趣味教学，化被动为主动

王婉珍

【摘要】爱玩是儿童的天性，兴趣是最好的教师。我们唯有顺应小学生的心理生长规律，以培养学生的学习兴趣为重点，从课前、课中、课后三个不同的维度改变常规传统单一的模式，采用多种不同的方式增加学习的趣味性，让学生主动学习，从而使语文能力得到提升。

【关键词】小学语文;趣味教学;多元作业

语文课程的特点决定了语文学习是一个持续性的学习过程，不管是课前的预习、课中的学习还是课后的复习都尤为重要。而爱玩是儿童的天性，为了确保学生在这个过程中能够主动持续地学习，教师应该根据学生的特点，采用多种方式激发学生的兴趣，让他们在丰富多样的学习活动中进行思考与探究，从而提升语文能力。

一、角色转变，开辟预习新天地

中国有句古语：“磨刀不误砍柴工。”这句话强调了做事前有充分准备的话，会事半功倍。而这句话同样适用于学生的学习，学生在课前做好积极充分的预习，不仅能让学生提前了解该课的内容，也能早一步发现不解之处，然后在课上能更为高效地吸收知识、消化知识、“吃”透知识。但事实却常常事与愿违，所有教师都希望学生在课前已经进行了认真细致的预习，现实却往往是很多学生连课文都没读熟。语文学科传统的一些预习要求，如，给生字标注拼音、自学生字词、读熟课文、思考课后题等根本激发不了学生的预习热情。这个时候，教师不如转变一下观念，换一种预习形式往往会有意想不到的效果。

以生字词学习为例，对于小学中高学段的学生来说，已经掌握了大量的生字学习方法。那么，我们在设置预习时为了达到让学生自学生字的效果，不妨转换一下角色，让学生来当当“小老师”，通过拍摄生字词学习讲解视频来点燃学生的激情。一方面，这样可以让学生获得成就感，变得更加自信;另一方面，也能让学生在这样的活动中调用起以往积累的学习经验，化被动的接受为主动的发现。不仅仅是生字学习，其他在预习环节想要达到的目标都可以以这样的方式来实现，学生为了更好的展示，通常会更用心地预习。

二、趣味互动，营造学习好氛围

新课程理念倡导以学生为本，对于语文的教学来说，更重要的是让学生积极地参与到课堂教学环节中，在互动交流中实现知识的传输，而不是传统意义上的“灌输”。我们在教学中不难发现，小学生普遍偏爱趣味性课堂，他们在趣味学习的过程中发挥了孩童的天性优势，会更加专注地投入到课堂的学习中。因此，打造趣味语文课堂无疑是激发学生学习活力的重要途径。

（一）巧妙导入，激发学习兴趣

“好的开始是成功的一半。”一个出色的导入往往能够快速地集中学生的注意力，勾起他们学习课文的好奇心，从而达到让他们主动学习的目的，所以教师在备课时要认真地设计导入。导入的方式有很多：教师可以通过多媒体创设课文情境，让学生带着相关的情感体验走进课文;可以设置一些悬念，勾起学生学习新课的好奇心;也可以播放课文相关的视频资料，让学生在直观的视觉冲击下产生学习课文的兴趣;还可以通过歌曲、表演、猜谜等多样化的方式进行导入。

如，教学《京剧趣谈》这一课时，考虑到现在学生的生活离京剧比较远，对京剧艺术的了解甚少，如果直接切入课文难免会令他们觉得枯燥。于是，笔者从视觉和听觉入手，播放经典的京剧《空城计》选段，利用这个熟悉的故事的京剧演绎，让学生直观地感受京剧艺术的魅力，从而激发起他们学习课文的兴趣。

（二）互动探究，点燃学习热情

新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，教师要努力地让每一位学生都充分地投入到课堂当中，真正地参与到学习里。在日常的教学中，我们可以尝试采用小组合作学习的方式，让学生真正地回归到学当中，在小组讨论交流合作中促进思维的发展，锻炼学习的能力。

如《故宫博物院》这一课，要求学生根据不同的学习任务，运用恰当的阅读方法来阅读材料，为家人规划故宫博物院一日游，并绘制出故宫博物院的游览路线图。经过前面的学习，学生已经积累了一定的阅读方法，在教学这一课时笔者就大胆放手，采用了小组合作学习的方式。首先，让学生在任务单的提示下展开自主探究，然后赋予学生足够的时间展开思想碰撞，通过分组协作互动的方法来完成学习任务，最后再展开交流学习成果。整个过程中，笔者只是利用评价、反馈来渗透学生对本单元语文学习要素的点拨与引导，而学生才是真正的参与者，这样的学习方式给了他们极大的学习自由度，也让更多的学生参与到讨论中，极大地提高了学生主动学习的积极性。

三、多元作业，拓展巩固新途径

作业是对课堂的有效拓展，是对知识的积累与巩固，学生通过作业能够及时地复习当天的课堂所学，而教师通过作业可以检验自己的教学效果及掌握学生的学习情况。不管对学生还是对教师而言，课后作业都是非常重要的。那么，在课后的作业环节，又该如何提高学生的主动性呢？笔者觉得改变传统的单一作业模式，设计一些多元化的作业是个好办法。教师在设计作业时要按照小学生的特点，将语文学习技能的培养和活动贯穿在一起，让学生对作业产生浓厚兴趣。作业的内容设计为可写、可读、可看、可操作、可游戏的，盡可能地调动学生的积极性和创造力，灵活多样利用读、讲、听、写、画、演、做等形式，力求让作业新颖有趣，能够吸引学生主动完成。

如，很多学生喜欢做手工。在学习完《竹节人》这一课后，笔者就让学生根据课文内容来制作一个竹节人;学生喜欢画画，那么在学习完古诗之后就可以布置诗词配画的作业;有的学生喜欢表演，在学习完《草船借箭》后，笔者就让学生来排演课本剧。这样的作业一方面达到了复习巩固的目的，另一方面极大地唤起了学生的学习欲望。

总之，爱玩是儿童的天性，兴趣是最好的教师。只有掌握了事情的发展规律，做事情才能达到事半功倍的效果，教学也是如此。我们唯有顺应小学生的心理生长规律，以培养学生的学习兴趣为重点，从课前、课中、课后三个不同的维度改变常规传统单一的模式，增加趣味性，才能真正提升学生对于语文学习的积极性，化被动为主动，让学生在轻松的环境中快乐学习。

参考文献：

[1]赵彩芸.开展活力教学，绽放语文精彩[J].学周刊，2019（27）：119.

[2]张丽.小学语文趣味课堂的打造方法分析[J].学周刊，2021（23）：133.