微课在小学语文教学中的应用

苏婧

摘 要：科学技术的不断发展促进了教育的信息化，微课是现代化的一种教学手段，已逐渐在课堂教育当中实现了广泛运用，这不仅有助于改善小学语文教学模式，还给小学语文课堂教学注入了新的力量，显著提升了小学语文课堂教学效果。笔者在本文中对新课程理念下小学语文课堂教学现状进行了简要的分析，并在此基础上对微课在小学语文课堂教学中的具体应用，展开了详细的研究和分析。

关键词：新课程;小学语文;微课;应用策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）13-0125-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.042

在信息技术背景下，微课作为一种全新的现代化教学手段融入课堂教学中，已成为教师的“左膀右臂”。具体来说，微课以现代信息技术作为基础，结合明确的教学目标、教学内容、学生实际情况等设计教学视频，作为课堂教学的有效手段，为课堂教学所服务。因此，立足于新课改的教学理念，语文教师需依据小学语文的实际教学情况，精心设计高质量的微课，借助微课的优势，全面提升小学语文课堂教学效果。

一、新课程理念下小学语文课堂教学现状分析

虽然新课程改革的实施，给小学语文课堂教学提出了更高的要求。但是在具体的课堂教学中，受到传统教学理念、教学模式的影响，小学语文课堂教学依然存在诸多问题。具体来说，集中体现在以下三个方面。

（一）教学理念较为滞后

课堂的教学理念通常对课堂教学行为具有决定性影响。但在新课改下，部分小学语文教师在组织和开展课堂教学时，依然束缚在传统、滞后的教学理念中。具体来说，教师在开展小学语文教学时，依然将学生的语文成绩作为课堂教学的出发点和落脚点，在具体的课堂教学中，则是采用灌输式、填鸭式的模式，对学生进行知识灌输。另外，受传统教学观影响，语文教师在教学时，会忽略学生的个性化差异，采用“以点带面”的方式，制订教学计划时容易忽视学困生的学习需求。在这种教学理念的制约下，学生常常被淹没在知识的灌输中，没有时间进行思考，没有精力对知识进行消化和理解，久而久之就会导致学生产生疲惫感，甚至是抵触情绪，严重制约了小学生的语文学习效果。另外，受传统教学理念的制约，语文课堂常常陷于枯燥、紧张的氛围中，致使学生在学习中出现了明显的分层现象，难以真正落实语文核心素养下的教学要求[1]。

（二）教学内容、教学方法单一

语文学科兼具工具性和人文性，并且與时代发展密切相关，其内容也处于不断发展之中，呈现出极强的开放性、包容性。在这一背景下，面对小学语文核心素养下的内容，教师在设计教学方案时，不仅仅要关注学生的语文知识教学，还应关注语文教学内容的补充和更新，并借助灵活多变的教学模式，全面提升小学生的语文综合素养。但是在调查和研究中发现，当前小学语文教材虽然已经过多次修改，但依然存在滞后性，且教师在开展教学中，常常将目光集中在教材上，忽视了新知识的补充和延伸。同时，受到传统教学理念的影响，教师在开展教学时，所选择的教学方法也仅限于“一言堂”，将语文知识强硬灌输给学生。受双重因素影响，不仅会影响到小学语文的教学效果提升，而且还严重阻碍了小学语文综合能力的提升，难以落实核心素养下的教学要求。

（三）学生自主学习意识弱，自主学习能力低下

新课改下，语文教师不仅需注重语文课堂的教学理念与教学方式优化，还需注重学生的学习自主意识激发，以促使学生的自主学习力得到显著提升。但就小学生而言，其作为特殊的群体，由于年龄比较小，心理发展尚不成熟，并且小学生的语文基础知识薄弱、综合能力低下，因而自主学习意识薄弱，自主学习能力也相对较低，无法有效满足课堂的教学要求。另外，小学语文的实际教学中，受传统化教学理念、教学内容的影响，也致使小学语文课堂吸引力、趣味性低下，难以真正激发学生的自主学习兴趣[2]。

（四）微课在应用中存在诸多问题

信息技术背景下，以微课为代表的新型教学手段应运而生，并彰显出巨大的教学优势。但在调查中发现，当前小学语文课堂教学中微课应用效果不佳。一方面，从教师的层面上来说，部分教师对微课认识不够全面，没有充分利用微课的优势进行教学。具体来说，小学语文教师认为录制微课会增加自己的工作量，面对网络上鱼龙混杂的微课资源，难以筛选出适合教学的优质微课资源。甚至部分小学语文教师自身能力有限，难以满足微课教学的需求。在这种情况下，小学语文教师更加倾向于传统教学模式，对微课避而远之。另一方面，从小学生的角度来说，受到年龄等因素的影响，小学生自制力普遍比较差。在这种情况下，在观看预习型微课、自主学习微课、分层指导微课时，将原本该用在学习上的时间用到了其他方面，致使微课学习流于形式。

二、微课在小学语文课堂教中的应用策略

（一）精心设计微课视频，为教学奠定基础

微课视频的精心设计，通常能够使微课在小学语文课堂教学中的应用效果得到有效提高。具体来说，教师在设计微课时应注意以下几个问题。

第一，分析教材、分析学情。小学语文教师在设计微课视频时，为了提升小学语文微课视频的质量，在设计之前应对教材、学生进行全面的分析。一方面，教师应对新课程下的小学语文课堂的教学目标、教学内容进行深入且全面的分析，依据核心素养下语文课堂的具体教学目标，明确语文教学重难点，据此设计小学语文教学微课。另一方面，教师在设计微课之前，还应对小学生的学情展开分析，了解小学生的语文基础知识、学习能力、兴趣爱好、个体差异性等，精心设计出难易程度不同的微课视频，以便于学生更好地进行学习。

第二，制作微课视频。在小学语文微课教学中，教师在设置微课视频的过程中，还应灵活运用多种手段，精心设计出高质量的微课，并辅以优美的语言，给学生营造良好的视听盛宴。同时，完成微课视频制作之后，语文教师还需对微课视频进行多次且重复播放，以明确课堂教学中的不足，对其进行不断的修改以及完善，以更好地满足微课教学。教师完成微课制作之后，还应将其上传到班级平台上，包括博客、公众号等，以便于学生在课下通过微课开展学习[3]。

（二）灵活运用微课，优化课堂教学效果

在小学语文课堂教学中，为了充分发挥微课的价值，提升小学语文课堂教学质量，要将微课灵活运用到课堂教学的每一个环节中，最终强化小学语文课堂教学效果。

1.微课前置，强化预习效果

在课堂教学体系中，课前预习是最为重要的一个环节，直接决定了小学语文课堂教学效果。同时，通过有效的课前预习，学生的自主学习能力也随之提升，落实了小学语文核心素养下的教学目标。但是在传统的课堂教学中，教师对学生的语文预习活动关注度不够，甚至预习指导不佳，致使学生的预习效果微弱，难以实现既定的教学目标。面对这一现状，小学语文教师在优化课前预习时，应与语文课堂的具体教学目标、教学的重点与难点、小学生的实际学情等有效结合，对微课进行精心设计，并将其上传到微信群、QQ群中，指导学生在课前，结合预习型微课的指导，提前了解学习内容，明确学习中的重难点，并在此基础上逐渐提升学生的课前预习效果。通过预习型微课的引导，不仅调动了学生的学习积极性和兴趣，也促使学生逐渐掌握了课前预习的方法，循序渐进地提升了学生的自主学习能力。

2.课中微课，优化教学环节

想要使小学语文的实际教学效果得到有效提升，语文教师就需依据具体教学状况，将微课灵活运用到每一个环节中，真正发挥微课的应用价值。

（1）借助微课优化课前导入

课前导入是构建高效小学语文课堂的关键，也是激发小学生语文学习兴趣的关键。在传统的小学语文课前导入中，教师基本上都是通过提问等方式进行到新课程学习中。这种传统的课前导入模式陈旧滞后，难以真正激发学生的学习兴趣。基于此，教师可结合本节课教学内容，通过图片、音频、视频等资源的灵活运用，开展新课导入，使学生通过自身多重感官的感受，迅速进入到新课知识的学习，实现高效学习。

（2）突破课堂教学重难点

在小学语文课堂教学中，基于学科的特点以及小学生的实际情况，学生在具体的学习过程中，常常面临着难以理解的问题。在传统教学模式下，教师基本上都是通过反复讲解的模式对其进行攻克，常常是浪费了大量的时间和精力，也难以达到预期的效果。基于此，教师在开展教学中，针对课文中难以理解的知识点，精心制作微课视频，借助视频、图文等形式，将抽象的知识直观化、动态化，以便于学生更好地理解文章内容，更好地感知其中蕴含的情感，最终实现教学重难点的攻克和深化。

（3）丰富教学内容

基于小学语文学科的特点，教师在具体的学习中，不能仅仅依靠教材的内容，还应结合语文核心素养下的教学要求，对教学内容进行拓展和延伸，以更好地满足课堂教学需求。为了实现这一点，小学语文教师在优化课堂教学时，可灵活借助微课这一形式，结合具体的文章内容，将课文的背景知识、作者经历、相关的作品等进行补充和延伸，以便于学生更好地理解文章内容。同时，通过微课对教学内容的补充，也在很大程度上開阔了学生的视野，使其积累了丰富的知识储备，显著提升了小学语文课堂教学效果[4]。

（4）创设互动情境

课堂是由教师和学生共同组成的“双边活动”，只有将教师的“教”和学生的“学”结合起来，通过有效的师生互动、生生互动，才能真正完成高效课堂的构建。为了实现这一目标，小学语文的课堂教学当中，语文教师需注重课堂的教学优化，与课堂的教学内容、小学生的具体学情有效结合，进行微课设计，将其科学、合理地运用到课堂导入、重难点深化等方面。通过微课情境的运用，可激发学生的学习积极性，还可以促使其积极主动参与到课堂交流和思考中，在有效的互动中实现语文知识的高效学习。

3.课后微课

（1）优化课后复习

在具体的小学语文学习中，课后复习是实现高效课堂构建的关键环节。小学语文的传统化教学中，学生都是依据语文教材中的内容以及上课做的笔记进行知识复习与完成习题。但是，该复习的效果通常无法达到最佳的水平，并影响到课后复习的效果提高。面对这一现状，小学语文教师在优化课后复习时，应结合教学重难点，精心设计微课，指导学生与微课相结合进行复习，这就能使学生的复习更具针对性，更加有效。

（2）分层指导

新课改下，通常要求教师在具体教学时，注重学生自身差异，开展针对性教学，以促使全部学生都实现有效发展。因此，教师在课下应结合学生的实际情况，精心设计难易程度不同的微课视频，以便于不同层次的学生在课后复习时，依据其自身的实际状况，选择与自己相符的微课视频进行复习，从而使各个层次的学生依据学习视频，实现有效发展与成长，真正落实核心素养下的教学目标。

4.自主学习微课

新课程理念下，明确了小学生的课堂主体性，引导教师从传统化灌输式的教学中解放出来，放手将课堂归还给学生，引导学生在“自主、合作、探究”中，完成知识的高效构建，并提高自身的自主学习能力。但在以往的小学语文课堂教学模式下，教师很难完成自主学习的指导，致使学生自主学习效果不佳。为了实现这一教学目标，小学语文教师在引导学生开展自主学习时，应与教学内容、小学生的具体学情相结合，设计自主学习的微课，指导学生通过微课实施自主学习。同时，教师在设计自主学习微课时，还应在视频中适当地设置疑问，引导学生自行搜集资料，或者与其他学生展开交流和讨论等，共同开启自主学习的大门。在设置自主学习微课时，教师还可在微课上推荐相关的书籍、视频资料、文字资料等作为拓展性学习资源，开拓学生的视野，促使学生更好地开展自主学习。另外，学生在微课引导下开展自主学习时，常常会遇到一定的困难。此时，就可借助网络平台进行交流和讨论，引导学生依据“自主学习”当中的问题实施讨论，最终完成问题的解决。通过微课的引导，学生的自主学习力也得到相应提高。同时，学生在进行自主探究的时候，逐渐感悟到语文知识的魅力，真正实现了从“要我学”到“我要学”的转变。

三、结语

微课属于全新的一种教学模式，在课堂教学中不仅应用广泛，还彰显出一定的应用价值。因此，小学语文教师在构建高效课堂时，应结合新课程改革下小学语文课堂教学中存在的诸多问题，精心设计高质量的微课，并将其科学、合理地运用到课前、课中、课后以及小学生的自主学习中，促进小学语文教学效果的提高，真正落实小学语文核心素养下的教学目标。

参考文献：

[1] 裴晓玉.微课在小学语文课堂教学中的应用策略[J].小学生（下旬刊），2021（4）：92.

[2] 李新平.微课在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2021（11）：153.

[3] 周爱梅.应用微课进行小学语文教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（5）：63.

[4] 王婷.基于核心素养的小学语文微课教学探究[J].文理导航（下旬），2021（3）：19.

[责任编辑 薛晓静]