新课改背景下对初中操舞类校本课程活力的设计与实践——以上海市第三女子初级中学“美龄形体”课程为例

施丽娜

（上海市第三女子初级中学，上海 200050）

1 激发初中操舞类校本课程活力的重要性

近年来，随着《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》中“核心素养”一词的提出，越来越多的教育工作者意识到“教师教、学生学”的传统教学模式已不能满足现代社会对人才培养的需求，必须将课程改革与学生核心素养发展进行关联。校本课程不仅是国家三级课程管理的重要组成部分，还是落实学科核心素养的重要路径。在校本课程中，操舞类项目因内容丰富、形式多样、节奏欢快，不仅受到广大初中女生的喜爱，更是在体能健康发展、提升团队合作意识等核心素养方面有较大帮助，具有较强的学习价值与意义。本文对近年的相关文献查阅发现，初中操舞类校本课程设置及教学实施方面大多存在知识体系不完善、教学体系缺失、教学手段单一、内容结构碎片化等问题。《意见》明确提出，在体育课程和教材体系建设方面应具有“思想性、教育性、创新性、实践性”，可见党中央高度重视课程体系对青少年身心健康发展的决心，也从根本上指明了新时代学校体育发展的方向。而初中生正处人生“拔节孕穗期”，特别对初中女生来说，由于其身心特点，在体育学习参与方面积极性不高，无法有效达成学习目标，不利于身心健康全面发展。如在此阶段加以正确引导，不仅能激发初中女生的学习兴趣，促进其体质健康及核心素养发展，从长远来看，还对提升国民健康素养等有着积极的推动作用。因此，激发初中操舞类校本课程活力，不仅是现代社会及学校体育发展的必然趋势，更是对培养完整的“人”的重新审视与本体归位。

2 初中操舞类校本课程活力的设计

2.1 结合“健康第一”与学校愿景，确立课程理念

学校愿景是课程规划与实施的重要元素，是学校行事活动、课程教学、教训辅措施、空间规划、情境布置等的重要依据，更是发展学校课程不可或缺的指引。而课程理念不仅是人们对课程的理性认识，更与之后课程的学习方式及课程的设计与实施紧密关联。因此，在设计初中操舞类校本课程之初，应以“健康第一”教育理念为基奠，结合学校愿景确立彰显学校特色及课程育人价值的课程理念。以“美龄形体”课程为例，上海市第三女子初级中学作为百年女校，自办学以来以培养杰出女子人才为办学理念并延续至今。近年来，随着时代的发展，学校以培养“独立、能干、关爱、优雅”初中女生为愿景，并在体育方面设立“美龄形体”校本课程作为探索现代优秀初中女生培育方式。因此，本文将上海市第三女子初级中学学校愿景与习近平总书记在教育大会上提出的“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的教育理念相融合，设立“身心健康、气质优雅、中西融合、秀外慧中”作为“美龄形体”课程理念，并针对不同学段初中女生认知情况，在课程实施过程中抓住有效时机对课程理念进行传授与渗透。另外，在六年级第一课中，笔者通过对上海市第三女子初级中学历史文化背景、育人理念及优秀校友介绍等，帮助六年级初中女生了解“美龄形体”课程形成的背景，明晰课程学习的价值与意义，从而激发其内在学习驱动力，为之后课程学习的顺利开展奠定基础。

2.2 注重结构化设计、合理制定课程纲要

课程纲要的罗列不仅体现此项课程的基本元素，价值与地位、知识点逻辑等关系，更是对学年、学期、单元、课时进行科学、结构化的规划与布局。而传统初中操舞类校本课程大多存在割裂、单一、碎片化等现象，缺少系统、结构化课程纲要设计。这也是会出现“学生不喜欢体育课，更不可能掌握一项完整的运动技能”的根本性原因。因此，为确保初中操舞类校本课程的有效实施，应关注对课程纲要进行结构化设计。

以“美龄形体”课程为例，笔者首先结合课程理念及初中女生发展需求制定课程总目标，并将各阶段分目标呈纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合，直指课程总目标的有效达成。其次，笔者考虑初中女生正处于生长高峰期，在课程内容设置方面，除了常规教授不同操舞类项目及相关运动知识、基本及专项体能练习外，还融入了生命教育与青春期女生健康知识，进一步提升初中女生在预防肥胖、关注自我、健康生活、珍爱生命等方面的意识。在课程评价方面，为了全面了解初中女生真实学习情况，笔者将评价方式围绕学段（知、能、行、健）、课堂（态度、合作、意识、行为）、能力（基本运动能力、专项运动能力）3个方面进行综合评价。最后在课程实施方面，注重“学会、勤练、常赛”，围绕所授主题内容在每节课中开设不同内容、形式、层面的展示及比赛，做到“课课练、堂堂赛、节节演”，加强初中女生对所学操舞类项目的全面掌握与核心素养的发展。（图1）

图1 “美龄形体”课程纲要设计图

2.3 关注教育内涵及育人方向、科学选择课程内容

在以往初中操舞类校本课程教学中，有些教师普遍认为教育与教学是两种不相容的个体存在，因此在课程内容选择上大多抱以急功近利或随性心态，选取 “非逻辑”及“碎片化”课程内容，难以激发课程活力及育人作用。而教育性的教学其最终、最根本的目的是培养人的道德品德，并以各学科、教学目标、教学内容与教学活动方式的内在统一为基础。因此，具有教育性价值的初中操舞类校本课程内容应以学科指导思想为基础、课程理念为引领、课程目标为育人方向，通过对实际情况的分析与总结进行科学的归纳与选择。（图2）

图2 “美龄形体”课程内容

以七年级“美龄形体”主题内容为例，笔者首先将“健康第一”指导思想、“美龄形体”课程理念及课程目标相融合，归纳出健身性、审美性、开放性、社会适应性作为选择“美龄形体”课程内容的关键点及目标定位。随后笔者通过对七年级初中女生学情分析发现，通过六年级1学年对基础体操、健美操等不同操舞类项目学习，七年级初中女生已具有了一定的操舞类运动能力，并在心理方面表现出渴望与同伴合作交流、彰显自我个性等特征。同时，笔者结合上海市第三女子初级中学拥有较强的体育舞蹈师资力量及良好教学环境进行综合考量，最终选择体育舞蹈项目中较易入门的恰恰舞作为七年级主题内容。笔者通过教学实践发现，恰恰舞学习不仅能激发七年级初中女生学练兴趣、促进其体能发展及纠正错误身体姿态意识，更在培养初中女生团队合作、互帮互助、追求卓越等品质方面有较大帮助。

3 初中操舞类校本课程活力的实践策略

3.1 情境化教学设计、提升创新思维与实践能力

实施创新性教育的目的在于建立以创新为核心目标的教育模式，激活并发展人所固有的创新潜质，为创新人才的成长奠定全面的素质基础。而传统初中操舞类课程过于强调“灌输式”教学模式，不仅无法体现课程活力，更无助于创新意识与实践能力的培养。因此，在初中操舞类校本课程实践过程中，应突破固有传统思维枷锁，围绕教学主题内容，进行丰富、有趣、多样的情境化设计。以七年级“美龄形体”恰恰舞中方形步教学为例，笔者引导七年级初中女生运用数字格进行方形步的练习，并在掌握动作要领后提问“如何利用数字格规律在原地方形步的基础上创编出不同方向的方形步？”“哪组小组创编得最多？”通过切合生活场景的情境化设计，不仅能激发七年级初中女生学练兴趣，提升课程活力与实效，更是能在团队合作及相互探究的过程中，促进其创新思维及实践能力的培养。

3.2 运动知识与“学、练、赛”相结合，促进高阶认知与迁移能力

毛振明教授指出，“学会、勤练、常赛”是一个对体育教学改革具有明确指导意义的表述，是一个直接指向体育课程教学真问题的改革要求。在教学中，将运动知识与形式多样的展示与比赛相融合，不仅能激发课程活力，加强学生对知识内容的深入理解与掌握，更有助于提升学生的高阶认知及迁移能力，有效落实核心素养发展。以七年级“美龄形体”恰恰舞平转为例，笔者在教授平转技术要领前，通过多媒体介绍恰恰舞平转技术原理、动作特点等相关运动知识，帮助七年级初中女生初步建立对平转技术概念的印象。在完成动作学练后，笔者提问“你是否能在规定音乐节拍中转得更快、更多、更稳？”引导各小组成员通过组内竞赛形式进一步熟练与巩固平转技术要点。在完成比赛后，笔者通过播放舞蹈视频帮助七年级初中女生了解平转技术在恰恰舞组合中运用的方法、价值与意义，并再次引导各小组将平转技术带入已学组合中进行创编与展示，如此不仅能帮助七年级初中女生在原有基础上进一步巩固与提高，更能促进对其创新思维、对美的鉴赏等高阶认知及迁移能力的培养。

3.3 以多元视角进行评价、关注身心成长变化

操舞类运动基本方法的核心是将音乐韵律与人体动作节奏相融合，其中的身体运动则依据音乐曲调变化而不断重复变化。因此，对操舞类动作技能的掌握不是一蹴而就的，需要通过长时间的不断积累与实践所获得。同时，操舞类运动中还包含较多造型、托举、队形变化等技术，需要通过团队合作、交流、探究共同完成，因此无法通过单一、孤立的终结性或定量性评价对动作技能的全面掌握及核心素养发展进行真实判断。对此，笔者结合操舞类项目特征、未来社会对优秀人才所需的关键能力及必备品格为视角，对初中女生在学习过程中的学习态度、意识表现、合作精神、健康行为4个方面进行多元评价。通过评价不仅有助于初中女生了解自身学习情况及不足，关注内心成长变化，而且有助于教师通过评价反馈不断改进教学策略，进一步促进课程实施的针对性及有效性。七年级“美龄形体”恰恰舞基本身体姿态评价见表1。

表1 七年级“美龄形体”恰恰舞基本身体姿态评价表

4 总结与反思

一个充满活力的初中操舞类校本课程，不应仅停留于“教师教、学生学”的传统教学模式，应紧扣于《意见》中提出的“思想性、教育性、创新性、实践性”课改理念，从而进行科学、合理的课程体系设计及有效实施，激发课程应有的活力及育人内涵。本文通过对“美龄形体”课程设计的完善与实践，发现其在初中女生对操舞类动作技能的掌握、核心素养发展方面效果显著。因此，对初中操舞类校本课程活力的激发，不仅需要踏准时代脉搏、不断更新教学理念，更应以未来社会对优秀人才所需的关键能力及必备品格为视角，关注对完整的“人”的塑造。如此，才能真正打造出符合现代社会发展及学校体育所需的初中操舞类校本课程，也才能真正培养出富有生命活力的新时代中学生，不负于时代给予一线教育工作者的责任与担当。