生活化教学在高中化学课堂上的应用分析

罗海龙

摘要：随着我国新课程改革的不断深入发展，高中化学教学朝向完善化、高效化的方向发展。在新课改背景下，传统单一化的教学模式退出了历史舞台，取而代之的是全新的教学模式。针对于高中化学知识而言，其知识本身就与实际生活有着十分密切的联系，化学知识也是从生活实际问题中所探究提炼出来的，可以说高中化学知识来源于生活，而又高于生活。因此在实际高中化学课程教学当中，为了引导学生更好的理解掌握化学知识，教师就要从生活化教学教学角度出发，注重学生学习兴趣的培养，引导学生将化学知识灵活运用于实际生活当中去，注重学生创新能力与实践能力的提升。

关键性：高中化学;生活化;注意事项;策略探究

引言：在高中化学课程教学当中，无论是教师还是学生，都要善于从生活中寻找化学知识，将生活内容与化学知识紧密联系在一起。本篇文章基于高中化学课程，对生活化教学的应用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、生活化教学在高中化学课堂中应用注意事项分析

生活化教学的应用不是漫无目的的，而是要讲究方式方法，根据不同的化学教学内容，构建与之相适应的生活化教学情境。首先需要注意的就是化学知识的讲述过程。一些化学理论对于学生而言，是较为抽象难懂的，这时教师就要找到知识与生活内容的了解点，抓好教学契机，而不是随意的融入一些生活化元素。所选择的生活元素应当能够帮助学生理解抽象的化学知识内容，化抽象为具象，做到由浅入深层层递进。其次就是要注重学生课堂的参与性，在新时代教育背景中，学生是课程的主体，教师要注重发挥学生学习的主观能动性。对此教师所选用的生活化教学模式，要能够激发学生学习兴趣，引导学生展开自主实践探究，大大增强学生学习能力。最后就是注重知识的探究性，生活化教学模式应当起到良好的輔助性教学，教师可以从学生熟悉的事物出发，设计一系列多元化、丰富化的探究问题，积极引导学生探究分析，不断开拓学生视野，获得良好的课堂教学效果。

二、生活化教学在高中化学课堂中的应用策略

（一）借助生活案例展开教学

在日常生活中有着十分丰富的教学素材，作为教师就要根据高中化学具体教学内容，选择恰当的生活化案例，将其融入到实际课堂当中。面对熟悉的生活化场景，学生自然拥有更为浓厚的学习兴趣。

例如，带领学生学习“明矾”这一知识相关知识内容时，如果单纯的带领学生了解这一化学物质，学生只是记住了它的名字，背诵了化学反应方程式，并没有对其进行透彻的理解，也不知道它的具体应用。对此教师就可以带领学生了解“油条中毒”的新闻事件，有一位顾客在吃完油条后，身体发生了异常。同学们感到十分诧异，自己也常常吃油条，并没有发生了身体不适的情况，这时教师可以继续带领学生了解。原来经过检查，是发生了铝中毒的情况，同学们就会想油条当中为什么会有铝，同学们十分迫切的想要知道问题出现在了哪里，拥有了十分浓厚的学习兴趣。经过接下来的学习，同学们就能明白，原来在炸油条的过程中，商家为了让油条能够快速的膨胀，就会加入一些明矾，明矾就与面粉当中的碱发生化学反应，二者之间反应后就产生了十二水硫酸铝钾，在这当中就含有铝元素，从而导致顾客出现了身体不适。

（二）借助生活内容开拓学生视野

为了进一步贯彻落实高中化学课程生活化教学，教师就要在各个环节中有意识的渗透生活化观念，使得学生能够从生活的角度出发，对化学知识进行分析探究，意识到生活与化学知识之间的紧密联系。

例如，带领学生学习“塑料、纤维与橡胶”相关知识内容时，教师就可以进行生活观念的渗透。在课堂教学初始环节，教师就提出了这样的一个探究性问题，我们日常生活中穿的衣服是运用化学元素制作而成的，汽车的轮胎也是运用化学知识制作而成的。同学们感到十分的差异，自己的衣服穿着很舒服，这会与化学有什么呢关系呢。教师抛出这一问题后，就可以鼓励同学们展开小组合作探究活动，同学们以小组为单位，进行共同分析讨论，每一位学生都能达到的提出自己的想法，一起查阅书籍，做好调查内容的记录与分析，在思维碰撞过程中，收获更多的化学知识内容。

（三）构建生活化教学情境

高中化学课程教学受到空间的局限性，教师并不能将真实的一些案例搬去到课堂当中，此时为了进一步增强课堂教学效率，教师就可以积极营造生活化教学情境，借助语言、图片、视频等方式，唤起学生生活回忆。

例如，带领学生“碳酸钙”相关知识内容时，教师就可以让同学们回忆有没有用过暖水瓶，同学们说道在自己小时候，家里都是用暖水瓶。这时教师可以继续追问，你们有没有见过暖水瓶当中的水垢，同学们都见过水垢，但是并不知道水垢是从何而来的。教师就可以依托这一生活情境，展开碳酸钙的讲解，同时带领学生深入理解化学方程式。有了水垢，后面就必然会涉及到如何清除暖水瓶中的水垢，暖水壶非常深，十分不好清洗，而是清洗时不能过于暴力，避免暖水瓶出现不保温的情况。这时就可以引出“乙酸”，带领学生了解为什么用乙酸就可以解决水垢问题。通过学习学生了解到，乙酸就是我们生活中醋中的一种化学成分，同学们恍然大悟，原来食用醋就是清洗水垢的最好方法。日后在生活中看到这些物品，学生自然而然的就能联想到化学知识，可谓是一举多得。

结束语：总而言之，在进行化学教学的时候，教师要结合学生的实际情况，开展丰富多样的生活化教学活动。将课堂和生活联系联系在一起，让学生自己去感知化学，在生活中注意观察寻找化学，达到看到一个化学相关的事件，就可以分析存在的问题的地步，全方位的增强学生化学综合学习能力。

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