幼儿园环境创设现状调查与分析

张钰欣

摘要：文章通过调查，梳理了周边幼儿园环境创设的现状，有针对性的梳理了了教师对环境创设的内涵的理解、教师的专业性、家园合作、师幼合作方面的不足，并提出了建设性的意见与建议，为幼儿园环境创设的有意开展及园所为教师成长方向提供参考方向。

关键词：幼儿园; 环境创设;墙面设计

一、缘由

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“环境”是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。班级是幼儿在园学习和生活的重要场所，科学合理的墙面环境创设对幼儿的身心发展具有教育意义。作为一名新手教师，有很多的困惑，因此围绕幼儿园环境创设是否有必要、教师是否应该进行系统培训、以及教师在环境创造中存在的问题及改进方法发等进行了问卷的设计，借此了解周边幼儿园情况，促进自身专业成长。

二、调查对象与研究方法

主要通过问卷调查对周边幼儿园园长、幼儿教师、家长进行了相关随机调查。

本次调查共发放园长问卷30份，回收30份，有效问卷30份;教师问卷50份，回收48份，有效问卷48份，家长问卷40份，回收35份，有效问卷35份。

三、调查结果统计

（一）从园长、教师和家长角度都认为环境创设很有必要，但是在创设的过程中教师的规划以园长对园所的定位来设计居多，未考虑到环境创设是师幼、师师、家园共同对话的窗口。

（二）工作3年以上教师了解环境创设存在一定的周期性，根据内容进行月更换、学期更换或者年更换，对更换的内容较为熟悉;但是0-3年的新手教师在环境创设方面的了解还需进一步加强，他们表示未参加相关专业培训，也希望有相關专业培训。

（三）关于环境创设存在的问题方面，园长们表示家长的参与度、幼儿的参与度、教师的专业性均有所不足;教师认为工作量大、日常琐事多，对环境创内涵认知不足，无法静下心来真正的创造内容;丛家长角度来说，他们认为幼儿园的环创安排不合理，漂亮、美观，但看不见孩子的成长。

四、建议

幼儿园是幼儿除家庭之外接触最多的地方，而环境最能体现园所、班级特色，蕴含着诸多的教育信息。墙面环境作为“无声教材”，对幼儿产生潜移默化的影响，因此，墙面环境创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段，但因种种原因，教师在具体操作上还存在着许多问题，从而影响到环境整体教育功能的发挥。现结合以上调查情况，提出改进建议：

（一）教师加强学习，强化认知，了解环境创设的重要意义。大部分教师在环境创设中主要以应付检查、应付领导、应付任务为目的，这种观念会影响着教育目的的最终表达。正确的教育观念是指导幼儿教师工作实践最基本的指导思想，环境创设不以幼儿教师个人或者园长的意志为基准，它是多方沟通的墙梁，因此要改善教师的观念，真正地沉下心来，结合园所实际、结合幼儿身心特点，多方交流协商，再设计，讨论与修正后再进行制作的原则执行。

（二）幼儿园开展专题培训，提升教师专业素养。调查教师不论新教师还是老教师均对环境创设方面的培训需求表达较为强烈，他们认为随着教改的不断发生，对教师的要求越来越高，环境创设不再是以前那样共同填满空间即可，他应该从开始到结束，是一个完整的故事或者主题的表达，而这样的要求对教师冲忙着挑战，因此，幼儿园要根据实际情况，有针对性的分层开展培训，让教师了解幼儿园环创的各项流程以及内涵。

（三）加强家校合作、师幼合作。根据园所情况，做好规划，有计划地调动家长参与热情，共同参与到幼儿园的环境创设中，为幼儿园环境创设提供更好的帮助;环境创设是幼儿与环境的对话，生动、直观、动态、真正以幼儿为本的环境能促进幼儿的身心发展。通过调动幼儿的参与热情，随时更新环境创设内容，创设适宜幼儿、支持幼儿成长的动态环境，让幼儿永远对教室墙面环境保持新鲜感和求知欲，促使幼儿获得新知识、新经验、新发展。

总之，环境创设作为重要的教育资源，对幼儿的影响从隐性开始走向显性，这种变化和影响是巨大的。作为教师，要根据园所的定位，始终要以幼儿发展的需要为目的，有较好的规划，师院所的理念与班级的理念融合做到大中有小，小中有大，进而更好的调动家长、幼儿参与到环境创设中，共同创设幼儿喜爱的、家长看得见的、教师能动的能与之互动的墙面环境，最大限度地发挥环境育人功能。

参考文献：

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[3]刘梅 儿童发展心理学[M]  北京清华大学出版社，2010

[4]幼儿园环境创设[M]  李红雨  北京师范大学出版社，2013.11

[5]张干、曹春萍 学校渗透环境教育的基本方法[J] 教育导刊 2003，（12）

[6]李莉 幼儿园班级环境创设[J] 学前教育研究 2008，（8）