微课在高中语文诗歌教学中的应用探究

易朝晖

摘要：随着“大语文”高考改革政策的放出，“语文难”已成为高考定势。近年来的高考已证明“得语文者得天下”。而这些信息和变化都表明了语文教育越来越受到重视，高考语文的广度、深度和难度，让语文在高考总分中区分度会更大，最容易拉开学生档次。为了维持高中生学习语文的热情，高中语文教师必然要结合时代发展的产物探索出新奇的教学方式，让学生在愉快的氛围中学习语文知识。基于此，本文章从以下几个方面对微课在高中语文诗歌教学中的应用进行探讨。

关键词：微课;高中语文;诗歌教学;应用

引言

在語文教学中，教师可结合互联网技术，实现网络远程教育以及线上的学习交流。对此，当前的高中语文课堂教学中，要积极应用互联网技术，从课堂教学实际出发，将信息技术融入常规课堂教学中，以此探索出新的语文教学方式，解决当前语文课堂教学中所遇到的困境。在语文课堂教学中注重与微课形式的结合，能够更有效地优化语文的教学活动，提高课堂教学质量。

一、微课的特征及作用

所谓微课就是基于互联网的蓬勃发展而出现的新产物，这是一种突破以往教学方式的时间和空间的限制，以便捷为次要特征的新教学方式。值得注意的是，微课最大的特征体现在“微”字上，这里的“微”是指它所占用的库存量较小，但是却包含了主要的知识，以短小精悍的方式吸引学生的注意力。这个特征将微课的地位直接抬升到高于传统教学方式的地位。由于高中语文诗歌鉴赏的内容复杂、知识点多、难度大、理解起来有些抽象，传统黑板板书的方式有效地理解诗歌内容，造成是懂非懂的假象。微课可使用图片及视频的形式，通过更形象教学方式往往会激发更多学生的教学诉求，很好地尊重学生的个性差异化，提高学生学习诗歌的兴趣和积极性，从而让学生更好地理解诗歌鉴赏中的重难点。与此同时，还可以利用微课录制的方式，让学生反复观看或自主预习，这不仅能有效地提高诗歌鉴赏课堂的效率，还有助于学生在课前预习，课后查漏补缺和复习，养成良好的学习习惯，从而大大地提高诗歌鉴赏能力和效率。

二、微课在高中语文诗歌教学中的应用

（一）在导入环节应用微课

高中语文学科涵盖知识内容众多，并且这些知识具有鲜明的人文特点，实际教学中老师就可以利用微课导入课文相关知识内容，并通过图片、视频、音频等方式对创设课堂教学内容相关的情境，不仅可以使整个微课先导变得更加生动具体，还能够引导学生跟随情境展开丰富联想，在唤醒学生情感和体验以后，对课文所讲述的知识内容也会充满深入探究的兴趣。比如，在学习姜夔的《扬州慢》这首词时，教师在课堂教学活动中名家示范诵读视频创设情境和氛围，吸引读者阅读兴趣，帮助学生更准确地把握这首词的朗读方法和情感，让学生把注意力高度集中到课堂上。在这节课堂上，教师要利用信息技术的优势收集相关的音频资料制成微课，在导入环节，留出足够的时间为学生播放，给予其强烈的听觉冲击，帮助学生在优美的旋律中快速进入学习状态。接下来，教师要让学生尝试进行相应的朗读训练，准确把握断句的技巧，在读的过程中体验词的韵律美和音乐美，读出轻重缓急，读出停顿变化，读出“黍离之悲”感。与此同时，教师还要要求学生在读的基础上借助教材完成对词创作背景的解读，让学生更好地了解作者的生平事迹和创造背景，引导学生从多个角度和侧面体味词意和内容，以此更准确地理解本词情感。

（二）在鉴赏中应用微课

利用微课将音乐和诗歌结合起来，将古典诗歌的文字用音乐表达出来，并且引入现代音乐的元素，使学生在欣赏的过程中能够感受到诗歌的语言魅力和意境魅力。教师可以搜集节目《经典咏流传》中的歌曲表演视频，选择几个适合高中生进行诗歌鉴赏的曲目，例如李白的《将近酒》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等，让学生通过微课去观赏诗歌唱诵，逐步感受诗歌所传达的情感和态度，激发学生的鉴赏兴趣。例如在学习《沁园春·长沙》时，为了让学生了解毛泽东同志在写下这首诗歌时的心情和理想，教师可以利用微课播放时代背景的形式片段：1925年革命运动正蓬勃发展，深秋时期毛泽东去广州主持农民运动讲习，在途中经过长沙，便重游了橘子洲，对国家当前形势以及前途思索，并且回忆起学生时代的豪情壮志，从而写下了这首诗。教师可以选择几个毛泽东参与革命运动的经典镜头和场景，让学生感受他为国为民的奋斗热情，体会他对革命的激情和理想，从而可以为学生的鉴赏学习打好基础。并且在播放这些镜头的同时，配上这首诗歌的朗诵录音，有利于学生更好地品味诗歌的内涵。

（三）在课后练习中应用微课

在高中语文古诗词教学中，学生的学习效果需要采用科学合理的手段进行评价，具体可以通过背诵、默写、答题等方法。新课程改革对学生古诗词的学习提出了新要求，鼓励学生能够背诵多种类型的古诗词。然而，背诵如果不讲究方法的使用，便失去了意义。在课后练习中运用微课，要遵循学生的意愿，突出学生的主体地位，给予学生足够的尊重，采用再造想象背诵的方法，以图像形式呈现诗句，吸引学生的注意力，激发学生的想象力。这些图像易于理解，可以使学生的记忆更加深刻，充分体现意境美，使学生通过记忆图像，在脑海中形成图像，进而转化为诗句。但是，需要注意的是能背诵并不代表学生完全掌握，同时还要对学生的默写进行检查，古诗词中的生僻字、同意词、形近字都可以通过微课展示，深入浅出，便于学生的理解与掌握。

结束语

随着当前网络基础设施的完善以及信息技术的不断发展，在高中语文教学中，结合微课的形式，能够更好地推动高中语文教学的发展。在高中语文课堂教学中，可以通过构建区域教学资源平台的方式，把优质的微课资源上传到平台中。教育部门也应当做好对微课的宣传，加大力度组织高中语文教师展开微课教学资源的设计，通过组织高中语文教师的方式满足语文课程内容当中的各个板块的需求。

参考文献

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[2]王成远.微课在高中语文教学中的应用分析[J].课外语文，2020（28）：62-63.

[3]王云峰.微课在高中语文教学中的应用研究[J].试题与研究，2020（27）：173.6D796D81-E862-4138-82BC-7887D04FA7AC