音乐区材料投放的策略研究

李曼

皮亚杰提出“幼儿的智慧源于材料”，区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。区域材料是幼儿主动建构知识的支持物，它可以引发幼儿主动探究的欲望，满足幼儿的探索兴趣。区域材料还是幼儿实现主动建构对周围物质世界认识的中介和桥梁。在音乐表演区活动中，材料是幼儿活动的对象，它与幼儿的年龄特点、经验、兴趣、能力和需要相适应，它能激起幼儿学习表演的主动性，使幼儿在没有压力的环境中去主动探索，自主自由地表现和表达。因此在准备、选择、提供材料时，必须根据幼儿的兴趣和发展水平进行投放。因此，我们在创设音乐表演区活动环境的时候，要满足不同幼儿，考虑到幼儿的个体差异。

注重材料投放的目的性

音乐表演区活动是将教育目标隐性地体现在材料中。所以教师在投放材料时，注意考虑本班幼儿的年龄特征，清晰地理解和把握现阶段的培养目标，有针对性地选择投放材料。例如：表演《小猫钓鱼》，为了更好地支持幼儿理解故事内容，激发表演欲望，我们根据故事中的情节制作出故事卡片，让幼儿在语言区看着卡片讲述、表演，随着幼儿表演欲望的不断加强，我们在音乐表演区增添了音乐，为了帮助幼儿理解歌词内容，加深幼儿的记忆，我们还按照歌词内容制作了音乐书，幼儿可以看着图书，边看边唱，最后完成精彩的表演。

注重材料投放的吻合性

通过开展主题活动“我的朋友”，结合“三八”妇女节，我们在音乐表演区中提供了《睡吧布娃娃》等歌曲，让幼儿在反复的欣赏中感受歌曲的美，感受妈妈对宝宝的爱，激发幼儿关心他人的情感。在日常教育活动中，我们认识了少数民族，幼儿对朝鲜族很感兴趣，尤其是朝鲜族的长鼓、腰鼓。于是，我们开展了“自制小乐器”的活动，邀请家长参与活动中，与幼儿一起共同制作小乐器，幼儿从家中收集了既实用又美观的大桶、小铁盒等，我们用废旧的塑料桶自制了朝鲜长鼓，然后请美工区的幼儿帮助一起装饰，随后支持幼儿去感知、敲击，播放朝鲜族表演的录像，支持幼儿真正体验朝鲜族人民表演的情感和乐趣。我们除了投放相关的打击乐器外，还把废旧铁盒加以装饰，自制了架子鼓，幼儿扮演小鼓手，表演欲望很强。

注重材料投放的递进性

每个幼儿的认知水平、经验和能力不同，要满足不同幼儿的需要，在投放材料时，需要提供难度不同的材料。投放的材料要根据幼儿现有的水平、游戏的需要，随着目标的递进，由浅入深，由易到难，由简到繁，逐渐投放。如：出示节奏卡图谱，在支持幼儿练习掌握二分、四分、八分音符的节奏时，开始我们给幼儿提供了十六方格图谱，并制作了幼儿喜欢的小熊猫卡片，有一只的、两只的、四只的，幼儿可以看着小熊猫卡片来练习。卡片上有几只熊猫就敲击几下，随着时间的推移，我们又给幼儿提供了节奏卡片，幼儿可以看节奏谱打节奏，我们在材料的投放上考虑到幼儿的个体差异，满足不同幼儿的需求，幼儿的表现欲望极强，自信心也得到了培养。

注重材料投放的丰富性

在音乐表演区开展活动时，教师要注重观察，通过观察了解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的音乐水平做出正确的诊断，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高，材料投放要适合幼儿的水平、兴趣和需要。大班幼儿要多投放一些半成品、废旧物品和自制材料，满足幼儿的不同需求。

音樂区活动材料的投放是幼儿顺利开展音乐活动的前提与基础，它直接影响幼儿参加活动的兴趣，影响音乐活动的成效和幼儿的发展。要保证投放的材料有效促进幼儿在音乐区活动的开展，教师必须注重投放技巧。装饰音乐区环境，选择合适的音乐，投放生动的道具，提供多样化的乐器等，都是激发和保持幼儿音乐学习兴趣、提高幼儿想象力和音乐感受力的有效方式。通过有技巧地投放音乐区活动材料，促进幼儿与活动材料有效互动，丰富他们的音乐审美经验，从而支持幼儿在广阔的音乐空间中尽情发挥创造潜力。