基于理想信念培养背景下的本土红色文化渗透措施

王珏

摘要：高中阶段的学生已经拥有自己的个性化思想与见解，对各类事物会存在自己的判定标准，但是因为学生缺乏社会阅历、受到网络不良信息的干扰，会无法坚持正确的理想信念，对于学生的成长与未来发展产生了较大的影响作用。因此，高中班主任在德育教育中应积极利用我国拥有的红色文化，特别是应积极运用本土红色文化去帮助学生形成正确的理想信念，进而提升培养效果并实现培养目标。

关键词：理想信念;红色文化;渗透策略

引言：

我国现代作家丁玲曾经说过：“人，只要有一种信念、有所追求，无论过程多么艰苦、环境多么恶劣都能忍受”，指出了理想信念对一个人的发展具有的重要性。因此，高中班主任在开展德育教育工作时应注重学生理想信念的培养，并将理想信念培养贯穿于管理工作始终，进而不断感染学生的思想意识，在促进学生拥有理想信念的同时实现德育教育目标。

一、融入交流中，感染学生思想意识

高中阶段的学生已经拥有自己的思想见解、对各类事物拥有自己的判定标准，班主任在教育引导学生时需要采取与之交流的方式，通过交流让学生将自己内心的想法表达出来，进而在了解学生的同时，能够让学生感受到班主任是尊重自己的，进而拉近师生间的距离并为后续教育引导奠定基础[1]。班主任在与学生进行交流时，可以融入本土红色文化，让学生运用“红色文化”拥有的精神理念去解决自己面对的问题，在有效改善学生问题的同时促进学生健康成长。

例如，高中阶段的学习对学生的未来发展具有决定性的作用，而某位学生在学习与成长中表现出茫然状态，表现在：与小学生的学习生活相似，学习的过程只是为了完成教师布置的任务，剩余时间投身于娱乐中，并且还具有较强的叛逆心理，家长因未掌握正确的教育引导方法，教育的结果呈现出学生采取了反向行为。班主任在管理这类学生时可以采取交流的方式，并且要从学生娱乐的内容入手，利用与学生拥有相同的喜好，达到让学生能够与自己积极交流的目的，比如可以在业余时间与学生共同玩耍游戏，并表扬学生游戏技能水平很高，可以让学生产生优越感。然后，班主任可先询问学生有没有想过利用游戏实现自己的人生目标，这一问题是学生从未想过的，只是为了满足自己当前娱乐的需求。此时，班主任可以给予学生布置一个游戏任务，让学生挖掘当地拥有的红色文化、了解与本土红色文化相关的各类事件，并根据本土红色文化创造出游戏设计方案。同时，要求学生将红色文化拥有的精神在游戏中体现出来。在学生制作出来后，班主任则观察学生的方案中是否体现了红色文化精神，可以了解学生是否学习了红色文化，并对学生进行表扬与鼓励，可增强学生在游戏领域发展的自信心。最后，班主任将学习与理想实现的关系表达出来、在实现中遇到的困难阐述出来，再将红色文化——不放弃、坚持自己理想的信念阐述出来，进而促进学生产生理想信念并拥有坚持、不放弃的思想态度，并促进了学生更好的成长。

二、融入活动中，增强学生理想信念

学校教育教学中会创建各种活动丰富学生的学习生活、提升学生各项能力，比如艺术类的活动、体育类的活动等，并且在开展活动时会存在比赛的模式，在比赛中会存在学生失败的现象，并对学生的内心会产生一定的影响，特别是高中阶段的学生，自尊心要比小学、初中显著增强，在面对挫折时会产生较强的情绪波动，并易采取消极的行为。因此，班主任在比賽类的活动中要对学生失败这一行为展开教育引导工作，利用本土红色文化拥有的理想信念去感染学生的思想意识，进而让学生明确“只有不断坚持自己的理想信念，才能将失败转变成成功。”

例如，学校在开展体育活动时，学生在比赛中失利，内心都受到了一定打击。此时，班主任可以引入本土红色文化，将本土拥有的“红色”历史失败事件阐述出来，可以同时配备多媒体将当时的场景再现等，并询问学生：“如果你是当时的先辈们，你会选择放弃吗？就如同现在你们比赛失败了。”由于学生并未在当时的场景中，很难做出自己的选择，班主任可以在给予学生一分钟的时间后，将先辈们的抉择及最终取得胜利的结果告知给学生，也同样可以采用多媒体情景再现的方式展示，利用先辈们的抉择与拥有信念去感染学生，进而让学生拥有这一信念，并作用于行为中，敢于面对失败并努力提升自己，实现自己的目标。

三、融入课堂中，充分发挥出语文学科的作用

在语文教材中融入了较多与红色文化相关的文章，班主任在利用红色文化渗透培养学生理想信念时，可以利用语文课堂渗透红色文化，在充分发挥出语文学科作用的同时，让红色文化感染学生的思想意识，在学生拥有自己的理想信念时，实现了培养目标。

例如，语文教材中编入了《长征胜利万岁》这篇课文，这篇课文描写的是我国红军为了抗战胜利而采取的措施，长征策略实施的意义体现出了“把国家和民族的根本利益放在第一位，坚信革命事业必定胜利的精神。”班主任在引领学生学习这篇课文、促进学生学习这一精神时，可以将学生的“小家”比喻成国家这一“大家”，可将国家经历的事件引入学生的“小家”内，让学生思考自己会怎样做，然后再引入国家这一“大家”与学生“小家”之间的关系，让学生认知到“没有‘大家何来‘小家”。同时，班主任将每个领域的人才付出促进了国家快速的发展展示给学生，让学生了解国家的发展与每个人都有直接的关系，进会因为之前“小家”的铺垫、“没有‘大家何来‘小家”而促进学生产生积极学习成长并为国家发展贡献自己力量的情绪，进一步实现了学生拥有理想信念这一教学目标。

结束语：

班主任在开展德育教育时应积极运用本土红色文化拥有的理想信念去感染学生的思想意识，进而促进学生拥有自己的理想，并运用红色文化拥有的信念去勇敢面对实现理想过程中存在的各类困难，达到坚持、不放弃自己理想的目的，实现学生稳定、快速成长的教育目标。同时，班主任还应积极创新本土红色文化的渗透策略，让更有效的渗透方法落实于教育中并充分发挥出作用，进而让学生的理想信念更加坚固。

参考文献：

[1]夏文红. 初探红色文化在高中班主任德育工作中的实践[J]. 女人坊， 2021（16）：2.

[2]余媛媛. 红色文化在德育中的作用[J]. 江西教育， 2020（24）：1.