网络平台中存在一些内容不堪、价值观扭曲的文章，阅读这样的内容就很可能会影响学生身心健康发展。

4.缺乏良好阅读习惯的培养

大多数老师和家长主要关注学生的主课成绩，忽略学生良好阅读习惯的培养，甚至有的教师和家长认为网络课外阅读可以减少，这就削弱了学生课外阅读的积极性，不利于良好阅读习惯的培养;此外，在课外阅读中，有的学生自制力较差，而家长又没有做好监督，学生只顾着上网聊天和玩游戏，这是不利于完成课外阅读任务的。

二、网络环境下小学课外阅读教学策略

1.挖掘阅读资源，满足个体需求

若想在课外阅读中充分发挥网络信息的优势，就需要了解网络阅读资源的特点，制定符合学生个性化发展的阅读计划。

例如，在完成《小摄影师》的教学任务后，教师可以利用网络资源挖掘名人故事的阅读资源，如《爱读书的孩子——亚伯拉罕·林肯》《伟大的一步：尼尔·阿姆斯特朗》《高空走索人》《自由的苹果：海莉·塔布曼》《星际信使——伽利略·伽利雷》等名人故事，也可以挖掘一些神话故事《女娲补天》《后羿射日》等，以吸引学生的阅读注意力。将收集的网络阅读资源制作成具有精美图片和排版整齐的电子书，发至微信群或QQ群中，让学生自主选择2—3篇进行阅读，阅读后可以在微信群中分享一下读后感。

2.注重阅读指导，提高媒介素养

除了充分利用网络阅读资源以外，还要注重课外阅读指导，帮助学生用正确的方法阅读课外读物，引导学生自主收集阅读资源，并根据所阅读的内容制作阅读笔记。

首先，教师以课内阅读内容为例，如《和时间赛跑》这一篇课文，先引导学生略读一遍课文，写出课文表达的主旨;再精读课文，找出该课文的重点内容和具有修辞手法的语句;后默读一遍课文，一边默读一边思考这篇课文要表达什么观点，或是什么道理。这样，学生就能从课文中理解时间的可贵，也获得了珍惜时间的道理。其次，教师指导学生课后在网络上搜索与时间有关的阅读资源，并将课内阅读方法应用于课外阅读中，判断哪一篇文章质量最高，细致地将文中精华的部分记在笔记里，同时写上对该文章的阅读总结和感想，将阅读笔记上交，由教师检查和评价。结果，有的学生采用微信读书软件收集到朱自清写的《匆匆》，并在软件提供的阅读笔记中积累好词好句;也有学生采用网页收集到席慕蓉写的《成长的痕迹》，并制作精美、可爱的阅读手抄报。由此可见，教师加强学生阅读方法的指导，既能培养学生判断和选择阅读资源的能力，又能锻炼学生独立思考的能力。

3.举办阅读活动，提升阅读能力

阅读交流是课外阅读总结与学习的重要环节，可以为学生提供一个展现自我价值和发扬个性的机会，引起学生阅读共鸣感，使其获得精神层面上的陪伴。同时，相互探讨阅读成果，还可以让学生发现别人优秀的阅读方法和分析、总结的方式。

例如，在文化周中，教师可以举办一次课外阅读视频日志拍摄活动，指导学生用手机记录自己日常的课外阅读情况，也可以让家长帮忙拍摄视频，并适当分享和表达自己对某篇文章或每部作品的看法。同时也可以向同学们推荐阅读作品，并说一说推荐的理由。课外阅读视频日志拍摄周期为一周，视频时长限制在3分钟左右，并将视频上传至微信群或QQ群，由教师收集学生的视频日志，并制成一个汇总视频，用班级的多媒体播放，让每位学生都能观看其他同学日常的课外阅读情况。此外，教师也可以举办“我最好的课外阅读经验”的阅读经验交流会，让每个同学对自己最喜欢的作品表达自己的观点和喜爱之情。听完所有同学的分享和交流后，教师可以让学生尝试阅读此次活动中所有同学提到的作品，或者由学生在微信群或QQ群分享阅读资源，并在网络投票评选中选出最佳阅读作品。这样一来，学生在阅读活动中可以加深对阅读内容的理解和认知，也不断提高学生的阅读能力。

4.加強家校合作，培养阅读习惯

家庭教育对学生的成长有着直接影响，若想有效降低网络阅读风险、规范学生阅读行为、培养学生良好的阅读习惯，就需要教师加强与家长之间的交流合作，借助网络信息平台，让家长了解课外阅读的作用和重要性，也掌握学校课外阅读教学动态，以取得家长的信任与支持。这对开展网络课外阅读教学具有积极意义。

例如，在课外阅读教学中，教师应用个人微信号与家长取得联系，并建立家长微信群，引导其关注学校微信公众号，让家长实时了解学生阅读情况，也能掌握学生的阅读兴趣。在微信群及时告知课外阅读指导方法，拟定指导任务，下发至微信群，鼓励家长参与到学生课外阅读中，起到榜样和监督的作用，同时也能实现亲子阅读的阅读目的。

在网络环境中开展小学语文课外阅读，不仅要规避网络风险，还要注重阅读指导，并加强家校合作，使学生正确、合理、高效地完成课外阅读任务，逐渐培养学生良好的课外阅读习惯和阅读能力。

（杨梦莹 扬州市四季园小学）