让每一位教师都成为学校管理者

夏永立

教师是学校最重要的资源，没有好的教师队伍就办不好一所学校。学校的每一项活动都要通过教师去落实和完成。只有教师发展了，才会有学生及学校的发展。离开了高素质教师队伍这一核心因素，学校发展就成了无源之水、无本之木。

当前，一些学校为了创建品牌学校，赢得学校的办学声誉，经常举办大型办学成果展示活动，邀请各级领导专家来学校观摩，以提升学校的知名度和影响力。为了保障活动的顺利进行，学校加班加点，牺牲了老师宝贵的休息时间。如果教师在学校中没有存在感和幸福感，学校的那些所谓的荣誉对他们没有丝毫的价值。只有真正将教师从繁杂的学校事务中解放出来，让他们能够静下心来研究教学，才会释放出创造力，才能让学校的各项工作富有成效地开展。可见，學校只有真正尊重教师，倾听教师的心声，将教师真正放在学校的正中央，才会赢得他们的信赖与支持，从而把握学校发展的主动权，抢占学校发展的“制高点”。

首先，课程由教师自己选择。每一位教师都有自己的个性和教学特长。如果学校管理者有一双慧眼，能够发现教师身上的闪光点，将每一位教师安放在适宜的位置，就会让他们享受到教育教学工作的乐趣。因此，学校要尽可能让教师自主选择所教年级的课程，再进行统筹和调整，尽可能满足教师的意愿，真正尊重每位教师。将课程选择权还给教师，让教师拥有更多的教学自主权，让教师能创造性地开发课程资源，大胆进行教学改革实验，不断探索新的课堂教学模式，创造出新的教学研究成果。学校要鼓励教师大胆创新，不断改进教育教学方法，为教师的教育教学赋能。笔者认为，教师可以从三个层面进行课程改革：其一是内容重构，教师自主开发课程，创造性地对教材进行再加工;其二是学科重组，进行学科之间的深度融合，培养学生的综合应用能力;其三是课堂重建，教师要有鲜明的教学个性，逐步形成自己的教学主张和教学风格。

其次，制度由教师自己设计。在一些学校，学校的发展规划和办学理念往往是由学校管理者讨论决定的，很少听到一线教师的声音。如果学校的办学特色只是少数管理者根据自己的喜好“拍脑袋”产生，就会失去生命力。一所学校，只有承认普通教师的价值，让他们有表达思想的“话语权”，给他们创造不断“生长”的土壤，关注“草根式”智慧，才有发展的希望。因此，学校的重大决策，特别是一些重要的教学改革，要经过调查研究，广泛听取一线教师的意见，在教代会上讨论通过，才可以真正实施;学校每次召开行政会前要收集教师的意见建议，让一线教师代表列席参加，真正解决教师教育教学中的各种疑难问题，帮助教师走出困境。学校可以设立“金点子”奖，鼓励教师为学校的发展“建言献策”，让每一位教师都参与到学校的教育教学管理中。

再次，成长由教师自己规划。重视和发挥学校每一位教师的价值，相信每位教师的巨大潜能，让每位教师的思想能在学校里面自然、蓬勃地生长，这样的学校才有未来。因此，学校要淡化行政管理的色彩，彰显学术管理的价值。在学校中，一些不愿意从事学校行政管理的教师，却热衷于教学研究。学校可以成立学术委员会，将这一批教师聚集在一起，鼓励他们大胆进行教学改革，发挥他们在学校中的影响力;通过“项目申请”的方式，让教师根据自己的特长申报个人课题，学校给予经费资助，推广教师的研究成果，鼓励教师在研究中形成自己的教学特色;学校为教师举办课堂教学特色观摩研讨活动，通过课堂教学展示、学术报告、成长事迹介绍等形式推介教师的教学主张，让教师们能够发出更多的“教育好声音”。学校根据教师的个性特点，为教师量身定制出成长规划，让教师在自主培训中成长。此外，还要实施个性化的教师培训，让教师根据自己的需求自主选择。将培训权真正还给教师，让教师对自己的专业成长负责。

学校是一个学习型组织，需要教师高度合作才能发挥效益，每一位教师应该是某个学习型和研究型组织的一员。让教师成为学校的管理者，就要解放教师。学校要在意教师的生活品质，给他们留出喝咖啡的时间与空间，给教师多点时间参加文体活动，让他们有时间去欣赏祖国的大好河山。让教师始终保持工作热情，投入到学校的各项工作中，享受学校生活。

教师才是学校的主人，他们也具有管理的权利。校长要与教师平等交流和对话，大家在一起结伴成长。作为校长，不能总是谈执行力，更要培养教师的领导力，让教师能积极主动、负责担当、富有创造性地开展工作。教师将自己感兴趣的工作做得有声有色，就会在工作中享受乐趣，不断充实和提升自我。

让每一位教师都成为学校管理者，对提升学校管理水平、促进学校管理创新都具有积极的作用。