“悦•美”理念下的音乐教研活动——以音乐活动“加速度圆舞曲”为例

江苏省南京市仙林实验幼儿园 杨 云

我园一直秉承“悦·美”文化理念，以特色音乐活动为切入口，引导幼儿用眼发现美、用心体会美、用手创造美，最终成为自然美、语言美、行为美的践行者，并以此促进教师专业化成长。

学科教研活动是促进教师专业化成长的基本途径。在过去的学科教研活动中，教师往往处于一种被动的地位——你讲我听或是为了完成教学任务及积累资料而进行教研活动，教研内容缺乏针对性和实效性，教师本身也缺乏积极性和主动性。想要真正提高教研活动的效果，就必须从一线教师的实际需要出发，以实践经验为基础开展探究活动，进而让教师从“被动”转变为“主动”，从“要我学”变为“我要学”，不断增强教师的教研意识，发挥其主观能动性，充分体现自身的主体地位。

目前，我园在专家的引领与指导下探究的内容是达尔克罗兹体态律动，探究的核心是以身体经验形成音乐意识为基础，利用整个身体来建构节奏经验，发展肢体的协调能力；以身体律动为基础，透过节奏经验反映各种节奏符号；从“做”出所“听”到音响来发展听力；从节奏经验中统整身体、意念及情感；藉由内在表现力培养各种音乐创造能力。

研究的目标主要有以下几方面：

1.认真聆听，运用多种感官感受音乐。

2.“运动觉”能力的培养与音乐技巧的掌握。

3.提高学习的意愿与敏锐度。

4.想象力与创造力的培养，分析能力与综合学习能力的提升。

下面以我园开展的一节原创音乐活动“加速度圆舞曲”为例，探讨幼儿园音乐教研活动的本与真。

聚焦儿童学习，锤炼活动方案的适变性

在第一次研训中，顾老师与我们分享了她带领小班幼儿玩“加速度圆舞曲”的游戏案例。乐曲选自约翰·施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小圆舞曲，是典型的ABA三段体曲式结构。A段音乐因不断由弱变强、由慢变快而得名为“加速度”；B段音乐轻松活泼，最后又回到A段。整首乐曲欢快流畅，音乐力度、节奏变化能带给孩子们愉悦和激情，也能激发他们自主表达的欲望。

按照之前的教学模式，我们音乐教研组设计了“先完整欣赏整首音乐，再分段欣赏，接着教师带领幼儿学习动作，最后完整表演音乐”的活动环节，而重点在“分段欣赏”环节，并将这一环节分成“初步感知音乐节奏”和“在教师的带领下用肢体动作表现节奏”两个小环节——我们认为整个教学活动思路清晰、环节合理、过程清楚。

小班幼儿能够分辨出《加速度圆舞曲》中快、慢两段不同的音乐节奏，我们则根据故事情节“小老鼠划船”来帮助幼儿进一步感受和理解音乐。尤其在创编故事“小老鼠划船”的时候，幼儿根据故事情节和教师的不断提示轻松完成了创编任务——接着幼儿运用“划小船、老鼠转晕了、老鼠吃食物、吃饱了摸肚子、继续划船、遇到大漩涡”等不同的肢体动作来表现音乐的快慢节奏，每个孩子都在开心快乐的游戏氛围中感受到了音乐活动带来的快乐。

“思而不学则罔，学而不思则殆”。在教研过程中，组长经常提醒我们：做一件事情之前要先想清楚了再去做，切忌盲目行事！那如何才能做到“三思而行”呢？我将三思归纳为：思己过、思同事、思利行。

首先，小班幼儿以直观动作思维为主，喜欢具体、生动、典型的音乐形象，而这首旋律快且是三拍子的圆舞曲是否适合小班幼儿？其次是音乐与故事的关系，作家在创作这首音乐时是否赋予了这些动物形象呢？最后，音乐活动的设计能否满足幼儿学习、游戏等多项需求，并从中体验自由、自主、愉悦、创造等积极的情绪体验？

教研组长提出：音乐活动应从音乐本身入手，每一次活动开始之前，教师需要深度分析音乐的风格、表达的情感、音乐语言等。上文中提到，《加速度圆舞曲》是典型的ABA三段体曲式结构，A段音乐因不断由弱变强、由慢变快而得名为“加速度”，B段音乐轻松活泼，最后又回到A段。这样的圆舞曲对于小班幼儿来说难度比较大，而且乐曲所表达的内容并不是我们创编的“小老鼠划船”的故事，它表达的是一种盛大、辉煌的感觉。

参与教研的教师提出：导入部分三种不同风格圆舞曲的选择要有层次性；而欣赏环节中幼儿创编动作的部分基本都是在教师的帮助下进行的，最终表现出了绝对的整齐、和谐与统一。我们需要反思：活动的选择与设计是否坚持以幼儿发展为本、关注幼儿的最近发展区呢？答案是不确定的。我们需要打破自己的固有思维，而这对于教师来说是最难的。组长建议我们换个角度思考，并在此基础上深入学习《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，进一步理解不同年龄段幼儿的发展规律和学习特点。

教研组长提出“教无定法”，我们实践的每一步、每一位老师的头脑风暴对于参与教研的教师来说都是一种宝贵的财富、一种经验的累积。走到这一步，执教老师提出“我们可以从头再来”。在第二次研训活动中，顾老师打破原有的设计思路，放手让幼儿去体验、去表现，充分体现幼儿的主体性。

关注教师预设，验证活动方案的可行性

本着“教学做合一”的健康心态，教师开展了大班音乐欣赏活动“加速度圆舞曲”。

首先重新定位活动目标：

1.在游戏中初步感受乐曲的音乐结构。

2.尝试跟随音乐用肢体动作进行表演，进而体会盛大、辉煌的音乐感受。

3.大胆表达自己对音乐的理解与感受。

其次，调整导入环节——重点是“感知音乐、表现节奏”。通过不同的肢体动作表现不同风格的圆舞曲——“溜冰圆舞曲”和“水仙花圆舞曲”，帮助幼儿充分欣赏和体验圆舞曲的基本元素，并在此基础上进行“分段欣赏”。大班幼儿基本能感知出《加速度圆舞曲》ABA的音乐结构，但对于音乐的感觉，幼儿各有差异——有的孩子说这首乐曲就像太阳慢慢升起，有的孩子说像在开生日舞会，有的孩子说像龙卷风来了，有的孩子则说像飞船起飞了……而活动难点在于“体会音乐盛大、辉煌的感受”。因此，顾老师选择了一段“华尔兹”视频，支持并鼓励幼儿看一看、学一学、跳一跳、演一演，由此掌握圆舞曲的核心节奏，积累一定的学习经验。

最后，教师鼓励幼儿两两合作进行表演，并在此基础上进行调整式练习和优化性表演。在展示环节，幼儿运用不同的肢体动作表现自己对圆舞曲的理解，场面精彩纷呈，将本次活动推向高潮。

专家看了第二次研训活动后给予的评价是：这就是我一直想看到的音乐欣赏活动，这才是幼儿园音乐欣赏活动的本和真！

研训启示与感悟

音乐欣赏活动“加速度圆舞曲”历时将近一个月的探索与实践，教研组的教师从中体会到了“困惑、纠结、顿悟、痛并快乐着”的感受，同时在专家团队的引领下获得了很多启示与感悟。

活动前，教研组的成员就活动主题的确定、活动的设计展开研讨与质疑，这样做的好处是：

1.发挥团队的力量。每个组员集思广益，充分表达自己对本次活动的理解和想法。

2.为教师提供多种思路。充分利用头脑风暴式互动，让教研组的老师在研讨的过程中体验获得成就的快乐。

3.专家的引领与指导为我们的研训活动指明方向，从而不断提升教师教育经验及技能。

本次活动呈现出了优质的教学活动方案，最终将“优秀”“适宜”的教学活动展现给每一个人，让每一个孩子都能从音乐活动中获得积极愉悦的情感体验，让每一位教师都能体会教研活动促进自我专业成长的真谛，感受教研活动的本与真，同时为我园“悦·美”课程奠定坚实的基础。